幸せな学校を建設することは、ホーチミン市における今年度の主要課題です。
生徒と教師は愛されている
幼稚園、小学校、中学校、高校に幸せな学校を実施するための基準セットと計画を発表する会議で、ホーチミン市教育訓練局政治 思想局長のカオ・ティ・ティエン・フック氏は、18の基準からなる基準セットは、人材（6つの基準）、指導および教育活動（8つの基準）、環境（4つの基準）の3つのグループに分かれていると述べた。
ホーチミン市教育訓練局政治思想局長のカオ・ティ・ティエン・フック氏は、幸せな学校の18の基準を発表した。
一般的に、幸せな学校の基準はすべて、学校における行動文化の構築を強化し、教職員と生徒の能力開発、人格の向上、そして文化的な生活習慣の向上を目指しており、それによって教育と研修の質の向上に貢献しています。したがって、これらの基準の誕生は、幸せな学校モデルを構築するための「足がかり」となります。教育環境は安全で、健康的で、親しみやすく、生徒、教職員、そして生徒が愛され、尊重され、共有され、理解されなければなりません。
教育訓練省のグエン・ヴァン・フック副大臣は、学校に対し、自主的かつ実質的な
グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣によると、幸福は感情のプロセスであるため、学校は教師と生徒の感情と態度に関する長期にわたる調査に頼る必要がある。その調査に基づき、学校のリーダーは各基準について、「改善が必要」「普通」「良好」の3段階で自己評価を行う。適切に実施されている基準は維持され、適切に実施されていない基準については、質の向上に向けた具体的な指示が必要となる。
「事務的にではなく、実際にやってください」
ホーチミン市教育訓練局長は、教育環境に幸福をもたらすために学校が生徒や教師と対話することを要求している。
ホーチミン市教育訓練局は、持続可能な幸福な学校づくりを目指し、教育機関に対し、形式や成果ではなく、各学校の実情に合わせて、同期的に幸福度向上に取り組むことを義務付けています。ホーチミン市教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー氏は、同局は基準達成プロセスの検査は行わず、各学校が自ら幸福度指標を「自己改善」していくと述べました。これにより、学校は対話を通じて独自の幸福度尺度を作成し、教師と生徒の意見を記録し、それに基づいて調整していくことができます。
多様性と違いを尊重する
人間基準グループには、信頼、尊敬、寛容、公平さに基づいた学校における友情と良好な関係の基準が含まれます。役員、教師、スタッフは、同僚や生徒の話を積極的に聞き、建設的なフィードバックを提供し、共有し、サポートします。民主主義が確保され、文化、宗教、性別、性自認、性的指向、身体障害や学習障害の多様性と違いが尊重されます。誠実さ、献身、感謝、協力、共感、創造性、自信、前向きな行動などの肯定的な価値観と態度が奨励されます。
「事務的にではなく、実践的に物事を進める」というメッセージは、教育訓練副大臣が教育訓練省と各学校に送ったものでもある。フック副大臣は「学校は、自らの学校の利益と進捗状況に基づき、自主的に評価を行う必要がある」と述べた。
さらにフック氏は、幸せな学校を築くプロセスは複雑で長期的なものであり、学校は性急であってはならないと述べた。一方で、提案された基準はすぐに完成するものではなく、実際の実施を通して継続的に改善されていくだろう。フック氏は、ホーチミン市教育訓練局に対し、学校の教師専用のオンラインフォーラムを設立し、基準適用における優れた実践を共有することで、他の学校が経験から学ぶことができるようにすることを提案した。
学習課題を合理的かつ公平に割り当てる
教授および教育活動に関する基準のグループでは、一連の基準で、学習者の資質と能力を促進する教授と学習に重点を置いた合理的かつ公正な学習課題の割り当て、およびチームワーク精神を促進する積極的な方法を適用する科目と教育活動について言及されています。
ヴィエットアウ高校（第12学区）のグエン・ティ・チャウ校長は、各レベルの指導者の方針に賛同し、次のように述べました。「幸せな学校を築くプロセスは、教師、生徒、保護者の笑顔を生み出す限り、官僚的である必要はありません。そうして初めて、学校における人間関係は真の愛で結ばれるのです。」
不利な点や欠点は学生生活の一部に過ぎません。
環境基準グループは、暴力やいじめ（オンラインでのいじめを含む）のない、安全でフレンドリーな学習環境の基準を指します。グリーン スクール基準、ビジョンを満たす学校は...
特に、この基準群は、学校における積極的規律の基準について言及しています。基準の実施に関する提案も含まれています。成績表は、一人ひとりの学習過程全体と将来の過程全体の記録であるため、長所は記録する必要があり、短所や欠点は生徒生活の一部に過ぎません。短所を評価する際には、生徒を支援する家族と連携した上で、全体的なモニタリングプロセスを考慮する必要があります。生徒の成績表にコメントする際は、文言を慎重に検討する必要があります。学校は、規則に従って生徒の規律に関する記録を保管します。生徒の積極的規律を目的として、成績表への懲戒処分の記録を制限します。
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