ពិន្ទុមិនគួរត្រូវបានប្រើជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រតែមួយគត់សម្រាប់ការប្រឹក្សា និងការណែនាំអំពីអាជីពនោះទេ។

ប្រសិនបើយើងពឹងផ្អែកតែលើពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជាប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ នោះវាខ្វះព័ត៌មាន ហើយអាចឈានទៅដល់មុខវិជ្ជាក្នុងការប្រឹក្សា និងតម្រង់ទិសបានយ៉ាងងាយ។

អនុបណ្ឌិត Pham Thi Khanh Ly បាននិយាយថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពឹងផ្អែកលើពិន្ទុនៃការធ្វើតេស្តមុខវិជ្ជាថ្នាក់ទី 10 ដើម្បីណែនាំ និងណែនាំសិស្សអំពីអាជីពរបស់ពួកគេ។

ប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បាតុភូតនៃការលើកទឹកចិត្ត និងណែនាំសិស្សឱ្យសរសេរពាក្យសុំមិនប្រឡងចូលរៀននៅវិទ្យាល័យសាធារណៈថ្នាក់ទី១០ បានទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ពីសាធារណជន។ ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល និង​តាម​មូលដ្ឋាន​ខ្លះ​បាន​ស្នើ​សុំ​ឲ្យ​សាលារៀន​កែ​សម្រួល ប៉ុន្តែ​ស្ថានភាព​នេះ​នៅតែ​កើតឡើង​ដដែល​។ នេះ​ជា​ការ​ប្រកាស​អាសន្ន ដែល​ប៉ះពាល់​យ៉ាង​ខ្លាំង​ដល់​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​របស់​សិស្ស។

ជាដំបូង យើងត្រូវយល់ថា ការស្ទ្រីមសិស្ស គឺជាបញ្ហាសំខាន់សម្រាប់អាជីពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ និងការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សជាតិ។ នៅប្រទេសវៀតណាម ការស្ទ្រីមសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាគឺជាគោលនយោបាយមួយដែលត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងឯកសាររបស់បក្ស និងគោលនយោបាយច្បាប់របស់រដ្ឋ។ នេះជាការងារសំខាន់ ទាមទារដំណោះស្រាយស៊ីសង្វាក់គ្នា និងទំនួលខុសត្រូវរបស់សង្គមទាំងមូល ប៉ុន្តែយូរមកហើយ ទំនួលខុសត្រូវត្រូវបានដាក់លើវិស័យ អប់រំ ហើយសង្គមបានត្រឹមតែសម្លឹងឆ្ពោះទៅរកវិស័យនេះ ព្រោះគោលដៅផ្ទាល់គឺសិស្សមធ្យមសិក្សា។

ការពង្រឹងសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សា គឺជាបញ្ហាលំបាកមួយ ព្រោះបើការណែនាំ និងការតំរង់ទិសមិនប្រយ័ត្ន ទីប្រឹក្សា ក៏ដូចជាមាតាបិតាសិស្ស នឹងមិនយល់ច្បាស់ ដែលអាចបង្កឱ្យមានការយល់ច្រលំបានយ៉ាងងាយ។ មានហេតុផលជាច្រើនដែលនាំអោយមានស្ថានភាពនេះ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ មានហេតុផលសំខាន់ៗចំនួន 3 ។

ទីមួយ កង្វះឯកសណ្ឋានក្នុងការណែនាំអំពីអាជីព និងការអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សា ហើយការទំនាក់ទំនងរវាងភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង សាលារៀន និងគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ។ នេះនាំឱ្យមានការយល់ដឹងមានកម្រិតចំពោះគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស។ នៅពេលដែលការយល់ដឹងមានកម្រិត ដោយមិនលំអៀង និងម្ខាង ការប្រឹក្សានឹងនាំឱ្យមានការមិនទុកចិត្តលើឪពុកម្តាយ និងសិស្ស ដែលនាំឱ្យមានជម្លោះ និងចលាចលជាសាធារណៈ។

ទីពីរ ការណែនាំអំពីអាជីពមិនត្រូវបានផ្តល់កន្លែងត្រឹមត្រូវរបស់ខ្លួននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងសាលាជាច្រើន។ ជាការពិតណាស់ នេះនឹងមិនត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់ឡើយ ខណៈពេលដែលមិនមានគ្រូជាច្រើនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវ ឬមានបទពិសោធន៍ក្នុងការណែនាំអំពីអាជីព។

ទី​៣ សម្ពាធ​នៃ​ការ​ប្រឡង​សមិទ្ធផល​របស់​គ្រូ និង​សាលា និង​ការ​រំពឹង​ទុក​របស់​មាតាបិតា។

ហេតុផលទាំងអស់នេះអាចបង្ខូចគោលបំណងល្អនៃការណែនាំអាជីព និងការតំរង់ទិសនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា។ ប៉ុន្តែ​សំខាន់​ជាង​នេះ​ទៅទៀត វា​អាច​បណ្តាល​ឱ្យ​បាត់បង់​ទំនុកចិត្ត​លើ​ឪពុកម្តាយ និង​សិស្ស​។ នៅពេលដែលការជឿទុកចិត្តត្រូវបានបាត់បង់ ការប្រឹក្សានឹងកាន់តែពិបាក។

តាមពិតទៅ យើងមិនអាចប្រើពិន្ទុជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រតែមួយគត់សម្រាប់ការណែនាំអាជីពបានទេ។ ខ្ញុំជឿថា សិស្សណាក៏ដោយដែលបំពេញលក្ខខណ្ឌតម្រូវ មានសិទ្ធិប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០។

ការណែនាំអំពីអាជីពគឺជាបញ្ហាដែលវិស័យអប់រំមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង និងមានតួនាទីសំខាន់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទាំងមូល។ នេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលសកម្មភាពបទពិសោធន៍ណែនាំការងារត្រូវបានបង្រៀនពីអនុវិទ្យាល័យរហូតដល់វិទ្យាល័យ និងជាកាតព្វកិច្ច។

ការណែនាំអំពីអាជីពគឺជាដំណើរការមួយ ហើយត្រូវធ្វើតាមរយៈបទពិសោធន៍ បទពិសោធន៍ និងការសញ្ជឹងគិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពនេះឱ្យបានល្អគឺមិនងាយស្រួលនោះទេ ដោយទាមទារឱ្យគ្រូជំនាញ លក្ខខណ្ឌអប់រំ មានការសម្របសម្រួលល្អរវាងសាលារៀន គ្រួសារ និងសង្គម។ ការលំបាកនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺថាស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនមិនអាចបំពេញតម្រូវការទាំងនេះបានទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ គ្រួសារខ្វះព័ត៌មានណែនាំអំពីអាជីព ផ្តោតលើមុខវិជ្ជាវប្បធម៌សម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេក្នុងការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ដែលនាំឱ្យការប្រើប្រាស់ពិន្ទុមុខវិជ្ជាវប្បធម៌ជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រសម្រាប់ដំបូន្មាន។

ពីស្ថានភាពនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានដំណោះស្រាយដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះត្រូវផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃសិស្សក្នុងឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ។ គុណភាព​នៃ​ការ​អប់រំ​កើត​ចេញ​ពី​គុណភាព​គ្រូ​-​ទាហាន​ផ្ទាល់​លើ​វិស័យ​អប់រំ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ ផ្តល់លក្ខខណ្ឌក្នុងការសិក្សា កែលម្អខ្លួនឯងពេញមួយជីវិត បង្កប់នូវទស្សនវិជ្ជាអប់រំ និងមានទស្សនៈត្រឹមត្រូវលើជីវិត។ ជាមួយនឹងធនធានមនុស្សដ៏ល្អ ការអប់រំពិតជានឹងធ្វើឱ្យមានរបកគំហើញ។

បច្ចុប្បន្ននេះកម្មវិធីអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរ សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងទូលំទូលាយ ការអប់រំគឺតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព និងសមត្ថភាព។ ឥឡូវនេះពិន្ទុគឺជាសូចនាករមួយក្នុងចំណោមសូចនាករជាច្រើនដើម្បីវាយតម្លៃសិស្ស។ នៅពេលដែលការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃផ្លាស់ប្តូរ វិធីសាស្ត្របង្រៀន និងការរៀនក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ ពីការធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទៅជាទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃ។ ការអប់រំគឺតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកភាពផ្ទាល់ខ្លួន គោលដៅគឺសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដើម្បីក្លាយជាកំណែដែលប្រសើរជាងខ្លួន។

នៅពេលដែលសិស្សអាចមើលឃើញខ្លួនឯងពីស៊ុមឯកសារយោងផ្សេងៗគ្នា ក្រោមការណែនាំដ៏សមរម្យរបស់គ្រូ បុគ្គលម្នាក់ៗនឹងបង្កើត ទស្សនៈពិភពលោក ត្រឹមត្រូវសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ។ បញ្ហាសំខាន់ដូចគ្នានោះគឺថា ឪពុកម្តាយខ្លួនឯងក៏ត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីកម្មវិធីអប់រំថ្មី ដោយហេតុនេះត្រូវមានទស្សនៈត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពរបស់កូនៗរបស់ពួកគេ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះការចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវជាមួយសាលា។

ដូច្នេះ​រឿង​របៀប​ផ្តល់​ការណែនាំ​អាជីព​ដល់​សិស្ស​ពី​មធ្យមសិក្សា? មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគឺជាដំណាក់កាលអប់រំជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទាំងមូល រួមជាមួយនឹងការណែនាំអំពីអាជីពនៅដំណាក់កាលនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ជាពិសេសឆ្នាំ "សំខាន់" ពីរនៃថ្នាក់ទី 8 និងទី 9 មុនពេលចូលរៀននៅវិទ្យាល័យគឺជាដំណាក់កាលនៃការអប់រំតម្រង់ទិសអាជីព។ ដូច្នេះហើយ ការណែនាំអំពីស្ទ្រីម និងអាជីពសម្រាប់សិស្ស គឺត្រូវអនុវត្តយឺតយ៉ាវក្នុងឆមាសទី២ នៃថ្នាក់ទី៩ ប្រសិនបើផ្អែកតែលើពិន្ទុនៃវិញ្ញាសាប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នោះនឹងមានការខ្វះខាតព័ត៌មាន ងាយនឹងឈានទៅដល់មុខវិជ្ជាក្នុងការប្រឹក្សា និងតម្រង់ទិស។

យើងត្រូវយល់ថា គោលការណ៍ណែនាំអំពីអាជីព គឺជាការណែនាំអំពីអាជីពដោយខ្លួនឯង ពោលគឺគ្រូបង្រៀន សាលារៀន និងក្រុមគ្រួសារ ផ្តល់ព័ត៌មានពេញលេញបំផុត មិនលំអៀង និងពេញលេញ ផ្តល់ឧបករណ៍ និងការគិតដើម្បីវាយតម្លៃអាជីព និងខ្លួនពួកគេ ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចដឹងថាពួកគេនៅទីណា កន្លែងណាដែលពួកគេចូលចិត្ត និងអ្វីដែលពួកគេចង់បាន។

ការណែនាំអំពីអាជីពនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តស្របគ្នាក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជា និងសកម្មភាព មិនមែនត្រឹមតែសកម្មភាពបទពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីពប៉ុណ្ណោះទេ។ ដោយសារតែនៅក្នុងមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពនីមួយៗ គឺជាទិដ្ឋភាពនៃជីវិតខុសៗគ្នា វិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា ដោយហេតុនេះជួយសិស្សឱ្យមានទស្សនៈពិភពលោកពេញលេញ ផ្នត់គំនិតដែលត្រៀមរួចជាស្រេច យល់ពីខ្លួនឯង ហើយពីទីនោះមកធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយទំនុកចិត្ត។

ម៉្យាងវិញទៀត ការណែនាំ និងប្រឹក្សាការងារ ត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសជាមួយឪពុកម្តាយ ក្រុមគ្រួសារ និងសាលារៀន ត្រូវសហការគ្នា មានសកម្មភាពភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង និងផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានជាប្រចាំ ជាពិសេសឆ្នាំចុងក្រោយ ដើម្បីឲ្យសាលា និងគ្រួសារយល់ និងអាណិតអាសូរ ទើបអាចជៀសផុតពីការខកចិត្តដែលមិនចាំបាច់។

* អនុបណ្ឌិត Pham Thi Khanh Ly បច្ចុប្បន្នជា អនុប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាលា/នាយកប្រតិបត្តិនៃសាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ FPT Cau Giay (ហាណូយ)/ FPT Bac Giang បឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ។

ប្រភព៖ https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html