ប្រើ​ទឹក​ភ្នែក​អប់រំ​កូន ប្រយោជន៍​មិន​លើស​ពី​គ្រោះ​ថ្នាក់?

ការដែលវាគ្មិនមួយចំនួនមកសាលារៀន ហើយមានចេតនាធ្វើឲ្យសិស្សស្រក់ទឹកភ្នែកជាមួយនឹងរឿងដ៏សោកសៅ ថែមទាំងថតទុកជាភស្តុតាងនៃភាពជោគជ័យនៃការនិយាយនោះ កំពុងតែបង្កភាពចម្រូងចម្រាសយ៉ាងច្រើន។

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ រូបភាពនៃសិស្សជាបន្តបន្ទាប់ស្រក់ទឹកភ្នែកនៅពេលស្តាប់វាគ្មិនប្រាប់រឿងដ៏គួរឲ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបានក្លាយជាស៊ាំទៅហើយ។ វាគ្មិនខ្លះថែមទាំងអញ្ជើញសិស្សឱ្យឈរនៅមុខសាលាទាំងមូលដើម្បីធ្វើបាតុកម្ម សួរឈ្មោះពួកគេ តើមានរយៈពេលប៉ុន្មានហើយ ដែលពួកគេបានជូនអំណោយដល់ម្តាយរបស់ពួកគេ និងអរគុណឪពុករបស់ពួកគេ។

ទឹកភ្នែកមិនគួរត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាវិធានការនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំអារម្មណ៍ទេ

អ្នកអប់រំ Nguyen Thuy Uyen Phuong ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលសាលា ICS និងជាស្ថាបនិកនៃប្រព័ន្ធសាលាមត្តេយ្យ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា TOMATO បានបញ្ជាក់ថា ដំណឹងល្អនោះគឺថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការអប់រំសីលធម៌ និងជំនាញសម្រាប់សិស្សកាន់តែមានតម្លៃ។ សាលារៀន និងឪពុកម្តាយយល់ថា មានតែការផ្តល់ចំណេះដឹងដោយមិនបង្ហាត់បង្រៀនកុមារអំពីសេចក្តីមេត្តាករុណា និងបុគ្គលិកលក្ខណៈនឹងបង្កើតភាពខ្វះខាតសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ជំនាញដូចជាការយល់ចិត្ត ការអត់ធ្មត់ ឬសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះ គឺជាកត្តាមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់សិស្សដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ និងសប្បាយរីករាយក្នុងជីវិត។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី អ្នកស្រី ភួង មានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង ដែលសាលាជាច្រើនសព្វថ្ងៃនេះ ចូលចិត្តអញ្ជើញវាគ្មិនមកសាលា ដើម្បីនិយាយរឿងរំជួលចិត្ត ដែលធ្វើឲ្យសិស្សានុសិស្សស្រក់ទឹកភ្នែក។

ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​យំ តើ​នោះ​ជា​វិធី​អប់រំ​ដ៏​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ឬ?

"ទោះបីជាវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការប៉ះបេះដូងសិស្ស ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេមិនមានអារម្មណ៍ថាមានហេតុផលជ្រៅជ្រះ និងយល់ច្បាស់ថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រូវការរស់នៅដោយតម្លៃទាំងនោះ ពួកគេនឹងមិនមានកម្លាំងចិត្តគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្វែរវាទៅជាសកម្មភាពនោះទេ។ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ទឹកភ្នែកមិនគួរប្រើជារង្វាស់នៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំផ្លូវចិត្តនោះទេ។ ពីព្រោះរង្វាស់ពិតចុងក្រោយនៃដំណើរការអប់រំត្រូវតែជាការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដនៃសកម្មភាព និងការគិតរបស់សិស្សម្នាក់ៗ មិនថាយំ ឬយំ។ រឿងរ៉ាវសោកនាដកម្ម ឬស្ថានភាពដែលប៉ះពាល់ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់គឺវិធីជួយសិស្សប្រែក្លាយទឹកភ្នែកទាំងនោះទៅជាសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងការយល់ដឹងរយៈពេលវែង»។ ជាមួយគ្នានេះ បើតាមលោកស្រី ជាការពិត ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជំនាញជីវិតរបស់សិស្សមិនងាយកើតឡើងភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការនិយាយខ្លីៗនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវការពេលវេលាដើម្បីជ្រាបចូលជ្រៅទៅក្នុងសិស្សម្នាក់ៗ ហើយត្រូវការសកម្មភាពពង្រឹងជាច្រើននៅពេលក្រោយដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ដំណើរការនេះមិនអាចបង្ខំ មិនអាចប្រញាប់...

X សារៈសំខាន់គឺមានតម្លៃ ប៉ុន្តែ...

បណ្ឌិត ង្វៀន ថាញ់ណាំ សាស្ត្រាចារ្យនៅបណ្ឌិតសភាបច្ចេកទេស យោធា ដែលបានធ្វើការជាច្រើនឆ្នាំក្នុងវិស័យវប្បធម៌ និងអប់រំ ជឿជាក់ថា អារម្មណ៍ស្មោះស្ម័គ្រមុនតម្លៃពិតនៃជីវិត តែងតែមានតម្លៃ និងចាំបាច់ត្រូវតែរក្សា។ ភាគច្រើននៃកម្មវិធីខាងលើបានបង្ហាញពីសារវិជ្ជមានដល់សិស្ស ដែលក្នុងនោះការស្រលាញ់គ្រួសារត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ ការដឹងគុណ និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះឪពុកម្តាយត្រូវបានបង្រៀន។ ទាំងនេះគឺជាតម្លៃសីលធម៌ដ៏សំខាន់ដែលត្រូវតែបង្រៀនដល់សិស្ស ជាពិសេសក្នុងបរិបទដែលមនុស្សកាន់តែឃ្លាតឆ្ងាយពីគ្រួសារដោយសារតែឥទ្ធិពលនៃបច្ចេកវិទ្យា និងជីវិតសម័យទំនើប។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកវាពីអារម្មណ៍រំជើបរំជួលដូចជា "ត្រូវបានកាន់កាប់" ។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ណាម ចិត្តវិទ្យាបានសិក្សាពីបាតុភូតនៃ "ចិត្តវិទ្យាហ្វូងមនុស្ស" ហើយលទ្ធផលបង្ហាញថា នៅពេលដែលនៅក្នុងហ្វូងមនុស្ស មនុស្សមានទំនោរក្នុងការរួមបញ្ចូលក្នុងក្រុម ហើយបាត់បង់អារម្មណ៍នៃបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ នោះធ្វើឱ្យមនុស្សជាច្រើនធ្វើអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យរំភើប និងមិនធម្មតាដែលពួកគេប្រហែលជាមិនធ្វើនៅពេលនៅម្នាក់ឯង។ នៅពេលដែលមនុស្សនៅជុំវិញពួកគេបង្ហាញពីអារម្មណ៍ខ្ពស់ចំពោះវត្ថុ ឬបាតុភូត អារម្មណ៍ទាំងនោះបានរីករាលដាលយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប៉ះពាល់ដល់សមាជិកទាំងអស់នៃហ្វូងមនុស្ស។ រលក​អារម្មណ៍​បាន​សាយភាយ ឆ្លើយ​តប​ទៅ​មុខ រួម​បញ្ចូល​គ្នា និង​បន្ទរ​ដូច​រលក​នៅ​លើ​ផ្ទៃ​ទឹក។ ឥទ្ធិពលនៃហ្វូងមនុស្សកាន់តែខ្លាំងនៅពេលដែលសមាជិកគឺជាមនុស្សដែលមានចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍តិចតួច ដូចជាសិស្សជាដើម។

លោក ណាំ ថ្លែងមតិរបស់គាត់ថា៖ "មនុស្សជាច្រើនបានទាញយកប្រយោជន៍ពីយន្តការចម្លងអារម្មណ៍របស់ហ្វូងមនុស្ស ដើម្បីគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃ។ គោលបំណងនេះអាចល្អ ឬអាក្រក់ អាចនាំមកនូវផលប្រយោជន៍ ឬបង្កគ្រោះថ្នាក់ អាស្រ័យលើស្ថានភាព និងបរិបទជាក់លាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការទាញយកប្រយោជន៍ពីអារម្មណ៍ គឺជាទង្វើប្រឆាំងនឹងការអប់រំ"។

យោងតាមអ្នកជំនាញ វាមិនត្រូវបានគេណែនាំឱ្យលើកទឹកចិត្តឱ្យអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបំណិនជីវិតក្នុងទម្រង់ធ្វើឱ្យសិស្សយំពេញសាលានោះទេ។

ទឹកភ្នែករបស់មនុស្សគ្រប់គ្នាមានន័យ

លោកស្រី Tran Thi Que Chi នាយករងវិទ្យាស្ថាន វិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (IES) មានប្រសាសន៍ថា ទឹកភ្នែកអ្នកណាក៏មានន័យដែរ។ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ នៅក្នុងការសន្ទនាខ្លះ ទឹកភ្នែកអាចរំលេចអារម្មណ៍ បង្កើតការយល់ចិត្តរវាងមនុស្ស។ ចំពោះកុមារ ពេលខ្លះទឹកភ្នែកក៏អាចជួយពួកគេឱ្យដឹងពីមេរៀនអំពីអាកប្បកិរិយាក្នុងគ្រួសារ ហេតុផល និងមេរៀននៃភាពជាកូនផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រនេះមិនប្រុងប្រយ័ត្ន វាអាចមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន ហើយកុមារអាចខូចផ្លូវចិត្ត។ សិស្សក្នុងវ័យពេញវ័យ ដែលចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យារបស់ពួកគេកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ក្នុងករណីខ្លះត្រូវបានអញ្ជើញដោយវាគ្មិនឱ្យក្រោកឈរនៅមុខសិស្សរាប់រយនាក់ផ្សេងទៀតដើម្បីធ្វើបាតុកម្ម ហើយប្រើជាឧទាហរណ៍នៃការមិនយកចិត្តទុកដាក់ ឬមិនដឹងគុណឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ នោះសិស្សនេះអាចខ្មាស់អៀន ឈឺចាប់ និងចំអក និងចំអកពីមិត្តភក្តិ។ នេះអាចបង្កើនហានិភ័យនៃភាពឯកោ និងការបៀតបៀននៅសាលារៀន ដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើមនុស្សពេញវ័យបន្តិចម្តងៗ។ អ្នកស្រី ជី បាន​បញ្ជាក់​ថា​៖ «​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ សូម្បី​ពី​កម្រិត​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ក៏​ជា​ការ​ហាមឃាត់​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​បាតុកម្ម​ដល់​កុមារ​ដែរ​។

បើតាមលោកបណ្ឌិត ណាម ការអប់រំតាមរយៈទឹកភ្នែកអាចកាត់បន្ថយតម្លៃនៃសារ។ សិស្សជាច្រើននាក់ បន្ទាប់ពីវគ្គផ្លូវអារម្មណ៍ស្រួចស្រាវ នៅពេលដែលពួកគេភ្ញាក់ពីគេង មានអារម្មណ៍ដឹកនាំ និងបញ្ឆោត ហើយអាចបង្កើតអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះ​បើតាម​លោក ណាំ មិន​គួរ​ជំរុញ​ការអនុវត្ត​កម្មវិធី​អប់រំ​បំណិន​ជីវិត​ក្នុង​ទម្រង់​ធ្វើ​ឲ្យ​សិស្ស​យំ​ពេញ​សាលារៀន​នោះទេ​។ (ត)

តើសិស្ស និងគ្រូនិយាយអ្វីខ្លះ?

ប្រសិនបើអ្នកនិយាយធ្វើឱ្យខ្ញុំយំ ខ្ញុំគិតថាវាក៏ជាជោគជ័យមួយដែរ ព្រោះពួកគេបានប៉ះបេះដូងខ្ញុំ ដាស់អ្វីមួយនៅក្នុងខ្ញុំ ប៉ុន្តែមិនមែនមានន័យថាអ្នកដែលមិនធ្វើឱ្យខ្ញុំយំនោះ មានការនិយាយឥតប្រយោជន៍នោះទេ។ ខ្ញុំគិតថា សិស្សធម្មតាជាច្រើននាក់ ហ៊ានតែយំដោយសម្ងាត់ ប៉ុន្តែពេលមកនិយាយ គេអាចយំជាសាធារណៈ យំជាមួយមនុស្សជាច្រើនទៀត ដូច្នេះវាមិនមែនជារឿងអាក្រក់នោះទេ។ ប្រហែល​ជា​មនុស្ស​ម្នាក់​នោះ​យំ​មិន​មែន​ដោយ​សារ​តែ​ការ​ឈឺ​ចាប់​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​សារ​តែ​សុភមង្គល តើ​យ៉ាង​ម៉េច​ទៅ? គ្រាន់តែយំព្រោះអ្នកនៅតែរើមិនចេញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំគិតថាការយំគ្រាន់តែជាការបង្ហាញអារម្មណ៍ដំបូងប៉ុណ្ណោះ ហើយវាគ្មិនគួរតែបញ្ឈប់ការធ្វើឱ្យសិស្សយំនៅ "កម្រិត" ជាក់លាក់មួយ។ ជាឧទាហរណ៍ មានពេលខ្លះគេរំជួលចិត្ត ពេលខ្លះសប្បាយចិត្ត គិតវិជ្ជមាន តែកុំឃើញគេយំទាំងឈឺចាប់តាំងពីដើមដល់ចប់ នោះវាសាហាវពេកហើយ។ ខ្ញុំក៏គិតដែរថា សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ការអប់រំសីលធម៌ និងបំណិនជីវិត ត្រូវការដំណោះស្រាយរយៈពេលវែង និងដំណើរមួយ មិនមែនគ្រាន់តែនិយាយ ១-២ ទេ...

Le Nguyen Uyen Thu (សិស្សវិទ្យាល័យ Trung Phu ស្រុក Cu Chi ទីក្រុងហូជីមិញ)

ការរំលោភបំពានផ្លូវអារម្មណ៍ក្នុងការអប់រំរបស់កុមារអាចបណ្តាលឱ្យមានផលប៉ះពាល់ជាច្រើន។ ការរំឮករឿងសោកសៅ និងរូបភាពឈឺចាប់ជាប្រចាំ អាចបង្កើតជាយុថ្កាអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននៅក្នុងចិត្តរបស់សិស្សដោយអចេតនា។ ពួកគេអាចត្រូវបានលងដោយរឿងរ៉ាវទាំងនេះ ដែលនាំឱ្យមានការថប់បារម្ភ ការភ័យខ្លាច និងសូម្បីតែជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត។ វាគ្មិនមួយចំនួនតែងតែប្រើពាក្យចោទប្រកាន់ដូចជា "អ្នកសប្បាយចិត្ត ប៉ុន្តែមិនដឹងថាត្រូវដឹងគុណ" "ឪពុកម្តាយរបស់អ្នកលះបង់ច្រើន ធ្វើឱ្យអ្នកខូច"... សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងនេះអាចធ្វើឱ្យកូនមានអារម្មណ៍ខុស ខ្មាសខ្លួនឯង ប៉ះពាល់ដល់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដែលមានសុខភាពល្អ។

អនុបណ្ឌិត ភាសាវិទ្យា Nguyen Mong Tuyen (គ្រូថ្នាក់សរសេរប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត)

ខ្ញុំបារម្ភដែលមនុស្សជាច្រើនថត ថតរូប និងប្រើវីដេអូសិស្សយំពេលកំពុងស្តាប់វាគ្មិន រួចបង្ហោះវានៅលើ YouTube, TikTok និងបណ្តាញសង្គម។ វាបំពានលើឯកជនភាពរបស់សិស្ស។

អ្នកស្រី ភឿង អាញ់ (ឪពុកម្តាយរស់នៅសង្កាត់លេខ ៨ ទីក្រុងហូជីមិញ)

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm