TP – Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mewajibkan tidak menggunakan buku teks untuk menyusun ujian akhir semester dan akhir tahun ajaran baru 2024-2025. Langkah ini diharapkan dapat mengakhiri praktik penyalinan contoh teks dan spekulasi soal ujian.
Masalah esai model, di mana siswa "menyalin" tugas kelas mereka ke dalam ujian dan tetap mendapatkan nilai tinggi, dianggap sebagai kelemahan program pendidikan umum tahun 2006 yang telah berjalan selama beberapa dekade. Sejak penerapan program pendidikan umum baru dengan satu program, banyak buku teks, metode pengajaran, dan penilaian mata pelajaran Sastra secara bertahap beralih ke penggunaan materi tambahan untuk menilai kemampuan siswa dalam menganalisis dan mengapresiasi karya sastra.
 |
Mulai tahun ajaran berikutnya, siswa akan mengikuti ujian Sastra dengan materi di luar buku teks. |
Dalam pedoman tahun ajaran 2024-2025, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mewajibkan sekolah untuk tidak menggunakan buku teks untuk ujian berkala. Dan tentu saja, ujian masuk kelas 10 dan ujian kelulusan SMA juga akan mengikuti arahan tersebut.
Ibu Le Thi Lan, seorang guru Sastra di Sekolah Menengah Phuc Xa, Distrik Ba Dinh ( Hanoi ), berpendapat bahwa inovasi dalam cara mengajar dan mengevaluasi mata pelajaran perlu dilakukan. Bahkan, sejak penerapan program baru hingga tahun ajaran berikutnya, yaitu tahun keempat, para guru secara bertahap beralih untuk tidak menggunakan materi dari buku teks untuk membuat soal ujian. Sekolah tersebut bahkan mengajarkan buku teks ini, tetapi tidak menggunakan materi dari dua buku teks lainnya agar siswa dapat mempelajari teks baru. Tes semacam ini juga mengharuskan guru untuk berinovasi dalam metode pengajaran mereka, yaitu membekali siswa dengan keterampilan mengerjakan tes dan pengenalan genre.
Pengajaran sastra harus berfokus pada hasil, siswa harus memiliki kemampuan pemahaman membaca yang baik, kemampuan apresiasi sastra yang baik. Dan dengan metode ujian yang baru, guru juga harus menerima dan menilai pandangan benar dan salah siswa ketika mereka memiliki argumen, perspektif, dan bukti yang kuat untuk mendorong kreativitas, alih-alih terpaku pada tiga kriteria penilaian.
Dr. Hoang Ngoc Vinh
Menurut Ibu Lan, metode ini lebih disukai bagi kelompok siswa rata-rata atau di atas rata-rata karena mereka hanya perlu memiliki kemampuan membaca dan memahami, dasar pengetahuan yang baik, dan pola pikir yang kuat untuk memahami metode ini dan belajar dengan lebih mudah. Sebaliknya, bagi kelompok siswa di bawah rata-rata, yang selama ini bergantung pada contoh teks dan bacaan dari guru untuk disalin, mereka akan kebingungan dan mengalami kesulitan yang jauh lebih besar. Siswa yang memasuki kelas 6 tahun ini telah menjalani 5 tahun sekolah dasar dengan program lama, sehingga mereka membutuhkan waktu untuk membiasakan diri agar tidak bingung.
Tergantung gurunya
Keberhasilan inovasi dalam pengajaran Sastra sangat bergantung pada guru. Beberapa guru menyatakan kekhawatiran bahwa akhir-akhir ini terdapat situasi di mana guru "meresepkan pertanyaan" atau "mempersiapkan pertanyaan" untuk siswa. Misalnya, sebelum ujian, guru memberikan 3-4 kutipan dari buku teks untuk dirujuk siswa dan akan memberikan pertanyaan yang sesuai dengan salah satunya. Hal ini diduga karena tekanan yang dialami guru terkait nilai dan prestasi mereka di akhir semester dan tahun ajaran. Beberapa guru mengaku kebingungan dalam memilih dan mengutip materi untuk membuat soal ujian yang tepat. Bahkan, beberapa sekolah telah memberikan soal ujian akhir tahun yang panjangnya 3 halaman, yang menyebabkan siswa mengeluh karena menghabiskan banyak waktu untuk membaca soal tersebut.
Seorang guru Sastra di Sekolah Menengah Atas Berbakat Lao Cai, Provinsi Lao Cai, menganalisis bahwa tidak menggunakan materi buku teks untuk ujian memiliki keuntungan, tetapi juga kerugian dan keterbatasan. Keuntungannya adalah hal ini tentu saja meningkatkan kecerdasan dan kreativitas sastra siswa. Siswa tidak lagi harus belajar secara mekanis, mengikuti teks model, yang telah menjadi masalah selama bertahun-tahun. Namun, ketika siswa menyadari bahwa mempelajari pelajaran dari buku teks tetapi tidak menguji atau mengevaluasinya mengarah pada fenomena "menunggang kuda untuk melihat bunga", belajar secara dangkal, acuh tak acuh, belajar dulu dan lupa kemudian. "Sebelumnya, dalam kurikulum lama, hanya ada sedikit karya, sehingga guru mengajar dengan cermat, menganalisis setiap bagian secara mendalam mulai dari isi hingga seni dan makna. Belajar dengan menggali dan mengubur dalam-dalam, siswa merenungkan, mencari pelajaran terkait untuk menyerap, meresapi, dan merasakan karya tersebut. Hal ini tidak akan mungkin terjadi dengan kutipan atau karya yang benar-benar baru, karena siswa tidak punya waktu untuk merasakan secara mendalam, bahkan siswa dengan kemampuan pemahaman membaca yang buruk pun dapat salah memahami isi dan keluar dari topik," menurut guru ini.
Dr. Hoang Ngoc Vinh, mantan Direktur Departemen Pendidikan Vokasi (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), mengatakan bahwa selama ini, guru Sastra lulusan universitas sering mengajar siswa dengan cara yang diwariskan, artinya mereka ingin semua siswa mencintai dan memiliki perspektif yang sama terhadap karya sastra seperti mereka sendiri. Apa yang disampaikan guru, dipahami siswa berdasarkan suatu pola. "Pengulangan" itu membuat siswa setelah bertahun-tahun belajar tidak mungkin menulis paragraf yang baik. Anak-anak yang menulis sesuai pemikiran mereka sendiri secara bebas dan kreatif dapat dianggap tidak sesuai topik... dan kehilangan poin. Dari situ, esai model menjadi "berharga" dan siswa tidak perlu berpikir ketika mempelajari sastra. Selama bertahun-tahun, ujian Sastra buruk, hanya ada sedikit karya di buku teks, dan setiap tahun siswa menebak dengan benar," kata Dr. Vinh.
Komentar (0)