គ្មានការគ្រប់គ្រងលើអត្រាសិស្សចូលរៀនថ្នាក់ទី១០សាធារណៈទេ។

TP - ចាប់ពីឆ្នាំ 2025 តទៅ នឹងមិនមានការគ្រប់គ្រងលើអត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀននៅថ្នាក់សាធារណៈទី 10 ទូទាំងប្រទេសទេ។ នេះជាខ្លឹមសារដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងបង្កើតនៅក្នុងក្រឹត្យស្តីពីការណែនាំអាជីព និងការផ្សាយក្នុងវិស័យអប់រំ។

Báo Tiền Phong•09/07/2025

មិនត្រឹមតែសិស្សខ្សោយទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈទេ។

លោកបណ្ឌិត Dong Van Ngoc នាយកសាលាអគ្គីសនីហាណូយ បាននិយាយថា គំនិតដែលថាសិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាមធ្យម/ខ្សោយ មិនគួរប្រឡងថ្នាក់ទី១០ ហើយគួរតែទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈគឺខុស។ ព្រោះមិនមែនសិស្សខ្សោយទាំងអស់ទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈទេ។ បច្ចុប្បន្ន គ្រឹះស្ថាន បណ្តុះបណ្តាល វិជ្ជាជីវៈជាច្រើនមានតម្រូវការចូលរៀនខ្ពស់ ដោយសិស្សខ្លះទទួលបានពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិលើសពី ២៧ ពិន្ទុ។

ការតំរង់ទិសអាជីពគឺដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមើលឃើញពីអនាគត និងរបៀបសិក្សាឱ្យសមនឹងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងចំណង់ចំណូលចិត្តគឺជាជម្រើសរបស់សិស្ស។

គ្មានការគ្រប់គ្រងលើអត្រាសិស្សចូលទីសាធារណៈថ្នាក់ទី១០ រូបថត ១

សិស្ស ហាណូយ ប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០។ រូបថត៖ NGUYEN DUC

យោងតាមលោក ង៉ុក ការប្រឹក្សា និងការណែនាំអំពីអាជីពចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តជាក់ស្តែង ជាក់លាក់ និងបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន។ ការណែនាំ និងការណែនាំអំពីអាជីពបច្ចុប្បន្នមិនត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ បន្ត និងយឺតយ៉ាវទេ។ នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនជុំវិញ ពិភពលោក សិស្សត្រូវបានតម្រង់ទិស និងបទពិសោធន៍ការងារដំបូងក្នុងជីវិតក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ហើយមិនស្របតាមគោលដៅ ឬផែនការនោះទេ។

បើតាមលោក ង៉ុក ការបង្កើតគោលដៅ និងផែនការសម្រាប់ការផ្សាយរបស់សិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាគឺជាទិសដៅគោលនយោបាយ។ រឿងសំខាន់គឺរបៀបអនុវត្តវា? សាលានីមួយៗត្រូវបង្កើតកម្មវិធីតម្រង់ទិសអាជីព និងប្រឹក្សាឱ្យបានឆាប់ សម្របសម្រួលជាមួយឪពុកម្តាយ និងបង្កើតកន្លែងសម្រាប់សិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍។

យោងតាមយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំដល់ឆ្នាំ 2030 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045 ដែលទើបតែចេញ អត្រាផ្លាស់ប្តូរពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សាមាន 99.5% ពីមធ្យមសិក្សាទៅវិទ្យាល័យ និងកម្រិតផ្សេងទៀតមាន 95% ។ ដូច្នេះ រដ្ឋាភិបាលលែងកំណត់អត្រាបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈក្រោយមធ្យមសិក្សាត្រឹម ៣០-៤០% ដូចកាលពីមុនទៀតហើយ។

យោងតាមកំណត់ចំណាំរបស់អ្នកយកព័ត៌មាន កម្មវិធីឆ្នាំ 2006 "មិនអើពើ" ផ្នែកប្រឹក្សាអាជីព។ កម្មវិធីឆ្នាំ 2018 បានយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហានេះ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការរចនាថ្មី មានតែរយៈពេលជាក់លាក់មួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការប្រឹក្សាអាជីព។

សិស្សរៀនតាមរបៀប "ឆ្លងកាត់" ឬសាលារៀនខ្លះមិនយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនដូច្នេះវាពិបាកក្នុងការ "ស្រូប" ។ មានតែនៅក្នុងវិទ្យាល័យដែលមិនមែនជាសាធារណៈមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ការណែនាំអំពីអាជីព និងការចាក់ផ្សាយត្រូវបានអនុវត្តជាប់លាប់ បន្ត និងជាមួយនឹងដំណើរការដែលសមរម្យសម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗរបស់សិស្ស។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Tran Thanh Nam នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានអះអាងថា មិនគួរមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបរិមាណ "រឹង" នៅក្នុងស្ទ្រីមក្រោយអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យនោះទេ។ ការអប់រំបន្ថែមរបស់សិស្សអាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សានៅតាមមូលដ្ឋាននីមួយៗ គុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ឬគោលនយោបាយគាំទ្រការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ហើយវាពិបាកក្នុងការពឹងផ្អែកលើឆន្ទៈរបស់អ្នកដែលអនុវត្តគោលនយោបាយ។

លោក ណាំ បានមានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹង វាអាចនាំឱ្យមានបញ្ហា។ តាមពិតទៅមានករណីដែលគ្រូនៅតាមសាលាមួយចំនួនបានលើកទឹកចិត្តសិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាមិនល្អមិនឲ្យប្រឡងចូលវិទ្យាល័យរដ្ឋ”។ លោក ណាំ បានស្នើថា ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិក្នុងក្របខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ បញ្ជាក់ "ស្ទ្រីម" ដែលសិស្សបញ្ចប់វិទ្យាល័យអាចសិក្សាដើម្បីអភិវឌ្ឍអាជីពប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ និងធានាការតភ្ជាប់រវាងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

បន្ទាប់មកទៀត គឺត្រូវពង្រឹងគោលនយោបាយការងារ ការងារ និងប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងឱកាសអភិវឌ្ឍន៍អាជីពសម្រាប់កម្មករនៅកម្រិតអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ លើកកំពស់គុណភាពនៃការអប់រំអាជីព និងអនុវត្តការប្រឹក្សាការងារ និងបទពិសោធន៍ការងារសម្រាប់សិស្សមុនដំបូង ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចយល់បានយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងពិភពនៃអាជីព ទីផ្សារការងារ និងផ្លូវក្រោយអនុវិទ្យាល័យ វិទ្យាល័យ ។ល។

ត្រូវតែធានា 100% នៃកន្លែងសិក្សាសម្រាប់សិស្ស

យោងតាមយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំដល់ឆ្នាំ 2030 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045 ដែលទើបតែចេញ អត្រាផ្លាស់ប្តូរពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សានឹងឡើងដល់ 99.5% ពីមធ្យមសិក្សាទៅវិទ្យាល័យ និងកម្រិតផ្សេងទៀតនឹងឈានដល់ 95% ។ យុទ្ធសាស្ត្រនេះនឹងចូលជាធរមានចាប់ពីឆ្នាំ 2025 តទៅ។ ដូច្នេះហើយ រដ្ឋាភិបាលលែងកំណត់អត្រាបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈក្រោយអនុវិទ្យាល័យនៅត្រឹម 30-40% ដូចកាលពីសម័យមុន។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បានចែករំលែកអំពីដំណើរការកសាងយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដែលក្នុងនោះក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានស្វែងរកយោបល់ម្តងហើយម្តងទៀតពីក្រសួង និងវិស័យលើសូចនាករនីមួយៗនៃយុទ្ធសាស្ត្រ។ ទាក់ទិននឹងអត្រានៃការចាក់ផ្សាយក្រោយអនុវិទ្យាល័យ ប្រធានវិស័យអប់រំបានលើកឡើងថា បច្ចុប្បន្នមិនមានមូលដ្ឋានដែលគួរឲ្យជឿជាក់លើអត្រានេះទេ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្ទ្រីម និងការណែនាំអំពីអាជីពគឺផ្អែកលើតម្រូវការស្ម័គ្រចិត្តរបស់សិស្ស ហើយរដ្ឋត្រូវតែធានាឱ្យបាន 100% នៃកន្លែងសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ចាំបាច់ត្រូវជម្រះសមាមាត្រនៃការផ្សាយ និងការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់មូលដ្ឋាន ដើម្បីធានាបាននូវការវិនិយោគគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងសាលារៀន និងថ្នាក់រៀន។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានឲ្យដឹងថា បច្ចុប្បន្នខ្លួនកំពុងស្នើសុំយោបល់លើសេចក្ដីព្រាងក្រឹត្យស្ដីពីការណែនាំស្ដីពីអាជីព និងការផ្សាយក្នុងវិស័យអប់រំ។ គោលការណ៍ណែនាំអំពីអាជីព និងការចាក់ផ្សាយក្នុងវិស័យអប់រំ រួមមានកត្តាមួយចំនួនដូចជា ការធានាឱ្យមានភាពសុខដុមរមនារវាងសេចក្តីប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ជាមួយនឹងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងតម្រូវការធនធានមនុស្សរបស់ប្រទេស និងមូលដ្ឋានក្នុងសម័យកាលនីមួយៗ។

ធានានូវសិទ្ធិក្នុងការតម្រង់ទិសអាជីព និងការគោរពចំពោះជម្រើសនៃការសិក្សា និងអាជីពរបស់សិស្ស។ ការតំរង់ទិសអាជីព និងការផ្សាយក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវតែធានាឱ្យមានប្រព័ន្ធ និងបន្ត។

សកម្មភាពណែនាំអាជីពត្រូវការធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងបញ្ចូលវាទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ការណែនាំអំពីអាជីព និងការចាក់ផ្សាយត្រូវតែដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយការធានាគុណភាព និងការតភ្ជាប់រវាងស្ទ្រីមអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល... ការទទួលខុសត្រូវរបស់គណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ក្រុង គឺត្រូវកំណត់សមាមាត្រការផ្សាយតាមការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ជាពិសេស មូលដ្ឋានត្រូវតែធានាថា 100% នៃសិស្សអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ មានសិទ្ធិទទួលបានសេវាកម្មណែនាំ និងប្រឹក្សាអាជីព។ យ៉ាងហោចណាស់ 20% នៃអ្នកសិក្សាដែលមានអាយុពី 15-25 ឆ្នាំចូលរៀនវិជ្ជាជីវៈ; អត្រាផ្លាស់ប្តូរពីអនុវិទ្យាល័យទៅវិទ្យាល័យ និងកម្រិតផ្សេងទៀតឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ 95% ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការដកចេញនូវការដាក់កូតាស្ទ្រីម

លោកស្រី Nguyen Thi Mai Hoa អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមនៃរដ្ឋសភាបានមានប្រសាសន៍ថា ដោយមិនកំណត់កូតាស្ទ្រីមទេ សាលារៀននឹងមិនបន្តទទួលបានសមិទ្ធិផលទេ ហើយនឹងគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមបានប្រសើរជាងមុន។ មូលដ្ឋានដែលមិនត្រូវបានកំណត់ជាមួយនឹងកូតាស្ទ្រីមនឹងផ្តល់អាទិភាពដល់ការបើកសាលារៀនដើម្បីបំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់សិស្ស។

លោកស្រី Hoa បានមានប្រសាសន៍ថា ការតម្រង់ទិសលើការសម្រួលគឺសំដៅលើគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសមស្របទៅនឹងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិទ្ធភាពនៃការសម្រួលជាទូទៅគឺទាបណាស់។

យោងតាមរបាយការណ៍របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាល អត្រាមធ្យមជាតិនៃការចូលរៀនរបស់សិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាគឺ ១៧,៨%។ តំបន់ខ្លះឈានដល់ត្រឹមតែក្រោម 12% ប៉ុណ្ណោះ។ ឆ្ងាយពីគោលដៅរបស់រដ្ឋាភិបាលដែលមានយ៉ាងហោចណាស់ 40% នៃសិស្សបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សានៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមនៅឆ្នាំ 2025 (តំបន់ដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមលំបាកជាពិសេសឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ 30%) ។

គ្មានការគ្រប់គ្រងលើអត្រាសិស្សចូលទីសាធារណៈ ថ្នាក់ទី១០ រូបថត ២

មិនមានកូតាស្ទ្រីមទៀតទេ សិស្សដែលបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យត្រូវបានធានាសិទ្ធិចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ។ រូបថត៖ HOANG MANH THANG

ជាមួយនឹងលទ្ធផលនេះ គោលដៅនៃការសម្រួលមិនត្រូវបានសម្រេច រួមទាំងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃ "ការកើនឡើងកម្មករ កាត់បន្ថយគ្រូបង្រៀន" ស្របតាមតម្រូវការធនធានមនុស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម។

កត្តានេះបាននាំឱ្យមានការខ្វះខាតមួយចំនួនក្នុងវិស័យអប់រំ ដូចជាសម្ពាធកើនឡើងនៃការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ស្ថានភាពរីករាលដាលនៃការបង្រៀនបន្ថែម និងការរៀនបន្ថែម ការបង្កើនការចំណាយដែលឪពុកម្តាយវិនិយោគលើកូនរបស់ពួកគេដើម្បីប្រកួតប្រជែងដណ្តើមយកកន្លែងនៅវិទ្យាល័យសាធារណៈ។

“តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ធម្មជាតិនៃការចាក់ផ្សាយរបស់សិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាគឺណែនាំអ្នកសិក្សាឱ្យជ្រើសរើសផ្លូវដែលសាកសមនឹងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង សេចក្តីប្រាថ្នា និងកាលៈទេសៈ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាក៏សមស្របនឹងតម្រូវការធនធានមនុស្សរបស់សង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច រួមចំណែកកែសម្រួលរចនាសម្ព័ន្ធកម្រិតបណ្តុះបណ្តាល និងមុខរបរ”។

ជាសំណាងល្អ នៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំដល់ឆ្នាំ 2030 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045 គោលដៅគឺសម្រេចបានត្រឹមតែ 95% នៃសិស្សពីអនុវិទ្យាល័យដល់វិទ្យាល័យ និងកម្រិតផ្សេងទៀត ហើយមិនកំណត់អត្រាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្រោយអនុវិទ្យាល័យដូចកាលពីសម័យមុនទៀតទេ។

តាមលោកស្រី Nguyen Thi Mai Hoa ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាដោយជោគជ័យ មូលដ្ឋានទទួលខុសត្រូវក្នុងការធានាថាសាលារៀនបំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់សិស្ស រួមទាំងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ និងកន្លែងអប់រំវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយគុណភាព។ រដ្ឋត្រូវមានគោលនយោបាយស្តីពីការងារ និងការងារ គោលនយោបាយប្រាក់ឈ្នួល និងគោលនយោបាយផ្សេងៗទៀតសម្រាប់កម្មករតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធនូវការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃទីផ្សារការងារ ការដោះស្រាយអតុល្យភាពរវាងការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការ ការកែលម្អគុណភាពនៃធនធានមនុស្ស ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ប្រទេស និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

ង្វៀន ហឿ

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo