1. ក្នុងរយៈពេលថ្មីៗនេះ ជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់នាយកដ្ឋាន សាខា វិស័យ អង្គភាព និងអង្គការនានា វគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យជាច្រើន និងខ្លឹមសារចម្រុះបានអនុវត្តតាមការពិត និងតម្រូវការរបស់សិស្សយ៉ាងជិតស្និទ្ធក្នុងការច្នៃប្រឌិតទម្រង់ ជ្រើសរើសប្រធានបទសមស្រប និងអាចអនុវត្តជាក់ស្តែងខ្ពស់។ អាស្រ័យហេតុនេះ រួមចំណែកលើកកម្ពស់គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ ជាពិសេស វគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនមិនត្រឹមតែរៀបចំក្នុងបន្ទប់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបានពង្រីកដើម្បីសិក្សាពីការពិត និងផ្តល់ការណែនាំដោយផ្ទាល់ដៃ ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចអនុវត្តភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ចប់វគ្គសិក្សា។ វគ្គសិក្សាជាច្រើនត្រូវបានរៀបចំនៅនឹងកន្លែង ដោយកាត់បន្ថយការចំណាយសម្រាប់ការធ្វើដំណើរ ការស្នាក់នៅ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌអតិបរមាសម្រាប់អ្នកសិក្សា។
 |
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅតែជាបញ្ហានៃការជជែកវែកញែក។ ថ្នាក់បណ្ដុះបណ្ដាលខ្លះមានសិស្សតែច្រើនក្នុងវគ្គទី១ ក្រោយមកក៏ធូរស្រាលបន្តិចម្ដងៗ ហើយសូម្បីតែពេលទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រក៏មានសិស្សតែប៉ុន្មាននាក់ដែរ។ មានវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលស្ដីពីការរក្សាវប្បធម៌ប្រពៃណី ដែលពេលរាយការណ៍លទ្ធផលការសម្តែង គុណភាពមិនដូចការរំពឹងទុក ពេលខ្លះ «អត់មានដំឡើងមីក្រូហ្វូនឲ្យសិស្សសម្ដែង ព្រោះច្រៀងមិនសូវល្អ» (?!)។ ហើយមានរឿងមិនអាចនិយាយបានជាច្រើនទៀតពីថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលក្នុងខេត្ត។
2. ថ្មីៗនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលលើបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត (AI) មានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះភ្នាក់ងារ និងអង្គភាពជាច្រើនក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ និងទូលំទូលាយនៃដំណោះស្រាយលេខ 57/NQ-TW ចុះថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2024 របស់ ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ការច្នៃប្រឌិត និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលជាតិ។ នេះជាការលើកទឹកចិត្តខ្លាំងណាស់ ដែលជួយឱ្យអ្នកសិក្សាទទួលបានចំណេះដឹងដ៏មានតម្លៃបន្ថែមទៀត ដែលអាចយកទៅអនុវត្តក្នុងការងារជាក់ស្តែង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់មានប្រសិទ្ធភាពដូចការរំពឹងទុកនោះទេ។
មានថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលដែលអញ្ជើញសាស្ត្រាចារ្យដែលមានជំនាញ និងបទពិសោធន៍អនុវត្តជាក់ស្តែងជាច្រើន ប៉ុន្តែវិធីដែលពួកគេត្រូវបានចែកចាយធ្វើឱ្យអ្នកស្តាប់មានការភ័ន្តច្រឡំ ជាពិសេសបញ្ហាដែលចាំបាច់ត្រូវពន្យល់ឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងហ្មត់ចត់ ដូចជា AI ជាដើម។ ខ្លឹមសារបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួននៅក្នុងថ្នាក់បន្ទាប់ត្រូវបានចែកចាយនៅក្នុងថ្នាក់មុន ហើយការចម្លងនេះធ្វើឱ្យសិស្សបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍។ សិស្សជាច្រើនចូលរួមថ្នាក់ដោយផ្នត់គំនិតថា "បារម្ភថាបើមិនរៀន ពួកគេនឹងធ្លាក់" ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីវគ្គដំបូង ពួកគេអស់ការអត់ធ្មត់ ហើយប្រហែលជាដោយសារតែពួកគេរវល់ជាមួយការងារនៅការិយាល័យ ដូច្នេះពួកគេត្រូវឈប់។ ពេលខ្លះ សាស្ត្រាចារ្យត្រូវរង់ចាំជិតមួយម៉ោង ទើបថ្នាក់ចាប់ផ្តើម។ បន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងក្រុម zalo មួយចំនួននៃថ្នាក់ សាស្ត្រាចារ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពព័ត៌មានអំពី AI ប៉ុន្តែការឆ្លើយតបគឺជាការព្រងើយកន្តើយ និងខ្វះការចាប់អារម្មណ៍ពីសិស្ស។
3. ការបណ្តុះបណ្តាលគឺជាដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយ ទាំងការពង្រឹងចំណេះដឹង បង្កើនជំនាញ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ និងការចែករំលែកបទពិសោធន៍រវាងសាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកសិក្សា និងរវាងអ្នកសិក្សា និងអ្នកសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើគ្មានដំណោះស្រាយការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព វគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនគ្រាន់តែជាទម្រង់បែបបទ គ្មានប្រសិទ្ធភាព និងចំណាយច្រើនក្នុងការរៀបចំ។
បន្ថែមលើការបង្កើតផែនការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង សមរម្យសម្រាប់អ្នកសិក្សា អនុវត្តតាមតម្រូវការ និងភារកិច្ចដែលបានកំណត់យ៉ាងជិតស្និទ្ធ អង្គភាពអនុវត្តត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជ្រើសរើសសាស្ត្រាចារ្យដែលសមស្រប សំដៅលើប្រធានបទបណ្តុះបណ្តាល ជៀសវាងការចម្លងដែលមិនចាំបាច់។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការអនុវត្ត ចាំបាច់ត្រូវចាត់ទុកថានេះជាភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកសិក្សា ត្រួតពិនិត្យ ត្រួតពិនិត្យ និងរំលឹក ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃថ្នាក់។ ទាក់ទងនឹងអ្នកសិក្សាខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយាសិក្សាតែងតែដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងគុណភាពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ ដូច្នេះត្រូវមានស្មារតីសិក្សាយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ “មករៀនទៅផ្ទះអនុវត្ត”។ បន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ វាយតម្លៃលទ្ធផល និងទាញមេរៀនសម្រាប់ថ្នាក់បន្ទាប់។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ទំនាក់ទំនងរវាងសាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកសិក្សាក៏ត្រូវមានការយកចិត្តទុកដាក់ និងថែរក្សាផងដែរ។ ភ្នាក់ងារ និងអង្គភាពដែលបញ្ជូនអ្នកសិក្សាទៅចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌអតិបរមា ជៀសវាង "អង្គុយក្នុងថ្នាក់ គិតនៅកន្លែងធ្វើការ"។ មានតែពេលនោះទេ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលពិតជាអាចបំពេញភារកិច្ចរបស់ពួកគេ។
ក្វាងហា
ប្រភព៖ https://baoquangbinh.vn/xa-hoi/202506/chuyen-quan-ly-den-de-hoc-ve-de-ung-dung-2227318/
Kommentar (0)