ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ លោក ង្វៀន វ៉ាន់ហៀវ បានស្នើថា គ្រូមិនគួរធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់នៅដើមថ្នាក់ក្នុងទម្រង់ "ហៅភ្លាម សួរភ្លាម" ព្រោះវានឹងធ្វើឱ្យសិស្សមានភាពតានតឹង និងសម្ពាធមុនពេលចូលរៀន។ លោក ហៀវ បានលើកឡើងបែបនេះក្នុងសន្និសីទបូកសរុបឆ្នាំសិក្សា ២០២២-២០២៣ និងដាក់ពង្រាយទិសដៅ និងភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ នៅសង្កាត់លេខ៣។
គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានហៅវាថាជាទិសដៅប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងមនុស្សធម៌ សំដៅដល់គោលដៅកសាងសាលារៀនប្រកបដោយសុភមង្គល “រាល់ថ្ងៃនៅសាលាគឺជាថ្ងៃរីករាយ”។ ដូច្នេះ តើគ្រូគួរធ្វើយ៉ាងណាក្នុងការវាយតម្លៃសិស្ស?
វាមិនចាំបាច់ក្នុងការសាកល្បងនៅដើមថ្នាក់ទេ ប៉ុន្តែអាចក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
បច្ចុប្បន្ន អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ធ្វើការវាយតម្លៃសិស្សអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ យោងតាមសារាចរណែនាំលេខ ២២ ឆ្នាំ ២០២១ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ជាពិសេស ការវាយតម្លៃជាប្រចាំត្រូវបានធ្វើឡើងតាមទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ សំណួរ និងចម្លើយ ការសរសេរ ការបង្ហាញពីការអនុវត្ត ការពិសោធន៍ និងផលិតផលសិក្សា។
សម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃជាច្រើនដង។ ការវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់ (មិនត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់ក្រុមនៃប្រធានបទសិក្សា) រួមមានការវាយតម្លៃពាក់កណ្តាលវគ្គ និងចុងក្រោយតាមរយៈ៖ ការធ្វើតេស្ត (នៅលើក្រដាស ឬនៅលើកុំព្យូទ័រ) ការធ្វើតេស្តអនុវត្ត និងគម្រោងសិក្សា។
ការធ្វើតេស្តសិស្សតាមផែនការមេរៀនត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ជាច្រើន មិនត្រឹមតែសំណួរ (តេស្តផ្ទាល់មាត់)ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការសរសេរ ការធ្វើបទបង្ហាញ ការអនុវត្ត ការពិសោធន៍ ផលិតផលសិក្សាជាដើម។
ការធ្វើតេស្តសិស្សតាមផែនការមេរៀនត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ជាច្រើន មិនត្រឹមតែសំណួរ (ការធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការសរសេរ ការធ្វើបទបង្ហាញ ការអនុវត្ត ការពិសោធន៍ ផលិតផលសិក្សាជាដើម។
ដូច្នេះហើយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មិនគួរ «ហៅភ្លាម សួរភ្លាម» នោះទេ ព្រោះនេះនឹងធ្វើឲ្យសិស្សយល់ច្រឡំ ឬបាត់បង់ស្មារតី ដែលមិនស្របតាមវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨។
គ្រូបង្រៀនអាចជ្រើសរើសវិធីផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដើម្បីធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃសិស្ស តាមការណែនាំក្នុងសារាចរណែនាំលេខ ២២ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ គ្រូបង្រៀនអាចជ្រើសរើសវិធីជាច្រើនដើម្បីដឹកនាំមេរៀនថ្មីដោយសុភាពរាបសារ និងផាសុកភាព បង្កើតភាពរំភើបសម្រាប់សិស្សនៅពេលរៀន ជៀសវាងការបង្កភាពតានតឹងដែលមិនចាំបាច់ដល់សិស្សនៅពេលចាប់ផ្តើមថ្នាក់។
សាកល្បងចំណេះដឹងចាស់ដោយថ្នមៗ
ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនៅអនុវិទ្យាល័យ Trinh Phong (Dien Khanh, Khanh Hoa ) ខ្ញុំតែងតែសួរសំណួរនៅដើមថ្នាក់ ដើម្បីទុកពេលឱ្យសិស្សគិតមួយនាទី រួចឱ្យពួកគេស្ម័គ្រចិត្តឆ្លើយ។ ដៃជាច្រើនត្រូវបានលើកឡើង បង្ហាញពីទំនុកចិត្តរបស់ពួកគេ។
ខ្លឹមសារនៃសំណួរគឺស្ថិតក្នុងកម្រិតមធ្យម ធានាបាននូវចំណេះដឹងដែលត្រូវការ និងមិនពិបាកដល់សិស្ស ដូច្នេះការប្រលងគឺងាយស្រួល។
ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលធ្វើតេស្តក្នុងទម្រង់ជាសំណួរ និងចម្លើយលើ "សហភាពសូវៀត និងបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុបខាងកើតពីឆ្នាំ 1945 ដល់ពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 នៃសតវត្សទី 20 (ប្រវត្តិសាស្ត្រទី 9)" ខ្ញុំបានសុំឱ្យសិស្សរាយបញ្ជីសមិទ្ធិផលរបស់សហភាពសូវៀតក្នុង ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ សិស្សានុសិស្សជាច្រើនបានប្រកួតប្រជែងដើម្បីឆ្លើយត្រឹមត្រូវ។
គ្រូអាចបញ្ចូលសំណួរដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងពីមុនពេញមេរៀន។
ឬពេលបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តថ្នាក់ទី ៨ ផ្នែកទី ២ "សង្គ្រាមឯករាជ្យនៃអាណានិគមអង់គ្លេសទាំង ១៣ នៅអាមេរិកខាងជើង" ខ្ញុំបានសួរសំណួរថា "តើអ្នកដឹងទេថាហេតុអ្វីបានជាទង់ជាតិអាមេរិកមានផ្កាយ ៥០ និងឆ្នូត ១៣?"។ សិស្សជាច្រើនលើកដៃសួររកការពន្យល់ច្បាស់លាស់។
ខ្ញុំគិតថាការបង្រៀនគឺជាសិល្បៈមួយ គ្រូត្រូវមានភាពបត់បែន និងច្នៃប្រឌិតក្នុងការសាកល្បងសិស្ស ឱ្យតែពួកគេយល់ និងចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការឆ្លើយ នោះគឺជាជោគជ័យ។ ការសាកល្បងចំនេះដឹងចាស់និងថ្មីគឺជាជំហានមួយដើម្បីបង្កើតភាពរំភើបមុនពេលចាប់ផ្តើមការឡើងកំដៅផែនដីជួយឱ្យមេរៀនទទួលបានជោគជ័យ។
មេរៀននីមួយៗអាចត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងរយៈពេលជាច្រើន ដោយធានានូវពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពនីមួយៗសម្រាប់សិស្សដើម្បីអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍ចាប់អារម្មណ៍ រីករាយនឹងការរៀន ហើយតែងតែទន្ទឹងរង់ចាំការទៅសាលារៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ។
កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមការតំរង់ទិសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស។ សមត្ថភាព និងគុណភាពទាំងនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយតម្រូវការដើម្បីសម្រេចបានក្នុងមុខវិជ្ជា និងកម្រិតនៃការអប់រំនីមួយៗ។ ការបង្កើតចំណេះដឹងមិនមែនត្រឹមតែទន្ទេញ និងទន្ទេញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់គឺតាមរយៈសកម្មភាពសិក្សាដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹង និងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលបានសិក្សាទៅក្នុងជីវិត។ នេះជាតម្រូវការ និងគោលដៅដែលត្រូវសម្រេចក្នុងមេរៀនសម្រាប់សិស្ស។ នៅក្នុងការបញ្ជូនជាផ្លូវការ 5512 ក្នុងឆ្នាំ 2020 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលណែនាំគ្រូអំពីការធ្វើផែនការមេរៀនតាមរយៈសកម្មភាពចំនួន 4 រួមមាន៖
- សកម្មភាពទី 1 កំណត់បញ្ហា/កិច្ចការសិក្សា/ការណែនាំ។
- សកម្មភាពទី២ បង្កើតចំណេះដឹងថ្មី/ដោះស្រាយបញ្ហា/អនុវត្តភារកិច្ចដែលបានកំណត់ពីសកម្មភាពពីមុន។
- សកម្មភាពទី 3, ការអនុវត្ត;
- សកម្មភាពទី 4, កម្មវិធី។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)