ក្រសួងអប់រំណែនាំការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាល ណែនាំឲ្យសាលារៀន ផ្តល់អាទិភាពលើការបង្រៀន វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ តាមកម្មវិធីសិក្សា ខណៈ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិវិទ្យា បង្រៀនជាពីរមុខវិជ្ជា ក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

កាលពីថ្ងៃទី២៤ ខែតុលា ក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញឯកសារណែនាំដល់មូលដ្ឋានឱ្យដកការលំបាកក្នុងការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ សកម្មភាពពិសោធន៍ និងការណែនាំអំពីអាជីព។

ជាពិសេស មុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ មានខ្លឹមសារសំខាន់ៗចំនួន ៤ រួមមានៈ បញ្ហា និងការបំប្លែងរបស់វា ថាមពល និងការផ្លាស់ប្តូរ វត្ថុមានជីវិត ផែនដី និងមេឃ។ ក្រសួងណែនាំឱ្យចាត់តាំងគ្រូដែលមានជំនាញសមស្របនឹងខ្លឹមសារបង្រៀន។ ការអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនស្ទ្រីមមាតិកាពីរ ឬច្រើន ឬមុខវិជ្ជាទាំងមូលត្រូវធ្វើជាជំហានៗ ដោយធានាបាននូវជំនាញ។

ក្រសួងបានកត់សម្គាល់ថា សាលារៀនគួរតែបង្កើតផែនការបង្រៀនដែលសមស្របនឹងលំហូរមាតិកា បត់បែនក្នុងការរៀបចំតារាងពេលវេលាវិទ្យាសាស្ត្រ ធានាបាននូវគរុកោសល្យ និងសមត្ថភាពអនុវត្តរបស់គ្រូ។

ទាក់ទងនឹងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ គ្រូមុខវិជ្ជាក្នុងថ្នាក់នីមួយៗនឹងសម្របសម្រួលជាមួយគ្រូផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្រួបបង្រួមពិន្ទុ។ ម៉ាទ្រីស និងខ្លឹមសារនៃការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់ត្រូវបង្កើតឡើងស្របតាមខ្លឹមសារ និងពេលវេលាបង្រៀនរបស់កម្មវិធី។

សម្រាប់ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ សាលារៀនអាចរៀបចំបង្រៀនមុខវិជ្ជាពីរគឺ ប្រវត្តិវិទ្យា និងភូមិវិទ្យា ក្នុងពេលតែមួយក្នុងឆមាស។ ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃជាទៀងទាត់ និងតាមកាលកំណត់ ក៏ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀននៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ។

សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ Thanh An ស្រុក Can Gio ទីក្រុងហូជីមិញ ទៅសាលារៀននៅថ្ងៃទី ២០ ខែតុលា ឆ្នាំ ២០២១។ រូបថត៖ Quynh Tran — សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ Thanh An ស្រុក Can Gio ទីក្រុងហូជីមិញ ទៅសាលារៀននៅថ្ងៃទី ២០ ខែតុលា ឆ្នាំ ២០២១។ រូបថត៖ *Quynh Tran*

លើសពីនេះ សម្រាប់ សកម្មភាពណែនាំពីបទពិសោធន៍ និងអាជីព សាលាចាត់តាំងគ្រូដែលមានជំនាញសមស្របទៅនឹងខ្លឹមសារនីមួយៗ ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់គ្រូដែលទទួលបន្ទុកលើប្រធានបទនីមួយៗ។

ឧទាហរណ៍ សម្រាប់ប្រធានបទតម្រង់ទិសធម្មជាតិ គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រនឹងមានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការជួយសិស្សឱ្យរៀន និងប្រមូលចំណេះដឹង និងជំនាញអំពីការការពារបរិស្ថាន និងការអភិរក្សទេសភាពធម្មជាតិ។ គ្រូបង្រៀនផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាមានអត្ថប្រយោជន៍នៅក្នុងប្រធានបទតម្រង់ទិសអាជីព ជួយសិស្សឱ្យរៀនអំពីឧបករណ៍ ឧបករណ៍ការងារ និងជំនាញសុវត្ថិភាព។

ដំណើរការបទពិសោធន៍អាចជាសកម្មភាពបុគ្គល ក្រុមតូច ឬក្រុមធំ ទាំងក្នុង និងក្រៅថ្នាក់រៀន ខាងក្នុង និងក្រៅសាលា អាស្រ័យលើខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាព។

យោងតាមកម្មវិធីថ្មី ចាប់ពីឆ្នាំ 2021 តទៅ សិស្សអនុវិទ្យាល័យ នឹងមិនសិក្សា ជីវវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា និងភូមិវិទ្យាដាច់ដោយឡែកនោះទេ ប៉ុន្តែនឹងសិក្សា វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្ត្រ ដែលហៅថា មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។

តាមទ្រឹស្ដី មុខវិជ្ជានេះត្រូវការមនុស្សតែម្នាក់ជាអ្នកទទួលបន្ទុក ប៉ុន្តែដោយសារគ្រូភាគច្រើនសព្វថ្ងៃគេបង្ហាត់បង្រៀនមុខវិជ្ជាតែមួយ សាលាតែងតែចាត់គ្រូឱ្យមុខវិជ្ជានីមួយៗបង្រៀនមុខវិជ្ជានោះ ហើយអ្នកណាជាមេរៀននោះ បុគ្គលនោះនឹងបង្រៀន។ សាលាខ្លះរៀបចំគ្រូឱ្យបង្រៀនមុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងសៀវភៅជាវេន ដូច្នេះតារាងពេលវេលារញ៉េរញ៉ៃ គ្រូខ្លះបង្រៀនរាប់សិបដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ប៉ុន្តែខ្លះសប្តាហ៍ពួកគេមិនមានរដូវគ្រប់គ្រាន់។

នៅពាក់កណ្តាលខែសីហា រដ្ឋមន្ត្រី Nguyen Kim Son បានទទួលស្គាល់ថា ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជាឧបសគ្គ និងការលំបាកធំបំផុតមួយក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី ហើយអាចកែសម្រួលបាន។

មនុស្សជាច្រើនរួមទាំងគ្រូផងបានស្នើបំបែកមុខវិជ្ជាទាំងនេះជាមុខវិជ្ជាតែមួយដូចមុន។ ការស្ទង់មតិដោយ VnExpress នៅថ្ងៃទី 29 ខែសីហាបានបង្ហាញថាជាង 3,900 ក្នុងចំណោមមនុស្សជិត 4,400 ចង់បាននេះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Chu Cam Tho ប្រធាននាយកដ្ឋានស្រាវជ្រាវវាយតម្លៃការអប់រំ វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម បាននិយាយថា វាជារឿងគួរឲ្យអាណិតណាស់ ប្រសិនបើមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានបំបែកទៅជាមុខវិជ្ជានីមួយៗ ពីព្រោះការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជាគោលការណ៍ត្រឹមត្រូវ ជួយសិស្សអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពដែលជាគោលដៅនៃកម្មវិធីថ្មី។ យោងតាមនាង សាលារៀនគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យមានស្វ័យភាពក្នុងបញ្ហានេះ។ សាលារៀនដែលកំពុងដំណើរការល្អគួរត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យបន្ត ហើយសាលាដែលជួបការលំបាកគួរតែត្រូវបានគាំទ្រ។

កន្លងមក ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដែលមានរយៈពេលពី ២០-៣៦ ក្រេឌីត។ ក្នុងរយៈពេលប្រហែល៦ខែ គ្រូប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ ហើយមុខវិជ្ជាផ្សេងៗក៏ដូចគ្នាដែរ។

ដួងតាំ

ប្រភពតំណ