ការផ្លាស់ប្តូរការអប់រំទូទៅបន្ទាប់ពីវដ្តនៃការច្នៃប្រឌិត

GD&TĐ - លទ្ធផលនៃឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 និងភារកិច្ចសំខាន់ៗនៃឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 សម្រាប់ការអប់រំទូទៅត្រូវបានចែករំលែកនៅក្នុងសន្និសីទ 2025 របស់ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ក៏ជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់មួយផងដែរ នៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ថ្នាក់ទូទាំងប្រទេស។

សមាមាត្របន្ទប់/ថ្នាក់កើនឡើង សមាមាត្រសិស្ស/ថ្នាក់មានការថយចុះ

រាយការណ៍នៅក្នុងសន្និសីទ លោក ថៃ វ៉ាន់តៃ ប្រធាននាយកដ្ឋាន អប់រំ ទូទៅ មានប្រសាសន៍ថា៖ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ មូលដ្ឋានបានផ្តោតលើការពិនិត្យឡើងវិញ និងរៀបចំបណ្តាញសាលារៀន និងថ្នាក់រៀនសមស្រប ដើម្បីសម្រួលដល់ប្រជាជន ធានាសិទ្ធិសិក្សារបស់សិស្ស។ បង្កើនការវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀន ដើម្បីជួយគ្រឹះស្ថាន អប់រំ កាន់តែពេញលេញ និងរួមចំណែកលើកកម្ពស់គុណភាព នៃការអប់រំ ។

ផ្តោតលើការថែរក្សា និងពង្រីកចំនួនថ្នាក់រៀន និងបន្ថែមថ្នាក់អចិន្ត្រៃយ៍ និងពាក់កណ្តាលអចិន្ត្រៃយ៍ និងកាត់បន្ថយចំនួនបន្ទប់រៀនបណ្តោះអាសន្ន និងខ្ចី ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបច្ចុប្បន្នស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល តម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមមូលដ្ឋាន និងរួមចំណែកលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ។

សមាមាត្រថ្នាក់រៀន/ថ្នាក់មធ្យម និងការបង្រួបបង្រួមថ្នាក់រៀនត្រូវបានកើនឡើង ហើយសមាមាត្រសិស្ស/ថ្នាក់មធ្យមត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ជាពិសេស កម្រិតបឋមសិក្សាមានសមាមាត្រថ្នាក់រៀន/ថ្នាក់ជាមធ្យម 1.03; អត្រាបង្រួបបង្រួម 87%; និងចំនួនសិស្សជាមធ្យម 31.8 សិស្ស/ថ្នាក់។ កម្រិតមធ្យមសិក្សាមានសមាមាត្រថ្នាក់រៀន/ថ្នាក់មធ្យម 0.89; អត្រាបង្រួបបង្រួម 95.24%; និងចំនួនសិស្សជាមធ្យម 39.8 សិស្ស/ថ្នាក់។ កម្រិតវិទ្យាល័យមានសមាមាត្រថ្នាក់រៀន/ថ្នាក់ជាមធ្យម 0.92; អត្រាបង្រួបបង្រួម 97.97%; និងចំនួនសិស្សជាមធ្យម 41.7 សិស្ស/ថ្នាក់។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ប្រទេសនឹងមានគ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំទូទៅចំនួន 884,764 នាក់ និងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំទូទៅចំនួន 59,378 នាក់។ នៅចុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 អត្រាគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សា ដែលបំពេញតាមស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាល តាមច្បាប់អប់រំឆ្នាំ 2019 នឹងមាន 91.9% សម្រាប់មធ្យមសិក្សា 94.8% និង 99.9% សម្រាប់វិទ្យាល័យ។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 អត្រាគ្រូបង្រៀនបំពេញតាមស្តង់ដារយោងតាមច្បាប់អប់រំឆ្នាំ 2019 នៅកម្រិតបឋមសិក្សាកើនឡើង 2.0% និងនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាកើនឡើង 1.0%។

សមាមាត្រគ្រូបង្រៀន/ថ្នាក់ត្រូវបានគណនាដោយផ្អែកលើចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានជ្រើសរើស និងធ្វើការនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅសាធារណៈ រួមមានៈ កម្រិតបឋមសិក្សា៖ គ្រូចំនួន 1.40 នាក់/ថ្នាក់។ កម្រិតមធ្យមសិក្សា៖ ១.៧៣ គ្រូ/ថ្នាក់; កម្រិតវិទ្យាល័យ៖ គ្រូ 2.01 នាក់/ថ្នាក់។

សមាមាត្រគ្រូ/ថ្នាក់នៅកម្រិតបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ នៅតែទាបជាងស្តង់ដារកំណត់។ ដែលក្នុងនោះ សម្រាប់កម្រិតបឋម សមាមាត្រគ្រូ/ថ្នាក់គឺមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធានាការបង្រៀន 2 វគ្គ/ថ្ងៃ។ តំបន់ដីសណ្តទន្លេ ភាគអាគ្នេយ៍ និងទន្លេក្រហម មានសមាមាត្រគ្រូ/ថ្នាក់ទាបជាងតំបន់ផ្សេងទៀតទូទាំងប្រទេស។

គុណភាពនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបញ្ជាក់។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ថ្នាក់ទូទាំងប្រទេស។ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃនៃការអនុវត្តកម្មវិធីស្តីពីលទ្ធផលបណ្តុះបណ្តាល និងលទ្ធផលសិក្សាបង្ហាញថា សិស្សស្រូបទាញបានល្អណាស់ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពខ្លួនឯង។ សិស្សមានភាពក្លាហាន និងមានទំនុកចិត្តក្នុងការរៀន និងទំនាក់ទំនងក្នុងជីវិត។

សិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យសិក្សាដោយខ្លួនឯង ស្រាវជ្រាវ ទទួលបានចំណេះដឹង និងអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ។ មានពេលច្រើននៅក្នុងថ្នាក់សម្រាប់សិស្សដើម្បីអនុវត្ត អនុវត្ត បង្ហាញ និងពិភាក្សា។

ការសំយោគលទ្ធផលពីមូលដ្ឋានលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃឆ្នាំសិក្សាពី 2020-2021 ដល់បច្ចុប្បន្ន បង្ហាញថាគុណភាពសិស្សត្រូវតាមស្តង់ដារលទ្ធផល និងតម្រូវការរបស់កម្មវិធី។

ការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 បានបញ្ចប់វដ្តនៃការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំជាផ្លូវការទូទាំងប្រទេស ដែលជួយលើកកម្ពស់ការបង្រៀន និងការរៀន យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។ ការប្រឡងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់របស់ខ្លួន ធានាការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់អ្នកសិក្សា ស្របតាមគោលបំណងអប់រំនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃវិទ្យាល័យ ដោយពិចារណាលើការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន និងរៀននៅវិទ្យាល័យ និងទិសដៅរបស់ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងការអប់រំ។

ក្រុម​ជាតិ​ដែល​ចូល​រួម​ប្រកួត​កីឡា​អូឡាំពិក​ថ្នាក់​តំបន់ និង​អន្តរជាតិ​ក្នុង​ឆ្នាំ​២០២៥ ទទួល​បាន​លទ្ធផល​ខ្ពស់។ គណៈប្រតិភូដែលចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាអន្តរជាតិឆ្នាំ 2025 នៅសហរដ្ឋអាមេរិកបានឈ្នះ 2 រង្វាន់ទីពីរ រង្វាន់ទី 1 រង្វាន់ទី 3 រង្វាន់ទី 3 និងរង្វាន់ពិសេសចំនួន 6 ដែលជារង្វាន់ខ្ពស់បំផុតដែលនិស្សិតវៀតណាមទទួលបានចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2013 ។

សមិទ្ធផលដ៏ល្អឥតខ្ចោះរបស់ក្រុមបន្តបញ្ជាក់ពីគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ ទិសដៅត្រឹមត្រូវក្នុងការងារស្វែងរក ជ្រើសរើស និងបណ្តុះបណ្តាលសិស្សពូកែ។

យោងតាមលទ្ធផលនៃកម្មវិធីវាយតម្លៃនិស្សិតអន្តរជាតិ (PISA, TALIS, SEA-PLM) និស្សិតវៀតណាមបានបង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់នៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តនូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀន ដែលជារឿយៗលើសពីមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។ គ្រូបង្រៀនវៀតណាមបង្ហាញពីការពេញចិត្តការងារខ្ពស់ ការប្តេជ្ញាចិត្តយ៉ាងមុតមាំចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងអត្រាចូលរួមខ្ពស់ក្នុងសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ បរិយាកាសសាលារៀនវិជ្ជមាន និងទំនាក់ទំនងល្អរវាងសិស្ស និងគ្រូ រួមចំណែកដល់បរិយាកាសសិក្សាដ៏អំណោយផល។

លើសពីនេះ ការអប់រំទូទៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ក៏សម្រេចបានលទ្ធផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការអប់រំជាសកល ការអប់រំកំហិត និងការកសាងសាលារៀនដែលស្របតាមស្តង់ដារជាតិ។ ការបង្រៀនភាសាជនជាតិភាគតិច; និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ។

អាស្រ័យហេតុនេះ ការងារអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជាសកលនៅតែបន្តទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ពីមូលដ្ឋាន ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងរក្សាបាននូវស្តង់ដារនៃការអប់រំជាសាកល ហើយខិតខំជាបណ្តើរៗ ដើម្បីសម្រេចបាននូវស្តង់ដារខ្ពស់ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ។ នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 អត្រានៃការកៀរគរសិស្សបឋមសិក្សាដែលមានអាយុត្រឹមត្រូវចូលរៀននៅសាលាបឋមសិក្សានឹងឈានដល់ 99.7%; អត្រា​នៃ​ការ​កៀរគរ​សិស្ស​ដែល​បញ្ចប់​កម្មវិធី​អប់រំ​បឋម​សិក្សា​ឱ្យ​ចូល​រៀន​នៅ​អនុវិទ្យាល័យ​នឹង​កើន​ដល់ ៩៨,២៣%។

នៅខែមិថុនា ឆ្នាំ 2025 100% នៃខេត្ត/ក្រុងនឹងរក្សា និងបំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាជាសកល ដែលក្នុងនោះ 64% នៃខេត្ត/ក្រុងនឹងត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សាសកលកម្រិត 3 (កើនឡើង 4 អង្គភាពថ្នាក់ខេត្ត ស្មើនឹង 6% បើធៀបនឹងរយៈពេលដូចគ្នាកាលពីឆ្នាំមុន)។ 27% នៃខេត្ត/ក្រុងនឹងបំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាសកលកម្រិត 2 (កើនឡើង 4% បើធៀបនឹងរយៈពេលដូចគ្នាកាលពីឆ្នាំមុន) និង 19% នៃខេត្ត/ក្រុងនឹងបំពេញតាមស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាកម្រិតទី 3 (កើនឡើង 6% បើធៀបនឹងរយៈពេលដូចគ្នាកាលពីឆ្នាំមុន)។

លើសពីនេះ ការសាងសង់សាលារៀនស្តង់ដារជាតិ បានទទួលការយកចិត្តទុកដាក់ និងការវិនិយោគជាប្រចាំពីមូលដ្ឋាន រួមចំណែកបង្កើនអត្រាសាលារៀនស្របតាមស្តង់ដារជាតិទូទាំងប្រទេស ជាពិសេស៖ កម្រិតបឋមសិក្សា សម្រេចបាន ៦៣% កម្រិតមធ្យមសិក្សា សម្រេចបាន ៦៥% កម្រិតវិទ្យាល័យ សម្រេចបាន ៤៨%។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2024-2025 ខេត្ត/ក្រុងចំនួន 22 ទូទាំងប្រទេសនឹងរៀបចំការបង្រៀនភាសាជនជាតិភាគតិចចំនួន 7 ទៅតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 នៅគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។ មាត្រដ្ឋាននៃការបង្រៀនភាសាជនជាតិភាគតិចនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅមាន 514 សាលា 4,736 ថ្នាក់ និងសិស្ស 132,221 ...

រំពឹងលើកិច្ចការ និងដំណោះស្រាយសំខាន់ៗចំនួន 7 ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2025-2026

ក្រៅពីសមិទ្ធិផល ការអប់រំទូទៅក៏មានចំណុចខ្វះខាត និងកម្រិតមួយចំនួនផងដែរ។ ដូច្នោះហើយ បន្ទាប់ពីការរៀបចំ ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា និងរៀបចំផែនការឡើងវិញនៃសាលារៀន និងទីតាំងសាលារៀន នៅតំបន់មួយចំនួនដែលមានលំនៅឋាននៅរាយប៉ាយ ចរាចរណ៍ត្រូវបានកាត់ផ្តាច់ ដែលប៉ះពាល់ដល់ការចូលរៀនរបស់សិស្ស។ សាលារៀនមួយចំនួនជួបប្រទះការលំបាកដោយសារការដោះស្រាយគោលនយោបាយ និងរបបសម្រាប់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង បុគ្គលិកការិយាល័យ គណនេយ្យករ... អតិរេកបន្ទាប់ពីការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាដោយគ្មានដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការថែរក្សា និងលើកកំពស់គុណភាពសាលារៀនស្តង់ដារជាតិពិតជាមិនដូចគ្នាទេក្នុងចំណោមមូលដ្ឋាន ដោយសារលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមជាក់លាក់រវាងតំបន់ និងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។

លទ្ធផលនៃការបង្កើតថ្មីនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនស្របតាមកម្មវិធីសិក្សាថ្មីនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនមិនមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងទេ ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់ដែលមានការលំបាកខាងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពិសេស។ ការរៀបចំសកម្មភាពក្នុងម៉ោងសិក្សា ជួនកាលបង្ហាញសញ្ញានៃទម្រង់បែបបទ កង្វះប្រសិទ្ធភាព និងមិនពិតចំពោះធម្មជាតិរបស់ពួកគេ។ ហេតុផលគឺដោយសារតែការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនមួយចំនួននៅមានកម្រិតនៅឡើយ ពួកគេខ្លាចក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ ហើយគុណភាពរបស់បុគ្គលិកមិនដូចគ្នាទេក្នុងចំណោមតំបន់។

ការអប់រំភាសាជនជាតិភាគតិចនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន រួមទាំងកង្វះគ្រូដែលមានសមត្ថភាព សម្ភារៈបរិក្ខារបង្រៀន និងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងខ្សោយ។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយមធ្យមសិក្សានៅតែមិនមានប្រសិទ្ធភាព អត្រានៃការចាក់ផ្សាយមានកម្រិតទាប កង្វះទិន្នន័យទីផ្សារការងារ និងកង្វះគ្រូបង្រៀនឯកទេស។

ការវិនិយោគលើការទិញឧបករណ៍បង្រៀនអប្បបរមាតាមការកំណត់របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតាមមូលដ្ឋានជាច្រើនមិនទាន់បានអនុវត្តបានល្អ ដែលនាំឱ្យមានការខ្វះខាតឧបករណ៍បង្រៀន ប៉ះពាល់ដល់ការអនុវត្តកម្មវិធីប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការបង្រៀន។

ឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 ប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិបទដែលវិស័យអប់រំទាំងមូលបានបញ្ចប់វដ្តនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 12 ។

នេះក៏ជាឆ្នាំដំបូងនៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 57/2024/QH15 របស់រដ្ឋសភា និងគំរូអង្គការរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋានពីរកម្រិត យោងតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 35-NQ/TW ដោយបង្កើតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធអង្គភាព អភិបាលកិច្ច និងការកែសម្រួលព្រំដែនរដ្ឋបាល។

វិស័យអប់រំបន្តប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធលើធនធានមនុស្ស សម្ភារៈបរិក្ខារ និងតម្រូវការសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពក្នុងបរិបទនៃការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ការច្នៃប្រឌិត និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ។

នៅក្នុងបរិបទនោះ កិច្ចការ និងដំណោះស្រាយសំខាន់ៗមួយចំនួនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 សម្រាប់ការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេស៖ ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់រដ្ឋាភិបាលកម្រិតពីរ។ ការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018;

បញ្ចប់ និងអនុវត្តគម្រោង "ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនសម្រាប់រយៈពេល 2025-2035 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045";

អនុវត្តការបង្រៀន 2 វគ្គ/ថ្ងៃប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ធានានូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជា។ អនុវត្តគោលនយោបាយអប់រំជនជាតិភាគតិចប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html