生徒の自主学習精神を育む

教育訓練省の通達第29号による新規則の施行から1ヶ月以上が経過し、2025年2月中旬から施行されるこの規則は、学校、教師、そして保護者に明確な影響を与えています。世論は、学校における追加教育と学習の強化によって教育における矛盾が解消されると期待しています。ダイ・ドアン・ケット紙は、本号より3部構成の連載「正規教育の真の価値を取り戻す」を始めます。

学生が従来の補習授業に頼らなくなると、自習は不可欠なスキルになります。写真：ラム・ニ

29号通達は、重要な期末試験が迫る時期に施行されました。これは革新的な試験制度の導入でもあり、学校、教師、保護者、そして生徒たちが不安を抱くのは当然のことでした。しかし、その後、思考、習慣、そして指導方法が徐々に変化し、生徒たちの自学自習能力の向上に役立っています。

学校と生徒の変化への「推進力」

学校の補習授業が以前は週5回午後に計15コマだったものが、10年生の入学試験に向けて3教科で週6コマだけになったことで、グエン・ラン・チさん（ハノイ市タンスアン区の9年生）は、来たる試験に間に合うかどうか不安を表明した。「母は私以上に心配しています。たくさんの友達や試験対策センターに相談したのですが、私のレベルに合うクラスを見つけるのは簡単ではなかったんです」とラン・チさんは語り、長年、文法とコミュニケーションの補習クラスを2回、中断することなく受けてきたため、英語についてはあまり心配していないと付け加えた。

これは、通達29号が発効し、9年生と12年生の学校の生徒の復習時間が大幅に短縮されたときにも、他の多くの生徒や保護者が懸念していることです。アンソン1高校（ゲアン省）12A1クラスのVo Ta Le Cuongさんは優秀な生徒ですが、通達29号の施行後1週間で学校が一時的に補習授業を中止したため、彼と友人たちは不安と混乱を感じています。約2週間の復習中止後、学校は12年生の補習授業を再開しましたが、1教科週2コマという制限のため、Cuongさんは教師の指示に従って自習と自習復習に努める必要があると判断しました。授業中は、講義を聞くことに集中し、わからないことはすぐに質問します。自宅では、練習問題の種類を復習し、練習問題を解き、質問があれば定期的に教師と連絡を取り、答えを得ています...

アンソン1高校のグエン・トラン・ドゥック副校長は、全校生徒517名中514名が卒業試験復習を受験登録したと述べた。授業時間や自由時間を有効に活用するため、学校はカリキュラムの遵守、指導計画の策定、生徒への復習について、教員に徹底した周知徹底を図った。また、試験科目を担当する教員が、規定の19コマに加えて午後に生徒の復習のための追加コマを設けられるよう、教科内容の見直しも行った。

ゲアン省アンソン中学校の数学教師で、長年の期末試験対策指導に携わってきたダン・ティ・ゴック・ハ氏は、学校での復習時間が短縮されたとはいえ、「生徒を見捨てるつもりはない」と語る。ハ氏は生徒や保護者と話し合い、生徒が自主的に自宅で自習できるよう支援し、授業外で質問したい生徒をサポートできる「Zalo」グループを立ち上げた。また、ゲアン省教育訓練局（GDĐT）の復習・模擬試験ウェブサイトも生徒に紹介し、効果的な学習手段をもう一つ提供した。「これまで実施してきた対策、教師と生徒双方の努力、保護者の励ましと綿密な指導のおかげで、生徒たちが重要な期末試験に合格し、最高の成績を収めるために必要な基礎知識を確実に身につけることができると確信しています」とハ氏は語った。

29号通達の発効後、教師が知識を伝え、生徒の学習を指導する最も重要な時間である正規の授業時間は、学校と教師から特別な関心を集めています。多くの教師が、正規の授業と試験対策計画を積極的に調整したと述べています。教師は基礎知識と核心知識の指導に加え、生徒の自主学習指導にも時間を割いています。毎回の授業の後、教師は生徒グループ別に分類された練習問題を配布し、生徒が保護者のサポートを受けて自宅で解くようにしています。また、生徒が理解できない点があれば、教師と話し合うようにしています。要点を押さえ、要点を押さえた上で復習トピックを追加することで、生徒が知識をしっかりと理解できるようにしています。

ハノイのソンタイ英才高等学校のレ・ティ・トゥイ・ガ先生は、生徒が授業中に授業内容を理解できるよう詳細な指導を行うだけでなく、生徒が自主学習する際にも最大限のサポートを提供するという姿勢を各教師が徹底していると述べました。「知識を補う過程では、教師の指導に加えて、生徒には多くのサポートツールやオンライン学習プログラムが提供されています。また、教師が無料で提供しているプラットフォームでは、オンラインリソースや動画講義も利用可能で、学習方法を多様化し、生徒の学習意欲を刺激して最高の成果を達成できるよう支援しています」とガ先生は述べました。

学校と家庭が協力して

2018年度一般教育プログラムによると、自学自習能力は生徒に形成・育成されるべき中核的な能力の一つです。ベトナム教育科学研究所のチュ・カム・ト准教授は、生徒の自学自習を最優先事項として指導する必要性を支持するとともに、生徒の自学自習能力が依然として限られているという現実を率直に指摘しました。「最も効果的な学習方法は自学自習です。補習授業への参加が多すぎると、生徒の自学自習能力に影響を及ぼします。高校は研修プログラムの責任を負い、生徒に学習機会を提供するという使命を負っています。そこから、生徒が入学モデルに適応できるよう支援していく必要があります」とチュ・カム・ト准教授は述べました。

デジタル時代において、学生が従来の補習授業に頼らなくなったため、自習は不可欠なスキルになりつつあります。教育訓練省職業教育局の元局長であるホアン・ゴック・ヴィン博士は、自習の最大のメリットは学生の能力開発にあると強調しました。学生は知識を習得するだけでなく、時間管理能力、自立した思考力、問題解決能力といった重要なスキルを身につけることができるのです。

ホアン・ゴック・ヴィン博士は、生徒の自学自習能力の形成と発達を支援するために、学校は図書館、研究室、グループ学習エリアといったオープンな学習スペースを整備し、生徒が自発的に知識を探求できるよう、自学自習を促す学習環境を構築する必要があると指摘した。教師は、生徒が自ら知識を発見できるよう指導方法の革新を図り、プロジェクトを通して学習を促し、コンテストへの参加を通して自学自習能力を鍛える機会を増やす必要がある。教師は、生徒に学習計画の立て方、効果的なメモの取り方、科学書の読み方、インターネットでの文献検索方法などを指導する必要がある。

個別指導や補習授業が厳しく管理される中で、これは社会全体が学校や家庭での学習の真の価値を振り返り、生徒を支援するための実践的な解決策を見出す機会です。特に、学習時間を固定し、文献を検索し、教科書以外の知識を広げることで、生徒が毎日自習する習慣を身に付けるように支援する必要があります。保護者は、参考書、サポートブック、試験対策ソフトなどを用いて、子どもたちの自習に寄り添い、励ましていく必要があります。

教育と学習における矛盾をなくす

国会常任委員会第43回会議において、代表団委員会のグエン・タン・ハイ委員長は、最近、教育訓練省と地方自治体が、追加教育と学習の実施における欠点と限界を是正するために迅速かつ抜本的かつ強力な取り組みを行っていると評価した。

グエン・タン・ハイ氏によると、通達第29号における補習授業に関する規定は、授業における公式知識の伝達と教育の真の価値を回復させたという。教師は、生徒の大多数が試験で良い成績、あるいはそれ以上の成績を収められるよう指導する責任がある。成績優秀な生徒や能力の低い生徒は、規定に従って補習授業を受け、研修を受けることができる。これは教師の責任であり、生徒が基準を満たすように指導する責任であり、難しすぎず、挑戦的でもなく、補習授業の履修を必要とするような問題を作成することも教師の責任である。

（つづく）

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出典: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html