ចាំបាច់ត្រូវធ្វើសមកាលកម្មរវាងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

TPO - លោកបណ្ឌិត Vo The Quan ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិទ្យាល័យ Dong Do ( ហាណូយ ) មានប្រសាសន៍ថា អត្រាសិស្សប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្នជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាសង្គមរួមមានចំនួន ៦៣% និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាធម្មជាតិមានចំនួន ៣៧% គឺជាការព្រមានចំពោះកង្វះខាតការធ្វើសមកាលកម្មរវាងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយដំណោះស្រាយដែលត្រូវមាន។

TPO - លោកបណ្ឌិត Vo The Quan ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិទ្យាល័យ Dong Do (ហាណូយ) មានប្រសាសន៍ថា អត្រាសិស្សប្រឡងបញ្ចប់មុខវិជ្ជាសង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្នមាន ៦៣% ហើយមុខវិជ្ជាធម្មជាតិមាន ៣៧% ដែលជាការព្រមានអំពីកង្វះការធ្វើសមកាលកម្មរវាងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយត្រូវការដំណោះស្រាយស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ឆ្នាំ 2025 គឺជាឆ្នាំដំបូងដែលរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ហើយក៏ជាឆ្នាំដំបូងដែលសាកលវិទ្យាល័យចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់ដំបូងរបស់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីកម្មវិធីថ្មី។

លោកបណ្ឌិត Vo The Quan បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតយន្តការសមកាលកម្មមួយតភ្ជាប់វិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល ការណែនាំអំពីអាជីព ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀនតាមបែប វិទ្យាសាស្ត្រ បត់បែន សមស្រប និងមានប្រសិទ្ធភាព។

ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សិស្សម្នាក់ៗនឹងសិក្សាមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួន 6 សកម្មភាព អប់រំ កំហិតចំនួន 2 និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន 4 ។ ដូច្នេះ ជម្រើសនៃមុខវិជ្ជា និងជម្រើសនៃក្រុមតាមប្រធានបទនាំឱ្យកម្មវិធីសិក្សាចម្រុះសម្រាប់សិស្ស។ នេះគឺជាគោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការនៃអាជីពនាពេលអនាគតនៅក្នុងសង្គម។

លោកបណ្ឌិត Quan បានមានប្រសាសន៍ថា បើក្រឡេកមើលប្រវត្តិនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យពីឆ្នាំ ១៩៧៦ ដល់ ២០១៤ សិស្សទូទាំងប្រទេសបានប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យជា ៤ ក្រុម៖ ពូល A (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា); ក្រុម C (អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ); ពូល B (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា); ក្រុម D (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស)។

ឆ្នាំ​២០២៥ ជា​ឆ្នាំ​ដំបូង​ដែល​រៀបចំ​ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​តាម​កម្មវិធី​ចំណេះ​ទូទៅ​ឆ្នាំ​២០១៨។

ក្នុងដំណាក់កាលនេះ ចំនួនបេក្ខជនប្រឡង C block មានកម្រិតទាប ពីព្រោះមុខរបរដែលទាក់ទងនឹងការប្រឡង Block នេះមានចំនួនតិចជាងប្លុកផ្សេងទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ភាគរយបច្ចុប្បន្ននៃសិស្សដែលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាសង្គមរួមបញ្ចូលគ្នាគឺ 64% ហើយការបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាធម្មជាតិគឺ 36% ។ នេះគឺជាការព្រមានអំពីកង្វះនៃការធ្វើសមកាលកម្មរវាងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយ។

មានសម័យកាលមួយក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលភាគរយនៃបេក្ខជនប្រឡង C block មានកម្រិតទាប ដោយសារមុខរបរដែលទាក់ទងនឹងការប្រឡង Block នេះតិចជាងចំនួន Block ផ្សេងទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ភាគរយនៃសិស្សដែលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាសង្គមចម្រុះមាន ៦៤% ហើយភាគរយនៃសិស្សដែលប្រឡងជាប់នឹងមុខវិជ្ជាធម្មជាតិមាន ៣៦%។ នេះគឺជាការព្រមានអំពីកង្វះនៃការធ្វើសមកាលកម្មរវាងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយ។

ចាប់ពីឆ្នាំ 2025 ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនឹងអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលក្នុងនោះសិស្សនឹងទទួលបានការណែនាំអំពីអាជីពចាប់ពីថ្នាក់ទី 10 ដោយមានគោលបំណងសំខាន់ក្នុងការពិចារណាលើការបញ្ចប់ការសិក្សា និងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ផែនការប្រឡងនេះ ត្រូវបានគេនិយាយថា ដើម្បីកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្ស ដោយកាត់បន្ថយចំនួនមុខវិជ្ជាពី ៦ មក ៤ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ២ ជម្រើសប្រឡង) បង្កើតមុខវិជ្ជាប្រឡងចំនួន ៣៦ ដែលបង្កើនសម្ពាធលើស្ថាប័នប្រឡងទូទាំងប្រទេស ដែលមានបេក្ខជនជាង ១ លាននាក់។

ការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សាក៏មានការផ្លាស់ប្តូរផងដែរនៅពេលវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារយៈពេល 3 ឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យមានចំនួន 50% និងលទ្ធផលប្រឡងមានចំនួន 50% ។ នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ការ​វាយ​តម្លៃ​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ​លើ​សមត្ថភាព​របស់​សិស្ស​ក្នុង​រយៈពេល​៣​ឆ្នាំ​នៃ​វិទ្យាល័យ។

គួរ​រួម​បញ្ចូល​ការ​ប្រឡង​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Quan ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃលទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាដែលទាំងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅថ្មី និងបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងស្របគ្នា។ សាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យត្រូវសម្របសម្រួលឱ្យស្របគ្នា ដើម្បីណែនាំសិស្សក្នុងការជ្រើសរើសអាជីពចាប់ពីដើមថ្នាក់ទី១០។

សាកលវិទ្យាល័យគួរជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចូលរៀនបែបប្រពៃណី បន្សំ A (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា); ខ (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា); គ (អក្សរសាស្ត្រ, ប្រវត្តិសាស្ត្រ, ភូមិសាស្ត្រ); ឃ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស) ពីព្រោះទាំងនេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ទូលំទូលាយចំនួន 4 ដែលបំពេញតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលនៃវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិស្វកម្ម បច្ចេកវិទ្យា/វិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច/វិទ្យាសាស្ត្រសុខាភិបាល/វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម - មនុស្សសាស្ត្រ/វិទ្យាសាស្ត្រភាសា។

"ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំរបស់វៀតណាមក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះបានបង្ហាញថា បន្សំបែបប្រពៃណីទាំងបួននេះគឺសមហេតុផល ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតអប្បបរមា តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ការជ្រើសរើសមុខជំនាញសកលវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងមុខវិជ្ជាឯកទេសតូចចង្អៀតនីមួយៗ តម្រូវការខ្ពស់ជាងអាចត្រូវបានដាក់លើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍៖ ប្រសិនបើការជ្រើសរើសសម្រាប់គណិតវិទ្យាអប់រំ/បរិញ្ញាបត្រគណិតវិទ្យា គណិតវិទ្យាអាចត្រូវបានផ្តល់អោយនូវមេគុណនៃការជ្រើសរើស គីមីវិទ្យាសម្រាប់ 2 ។ អាចត្រូវបានផ្តល់មេគុណនៃ 2 ... " គាត់បាននិយាយថា។

បន្ថែមលើមុខវិជ្ជាកំហិតពីរ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ) មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសគួរតែជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិវិទ្យា ភាសាបរទេស និងការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។

ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាទាំងនេះ ការប្រលងបញ្ចប់ការសិក្សាចំនួន 4 អាចត្រូវបានបង្កើតឡើង (A: គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា B: គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្រ្ត គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា C: Math, Literature, History, Geography; D: Math, Literature, Foreign Language, Economic and Legal Education) ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹង 4 មុខវិជ្ជាបុរាណ គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា ប្លុក A); ខ (គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា); គ (អក្សរសាស្ត្រ, ប្រវត្តិសាស្ត្រ, ភូមិសាស្ត្រ); ឃ (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាបរទេស)

បេក្ខជនជ្រើសរើស 1 ក្នុងចំណោម 4 បន្សំខាងលើ ដើម្បីប្រឡង។ មុខវិជ្ជាឯករាជ្យមានតម្លៃស្មើគ្នា មុខវិជ្ជា 2 មិនអាចបញ្ចូលទៅក្នុង 1 ការប្រឡងបញ្ចូលគ្នាបានទេ។

ជាមួយនឹងផែនការនោះ ចំនួននៃបន្សំមុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានឹងមានត្រឹមតែ 4 ហើយនឹងមានភាពងាយស្រួលជាងបន្សំ 36 បច្ចុប្បន្ន។ ការរៀបចំការប្រឡង និងរៀបចំសំណួរប្រឡងនឹងមានភាពស្មុគស្មាញ និងលំបាកខ្លាំងនៅពេលអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្សជាង ១ លាននាក់នៅទូទាំងប្រទេស។

លើសពីនេះ ជាមួយនឹងផែនការនោះ វិទ្យាល័យមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការរៀបចំការផ្តោតអារម្មណ៍លើការសិក្សា និងការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្ស ដោយធានាបាននូវគុណភាពនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ សាកលវិទ្យាល័យដែលប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការចូលរៀនមានប្រភពនៃការចូលរៀនកាន់តែសម្បូរបែប ដំណើរការចូលរៀនក៏មានភាពរលូនជាងមុន គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពកាន់តែប្រសើរ។ ការដោះស្រាយបញ្ហាអតុល្យភាពនាពេលបច្ចុប្បន្នរវាងប្រភពនៃការចូលរៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (បច្ចុប្បន្នកំពុងងាកទៅរកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ខណៈដែលតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិមានកម្រិតខ្ពស់)។

អត្ថប្រយោជន៍មួយទៀតនោះគឺថា វានឹងបង្កើតការស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការតភ្ជាប់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំទូទៅតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ ដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យតាមមុខវិជ្ជាជាច្រើន បង្កើតឱកាសដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃមុខរបរនាពេលអនាគត នៅពេលដែលបញ្ញាសិប្បនិមិត្តមានឥទ្ធិពលយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងទូលំទូលាយលើសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម មុខរបរថ្មីៗជាច្រើននឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយមុខរបរចាស់នឹងរលាយបាត់។

លោកថា ក្នុងការកែសម្រួលបទប្បញ្ញត្តិនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនាពេលខាងមុខ បន្ថែមពីលើការផ្តល់សិទ្ធិឱ្យសាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិតយ៉ាងសកម្ម ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏គួរតែផ្តល់ការណែនាំដល់សាលាក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ចូលរៀនដែលសាកសមសម្រាប់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ រក្សាស្ថេរភាពនៃបណ្តុំប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យប្រពៃណីទាំង ៤ ដែលជាការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។ ការចូលរៀននៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។

ហាលីន

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/can-co-su-dong-bo-giua-thi-tot-nghiep-va-tuyen-sinh-dai-hoc-post1696376.tpo