"ប្រសិនបើខ្ញុំមាន 500 លាន តើខ្ញុំគួរសន្សំ និងវិនិយោគដោយរបៀបណាដើម្បីទទួលបានប្រាក់ចំណេញច្រើនបំផុត?" គឺជាប្រធានបទនៅក្នុងគម្រោងគណិតវិទ្យាដែល Trung Kien បានស្រាវជ្រាវអស់រយៈពេលជាងមួយខែ។
ក្នុងរបាយការណ៍គម្រោងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី១០ ក្រោមប្រធានបទ “សន្សំ និងវិនិយោគ” នៃវិទ្យាល័យ Dewey ( ហាណូយ ) ក្រុមលោក Nguyen Trung Kien បានបង្ហាញជូនលោកគ្រូអ្នកគ្រូនូវចំណេះដឹងជាច្រើនអំពីការសន្សំ ការវិនិយោគ និងអតិផរណា។ របាយការណ៍នេះកាន់តែមានភាពរស់រវើកនៅពេលដែល Kien និងមិត្តរបស់គាត់សម្តែងការលេងមួយតាមរយៈស្ថានភាពដែលបង្ហាញពីរបៀបវិនិយោគដើម្បីរកប្រាក់ចំណេញជាមួយ 500 លានដុងក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ។
ដោយធ្វើពុតជាអ្នកវិនិយោគភាគហ៊ុននៅសហរដ្ឋអាមេរិក លោក Kien បាននិយាយអំពីស្ថានភាព សេដ្ឋកិច្ច នៅទីនេះ និងរបៀបធ្វើពាណិជ្ជកម្មនៅលើទីផ្សារ។ សិស្សប្រុសបានចងក្រងតម្លៃភាគហ៊ុន តារាង និងតារាងគណនាការប្រាក់ ដើម្បីបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពអាជីវកម្ម។ ទន្ទឹមនឹងនោះ មិត្តរបស់ Kien បានដើរតួជាអ្នកវិនិយោគក្នុងស្រុក ដោយនិយាយអំពីតម្លៃមាស អត្រាការប្រាក់ធនាគារ និងការប្រែប្រួលនៃលេខកូដភាគហ៊ុនមួយចំនួន។
Trung Kien (ខាងឆ្វេងដៃ) និងមិត្តរបស់គាត់បានបង្ហាញគម្រោងគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេនៅថ្ងៃទី ១១ ខែតុលា។ រូបថត៖ Duong Tam
លោក Kien បាននិយាយថា គាត់មានពេលជាងមួយខែដើម្បីស្រាវជ្រាវព័ត៌មានទាំងអស់ ចងក្រងស្ថិតិ គណនា ហើយបន្ទាប់មកបង្កើតគំនិតធ្វើបទបង្ហាញ។ លោក Kien បាននិយាយថា “ក្រៅពីការស្វែងរកតាមអ៊ីនធឺណិត ខ្ញុំក៏បានសុំព័ត៌មាន និងការណែនាំពីសាច់ញាតិ និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូផងដែរ។
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់របាយការណ៍ កៀនបានទទួលចំណេះដឹងបន្ថែមអំពីការវិនិយោគហិរញ្ញវត្ថុ និងយល់ពីប្រូបាប៊ីលីតេ និងស្ថិតិតាមតម្រូវការក្នុងកម្មវិធីគណិតវិទ្យា។
Bui Ngoc Phuong Thy បានបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់នាងចំពោះវិធីនៃការរៀនសូត្រនេះ។ ធី បានមានប្រសាសន៍ថា “ជំនួសឱ្យការចងភ្ជាប់ដោយរូបមន្តក្នុងសៀវភៅ យើងអាចគិត និងប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាក្នុងវិធីជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀត ហើយទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញបន្ថែមទៀតក្នុងការវិភាគហិរញ្ញវត្ថុ ការធ្វើបទបង្ហាញ និងការងារជាក្រុម។ សិស្សស្រីរូបនេះជឿជាក់ថាគម្រោងសិក្សាប្រភេទនេះជួយឱ្យនាងយល់ឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវអត្ថប្រយោជន៍នៃការរៀនគណិតវិទ្យា។
សិស្សបង្ហាញតម្លៃនៃលេខកូដភាគហ៊ុនក្នុងស្រុក នៅក្នុងគម្រោងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី១០។ រូបថត៖ ដួង តាំ
ឆ្លើយតបនឹង VnExpress កាលពីខែសីហា លោក Nguyen Trong Toan សាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Pennsylvania State (សហរដ្ឋអាមេរិក) បានមានប្រសាសន៍ថា ការខ្វះខាតក្នុងការបង្រៀន និងរៀនគណិតវិទ្យានៅប្រទេសវៀតណាម គឺការបរាជ័យក្នុងការតភ្ជាប់ទ្រឹស្តី និងលំហាត់នៅសាលាជាមួយនឹងការពិត។ នេះនាំឱ្យមានមន្ទិលក្នុងការរៀនគណិតវិទ្យា។ សិស្សមិនបានរកឃើញការទាក់ទងនឹងភាពពិតទេ ដូច្នេះការគិត រកឃើញ ដោយខ្លួនឯងមិនត្រូវបានជំរុញទេ។
លោក Vu Viet Cuong ប្រធានក្រុមគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Dewey បាននិយាយថា គណិតវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជាពិបាកដែលមានរូបមន្ត និងទ្រឹស្តីបទស្ងួតជាច្រើន។ គ្រូគណិតវិទ្យាទាំងអស់នៅសាលាកំពុងព្យាយាមរកវិធីធ្វើឱ្យសិស្សយល់ថា "តើការរៀនគណិតវិទ្យាមានគោលបំណងអ្វី?" ដើម្បីឱ្យពួកគេដឹងថាការរៀនគណិតវិទ្យាមិនមែនសម្រាប់តែបូកនិងដកនៅពេលទិញរបស់នៅផ្សារនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ ក្រុមទាំងមូលបានបង្កើតគំនិតនៃការបង្រៀនតាមរយៈគម្រោង។
បន្ទាប់ពីអនុវត្តបានមួយខែ និស្សិតរបស់លោក Cuong បានប្រមូលព័ត៌មាន និងគណនាបរិមាណស្មុគស្មាញដូចជា អត្រាអតិផរណា ប្រាក់ចំណេញ និងវាស់វែងហានិភ័យនៃការវិនិយោគ។
លោក Cuong មានប្រសាសន៍ថា “ជំនាញទាំងនេះមាននៅក្នុងផ្នែក Probability - Statistics ដែលជាផ្នែកមួយនៃមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្ម និងមានជំនាញដើម្បីអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត” ដោយជឿជាក់ថា នៅពេលដែលសិស្សអាចមើលឃើញអត្ថប្រយោជន៍នៃការរៀនគណិតវិទ្យា ពួកគេនឹងកាន់តែចាប់អារម្មណ៍។
បច្ចុប្បន្ននេះ វិទ្យាល័យមួយចំនួន ជាពិសេសសាលាឯកជន កំពុងអនុវត្តវិធីសាស្ត្រនេះ។ នៅក្នុងសាលារដ្ឋ សកម្មភាពជាច្រើនក៏ត្រូវបានលាយឡំជាមួយការបង្រៀនបែបប្រពៃណីផងដែរ។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Quang Thi គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ Bao Loc លោក Lam Dong មានប្រសាសន៍ថា កំណែទម្រង់កម្មវិធីនេះ (កម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី) បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលនយោបាយនាំគណិតវិទ្យាចូលក្នុងជីវិត មានន័យថា ការអនុវត្តចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។
លោក ធី បានថ្លែងថា៖ «នេះជានិន្នាការបង្រៀនទូទៅក្នុងពិភពលោក។
នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាថ្មី មេរៀន និងឯកតានៃចំណេះដឹងនីមួយៗ តម្រូវឱ្យគ្រូបង្កើតសកម្មភាពសមស្រប។ ជាឧទាហរណ៍ នៅសាលា Bao Loc មេរៀនដែលបង្រៀនដោយលោក Thi ជាធម្មតាប្រព្រឹត្តទៅតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ ការឡើងកំដៅ ការបង្កើតចំណេះដឹង ការអនុវត្ត ការរុករក និងការពង្រីក។ លោក ធី រួមបញ្ចូលហ្គេម រឿង ឬសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដើម្បីបង្កើតភាពរំភើបសម្រាប់សិស្ស។
យោងតាមគ្រូនេះ ចំណេះដឹងដូចជាការគណនាបរិមាណ មុខងារ អំណាច និងលោការីត អាំងតេក្រាល ឬវិសមភាព Cauchy សុទ្ធតែអាចភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហាជាក់ស្តែង ដែលជួយសិស្សឱ្យឃើញថាគណិតវិទ្យាមានភាពជិតស្និទ្ធ។
លោក ធី បាននិយាយថា “លោកគ្រូបង្ហាញស្ថានភាពដែលកើតឡើងក្នុងជីវិត ដើម្បីឱ្យសិស្សខិតជិត ហើយគិតពិចារណា រួចរួមគ្នាដោះស្រាយស្ថានភាពដោយប្រើចំណេះដឹងគណិតវិទ្យា។ ធ្វើបែបនេះ សិស្សនឹងសប្បាយចិត្ត និងសុខស្រួលពេលទទួលបានចំណេះដឹង”។
លោកគ្រូ ធី ជាមួយសិស្ស។ រូបថត៖ ផ្តល់ដោយតួអក្សរ
កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ភាគច្រើន (លើកលែងតែថ្នាក់ទី 5, 9 និង 12) ។ សម្រាប់គណិតវិទ្យា គណៈកម្មការរៀបចំកម្មវិធីបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើទស្សនៈនៃ "ភាពសាមញ្ញ-ភាពជាក់ស្តែង-ទំនើប-ភាពច្នៃប្រឌិត" ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងបាន។
គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅអនុវិទ្យាល័យមួយក្នុងទីក្រុងហាណូយជឿជាក់ថា ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាតាមរយៈគម្រោង និងហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅខាងលើ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់សាលា និងគ្រូទាំងអស់ចង់អនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីនោះទេ។ គ្រូម្នាក់នេះក៏ជឿជាក់ដែរថា បើការប្រឡងមិនកែទម្រង់ទេ រៀនគណិតវិទ្យាតាមវិធីចាស់ ផ្តោតលើការដោះស្រាយលំហាត់ សូម្បីតែបញ្ហាល្បិចក៏នៅតែជារឿងសំខាន់ដែរ។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)