ត្រូវ​កាត់​បន្ថយ​សម្ពាធ​នៃ​ការ​ប្រឡង និង​ការ​ត្រៀម​ប្រឡង

TP - លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាកម្មវិធីថ្មី និងការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រឆ្នាំទី១ ជួបបញ្ហាប្រឈម និងចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន ដែលទាមទារឱ្យ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានផែនការកែសម្រួលសមស្រប។

TP - លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាកម្មវិធីថ្មី និងការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រឆ្នាំទី១ ជួបបញ្ហាប្រឈម និងចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន ដែលទាមទារឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមានផែនការកែសម្រួលសមស្រប។

វិភាគកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ បណ្ឌិត ឃុយ យ៉េន មានប្រសាសន៍ថា សិស្សានុសិស្សមានគុណសម្បត្តិខុសគ្នាមុនគេ និងជ្រើសរើសក្រុមសិក្សាដោយខ្លួនឯងតាមសមត្ថភាព រួមទាំងមុខវិជ្ជាថ្មីៗដូចជា៖ បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំច្បាប់...។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទាំងនេះមិនមែនជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលធ្លាប់ស្គាល់សម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សនោះទេ។ សិស្សត្រូវបង្ខំចិត្តជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាតាំងពីដំបូងនៅវិទ្យាល័យ ខណៈពេលដែលពួកគេមិនទាន់បានតម្រង់ទិស ឬមានការយល់ដឹងជាក់លាក់អំពីអាជីពរបស់ពួកគេ ដែលធ្វើឱ្យពួកគេប្រឈមនឹងហានិភ័យនៃការសម្រេចចិត្តខុស ហើយនៅពេលដែលពួកគេចង់ផ្លាស់ប្តូរការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ ពួកគេជួបប្រទះការលំបាក និងបញ្ហាជាច្រើន។

នៅសល់តែមួយឆមាសទៀតទេ សិស្សថ្នាក់ទី១២ឆ្នាំនេះ នឹងប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។

ជាមួយនឹងនិន្នាការនៃការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ 2025 សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនអាចបន្តរៀបចំការប្រឡងចូលដោយខ្លួនឯងដែលហៅថា "ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព" និង "ការវាយតម្លៃការគិត"។

សាលារៀនថ្នាក់ទាបជាច្រើនក៏ផ្តល់ជូននូវវិធីសាស្រ្តចូលរៀន "ចម្លែក" និងមិនប្រពៃណី ក្នុងគោលបំណងទាក់ទាញបេក្ខជនឱ្យបំពេញកូតាបណ្តុះបណ្តាល បង្កការលំបាក និងការចំណាយសម្រាប់បេក្ខជន និងមាតាបិតា ដោយសារត្រូវប្រឡងច្រើនដង ត្រូវទទួលយកការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅ "មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល" ជាច្រើន រៀនបន្ថែមនៅសាលា រៀនត្រៀមប្រឡង រៀនវាយតម្លៃសមត្ថភាព វគ្គបណ្តុះបណ្តាល IELTS ។ល។

គាំទ្រផែនការរឹតបន្តឹងអត្រាចូលរៀនដំបូង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏ត្រូវបង្រួបបង្រួមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការជ្រើសរើសលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការចូលរៀន នៅ សាកលវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដូចមានចែងក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩៖ “ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្ត្រប្រឡង និងទទួលស្គាល់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិក្នុងទិសដៅកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងភាពត្រឹមត្រូវសម្រាប់សង្គម។ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់និស្សិត ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀនវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ”។

ក្រសួងក៏ត្រូវគ្រប់គ្រងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃការចូលរៀន ហើយត្រូវលុបបំបាត់ការរួមបញ្ចូល "ចម្លែក" យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់។ នៅពេលនោះ សាកលវិទ្យាល័យគួរកំណត់តែលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបន្ទាប់បន្សំសម្រាប់មុខជំនាញដែលមានអំណោយទាន និងមុខវិជ្ជាក្តៅ។ លោកបណ្ឌិត ឃុយ យ៉េន បានមានប្រសាសន៍ថា “តាមរយៈការធ្វើដូច្នេះ វានឹងកាត់បន្ថយសម្ពាធដែលមិនចាំបាច់លើសិស្សក្នុងការសិក្សា និងអនុវត្តសម្រាប់ការប្រឡង។

លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen បានមានប្រសាសន៍ថា “ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យកាន់តែមានភាពវឹកវរ និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព ដែលបង្កើតឲ្យមានវិសមភាពក្នុងការទទួលបានការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ក្រុមជួបការលំបាកក្នុងសង្គម”។

លោកបណ្ឌិត Vo The Quan ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃវិទ្យាល័យ Dong Do (ហាណូយ) បាននិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតយន្តការសមកាលកម្មតភ្ជាប់វិទ្យាល័យជាមួយសាកលវិទ្យាល័យតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ បត់បែន សមស្រប និងមានប្រសិទ្ធភាព។ សាកលវិទ្យាល័យមិនគួរផ្តល់វិធីសាស្រ្តចូលរៀនច្រើនទេ ប៉ុន្តែគួរតែជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចូលរៀនបែបប្រពៃណីជាច្រើន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច វិទ្យាសាស្ត្រសុខាភិបាល វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ល។

នៅក្នុងវិស័យឯកទេសនីមួយៗ តម្រូវការខ្ពស់ជាងនេះអាចត្រូវបានដាក់លើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើ​ដាក់ពាក្យ​ចូលរៀន​គណិតវិទ្យា​/បរិញ្ញាបត្រ​គណិតវិទ្យា គណិតវិទ្យា​អាច​មាន​មេគុណ​២។

វិទ្យាល័យមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការរៀបចំការសិក្សាផ្តោតសំខាន់ និងការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្ស ធានាគុណភាពនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងសាកលវិទ្យាល័យដែលប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ចូលរៀន មានប្រភពសិស្សកាន់តែសម្បូរបែប ការងារចូលរៀនក៏កាន់តែរលូន គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពកាន់តែប្រសើរ។

ង្វៀន ហា

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/can-giam-ap-luc-thi-cu-luyen-thi-post1695744.tpo