2026年から全国統一教科書：国民の願いに応える

（ダン・トリ） - 2026-2027年度には、全国の生徒が統一された教科書を使用するようになります。これは、政府が決議71の実施に向けて最近発表した行動計画の重要な目標です。

教育と訓練の発展における突破口に関する政治局決議第71号は、教育が国家の最重要政策であり、国家発展の重要な原動力であることを引き続き強調しています。

昨日（9月15日）、政治局決議を広める全国会議において、ト・ラム書記長は、 教育への投資は国家の未来への投資であり、「国家の活力」を育むものであると改めて強調した。

決議71号に盛り込まれた教育訓練の画期的な政策の一つは、全国的に統一された教科書を作成することである。

政府は決議71を実施するための決議281/NQ-CP行動計画を発表しており、その中で教育訓練省は一般教育プログラムを見直して完了させ、科学、技術、情報技術、芸術科目の期間を延長し、2026～2027学年度から全国で統一された教科書の提供を確保し、2030年までにすべての学生に教科書を無償提供するロードマップを実施する任務を負っている。

多くの専門家、教師、そして保護者は、国定教科書の導入が、全国の教育の質の公平性、統一性、均一性をもたらし、教科書の無駄を減らすことを期待しています。これは重要な一歩であり、国民の正当な願いに応えるものです。

一般教育に対する州の責任を示す

国会文化社会委員会のグエン・ティ・マイ・ホア副委員長は、「全国で統一された教科書の提供を保証することは、一般教育に対する国家の責任を証明するものである」と強調した。

彼女によれば、これは政権の優位性を示す政策であり、国民の願いに合致し、大多数の保護者と学生の願望を満たすものである。

また、マイ・ホア博士によれば、これまでの一般教育プログラムと教科書の革新は、国会決議第88/2014/QH13号の精神に沿ったものだったという。

その結果、社会化の形で編集された3セットの教科書が全国で広く教えられるようになり、教師と学習者に豊かで多様な教科書システムを提供するというニーズに応えました。

しかし、国会常任委員会（2023年）の監視や有権者のフィードバックを通じて、組織と実施段階でまだいくつかの欠陥と非効率性があり、無駄があることがわかりました...

したがって、国定教科書の必要性は、有権者の請願書、国会のフォーラム、国会常任委員会の決議686号において何度も言及されてきた。

文化社会委員会の副委員長は、「最近の第8回国会に先立ち、有権者らは無駄を避けるために全国の同じ学年の生徒が使う共通の教科書の検討と統一を求める意見を第15代国会に提出し続けた」と述べた。

国会文化社会委員会副委員長、グエン・ティ・マイ・ホア博士（写真：ホン・フォン）。

彼女によれば、社会的意義と教育活動全般の観点から、全国的に教科書を統一することは有意義だという。

具体的には、統一教科書の規制によって、社会的意義としては、新学期を迎える子どもの教科書について親が心配する必要がなくなり、子どもが転校する際の教科書に関する勉強や試験、評価に対する心理的不安が軽減されるなどが挙げられる。

「これは確かに親たち、特に厳しい経済状況と低所得に苦しむ家庭にとって喜ばしいことです」とホアさんは語った。

一般教育活動の面では、全国で統一された教科書を規制することで、書籍の選定プロセスによる書籍の出版および使用活動の欠点も克服され、異なる教科書セットを学習する受験者に対して適合性、客観性、公平性を確保しなければならない高校卒業試験問題バンクの構築のプレッシャーが軽減されます。

上記の意味を踏まえ、文化社会委員会は、全国的に統一して使用される国定教科書が存在するべきという見解を常に堅持しています。全国的に統一された教科書の提供を確保するという政策は、質の高い教科書を、合理的な費用で、一貫した指導と高校卒業の成果の評価において提供するという国の責任を明確に示すものです。

暗記学習の考え方から解放される質問バンクを開発して構築します。

国会文化社会委員会のグエン・ティ・マイ・ホア副委員長は、2018年一般教育プログラムの実施において柔軟性と創造性を目指し、「1つのプログラム、多くの教科書」という仕組みを最近導入したと述べた。

教科書は、教師が研究し、参考にし、適切な教材を作成するための学習教材であり、モデル授業に依存せず学習者が自らの能力を伸ばすのに役立ちます。

しかし、マイさんは「残念ながら、この目標は達成されていないようです。というのも、現実には、授業は依然として、厳選された教科書に基づいた講義が中心だからです」と心配している。

グエン・ティ・マイ・ホア博士はまた、全国で教科書を統一するということは、学校が1セットの教科書だけを使用することを意味するものではない、また、現行の教育法の規定によれば「各教科には1冊または数冊の教科書がある」ため、「教科書の編集を社会化」することで学習者のニーズを満たす多様な学習教材を作成することになり、教科書の社会化を否定するものではないとも述べた。

教師と生徒は、教育と学習の内容を充実させるために、他の教科書にアクセスする必要がある（写真：Huyen Nguyen）。

「教育学習内容を充実させるためには、教師と生徒が他の教科書を利用するよう指導し、奨励することが重要です。試験対策というコンセプトに基づき、この精神を反映した高校卒業試験問題集は、多くの教科書を教育学習活動に活用するための重要な原動力となるでしょう」と、グエン・ティ・マイ・ホア博士は述べました。

同じ見解を共有し、長年政策研究に携わってきた専門家でエンジニアのル・ドゥン氏も、試験問題を作成する権利を学校から分離することを提案し、問題バンクを構築することの重要性を強調した。

彼は、古い習慣がまだ深く根付いているため、問題を設定する権利が依然として学校にあるため、ゾーン分け、制限、サンプル問題の提供、または暗記学習の慣行が学校のどこかにまだ存在していると考えています。

「こうした制約を打ち破り、あらかじめ用意された『カンニングペーパー』に依存する教育の考え方を完全に解放し、教育を本来の姿に戻すためには、試験問題は学校から独立した機関によって発行される必要がある」とユン氏は提案した。

エンジニアによると、当面の解決策は、このコミューンの試験問題を他のコミューンで、そしてこの省の試験問題を他の省で使うことだ。つまり、学期末試験の前に、省内のすべてのコミューンが教育訓練局に試験問題を提出する。試験期間中、各コミューンは電子ソフトウェアを使って無作為にくじ引きを行い、適切な試験問題が採点される。

学年末や学年終了などの重要な試験については、各州間で無作為抽選が行われます。各州は試験問題を教育訓練省に提出し、教育訓練省が無作為抽選を行います。

長期的な解決策は、問題バンクを構築することです。ユン氏はまた、すべての学校が協力して全国的な問題バンクのデータを構築することを推奨しました。

カインホア省チンフォン中学校の元教師、グエン・ヴァン・ルック氏は、教科書はあくまでも学習教材であることを強調し、全国で統一された教科書が使われるようになれば、思考の変革に重点を置く必要があると提言した。

「これにより、教師と生徒は使用している教科書を参照することができ、知識を無駄にすることがなくなります。実際、多くの教師は授業を行う際に、生徒が授業内容をスムーズに吸収できるよう、質の高い授業計画を立てるために、多くの教科書を調べたり、新しい知識を選んだり、様々な書籍から情報を集めたりしています」とリュック氏は述べた。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-dap-ung-nguyen-vong-cua-nhan-dan-20250917070744574.htm