Tersesat dalam mata kuliah pilihan - Bagian 1: Konsekuensi dari 'memilih hidangan di atas nampan'

Siswa mengikuti ujian masuk kelas 10 di Hanoi – Foto: NAM TRAN

Pada jenjang SMA, berdasarkan Program Pendidikan Umum 2018, yang umumnya dikenal sebagai Program Pendidikan Umum Baru, selain 6 mata pelajaran wajib (tidak termasuk kegiatan pendidikan wajib), siswa dapat memilih 4 dari 9 mata pelajaran yang tersisa (kelompok mata pelajaran pilihan). Desain ini lebih fleksibel dan beragam dibandingkan program lama untuk membantu siswa dalam mengarahkan karier masa depan mereka.

Namun, permasalahannya terletak pada kenyataan bahwa ketika siswa harus "memilih arah masa depan" - memilih mata pelajaran dalam kelompok "pilihan" - mereka kekurangan informasi dan tidak diberi nasihat yang tepat.

Sebagian besar SMA masih hanya mengizinkan siswa memilih kombinasi mata pelajaran yang sesuai dengan organisasi sekolah (sesuai dengan jumlah guru, fasilitas, dan manajemen), tetapi tidak dapat sepenuhnya sesuai dengan keinginan, minat, dan orientasi karier mereka. Artinya, mereka hanya bisa "memilih hidangan yang tersedia".

Fisika, kimia, dan biologi lebih rendah.

Sesuai rancangan awal Program Pendidikan Umum 2018, terdapat 3 kelompok mata pelajaran pilihan, yang masing-masing terdiri dari 3 mata pelajaran. Siswa diperbolehkan memilih 5 mata pelajaran pilihan dengan ketentuan setiap kelompok memilih minimal 1 mata pelajaran. Ketentuan ini bertujuan untuk mencegah siswa memilih terlalu banyak mata pelajaran IPA atau IPS.

Namun, setelah sejarah ditetapkan sebagai mata pelajaran wajib tepat pada saat penerapannya, kelompok pilihan dipecah. Siswa memilih 4 dari 9 mata pelajaran tanpa persyaratan seperti sebelumnya.

Hal ini menyebabkan situasi di mana siswa memilih mata pelajaran yang condong ke ilmu sosial, khususnya siswa di daerah pedesaan yang kondisi pengajarannya tidak menguntungkan.

Banyak sekolah menawarkan 6-8 kelompok mata pelajaran pilihan, tetapi jumlah kelas yang memilih kelompok dengan 2 ilmu sosial (geografi, pendidikan ekonomi, dan hukum) cukup tinggi. Di antara mata pelajaran yang tersisa, fisika dan ilmu komputer lebih banyak dipilih, sementara teknologi dan biologi hanya dipilih oleh sedikit siswa. Banyak sekolah tidak menawarkan seni dan musik karena tidak ada guru dan hanya sedikit siswa yang mau mengambilnya. Beberapa sekolah tidak memiliki siswa yang memilih kelompok dengan teknologi.

Pengorganisasian kelas ke dalam kelompok mata pelajaran yang berbeda oleh sekolah seringkali didasarkan pada survei kebutuhan siswa kelas 10 dan kondisi (guru, ruang kelas). Banyak sekolah awalnya berencana untuk mengorganisasikan banyak kelompok, tetapi kemudian secara bertahap menguranginya, hanya mempertahankan kelompok-kelompok yang mendekati kelompok ujian masuk universitas tradisional. "Nampan makan berisi sedikit hidangan", sehingga pilihan siswa juga lebih terbatas daripada tujuan awal program baru pada tingkat ini.

Menurut data yang diberikan oleh para ahli di sebuah seminar yang mengulas 5 tahun pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018 (baru-baru ini diselenggarakan oleh Asosiasi Universitas dan Kolese Vietnam), provinsi Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... memiliki jumlah siswa yang memilih kelompok mata pelajaran fisika, kimia, biologi hanya mencapai 11 - 15% dari jumlah siswa yang memilih mata pelajaran tersebut di kelas 10.

Di Hanoi dan Da Nang, permintaan mata pelajaran lebih seimbang antara kedua kelompok, yaitu ilmu sosial dan ilmu alam. Namun, jumlah siswa yang memilih lebih banyak ilmu sosial masih dominan. Di Hanoi, fisika dan sejarah lebih banyak dipilih siswa, sementara persentase kimia, biologi, teknologi, dll. rendah.

Dr. Le Dong Phuong (Institut Ilmu Pendidikan Vietnam), saat melakukan survei untuk membahas topik konseling karier bagi siswa SMA, menyampaikan bahwa ada sekolah di mana guru fisika dan kimia hanya memiliki 4-5 jam pelajaran/minggu karena terlalu sedikit siswa yang memilih untuk mempelajari mata pelajaran tersebut. Untuk memastikan cukupnya jam pelajaran/minggu sesuai peraturan, banyak guru harus melakukan pekerjaan lain untuk mengonversi jumlah jam pelajaran tersebut.

Para ahli mengatakan bahwa dalam konteks mempromosikan pendidikan STEM dalam pendidikan umum dan berinvestasi lebih besar dalam bidang teknik dan teknologi, situasi saat ini yang menolak memilih fisika, kimia, dan biologi di antara sebagian besar siswa sekolah menengah merupakan suatu bahaya.

Siswa kelas 9 di Kota Ho Chi Minh mengajukan pertanyaan kepada dewan penasihat pada Hari Kepercayaan Diri Kelas 10 yang diadakan pada bulan Maret 2024 – Foto: MY DUNG

Terimalah kesulitan untuk memiliki banyak "hidangan"

Program pendidikan umum tahun 2018 telah dilaksanakan selama 3 tahun ajaran, cukup waktu bagi sekolah untuk belajar dari praktik dan menyesuaikan pendekatan mereka agar siswa memiliki lebih banyak pilihan dan juga mencapai pilihan mata pelajaran yang lebih seimbang. Namun, untuk memprioritaskan siswa, sekolah harus menerima kesulitan-kesulitan yang ada.

Ibu Ngo Thi Thanh, wakil kepala sekolah SMA Phan Huy Chu (Hanoi), menyampaikan bahwa pengaturan sekolah berupaya menyesuaikan jadwal pelajaran untuk setiap siswa. Oleh karena itu, kelas-kelas yang berorientasi pada ilmu pengetahuan alam di sekolah akan memiliki mata pelajaran tetap (dalam kelompok mata pelajaran pilihan) fisika, kimia, dan biologi.

Selain itu, setiap siswa dapat secara fleksibel memilih mata kuliah pilihan keempat sesuai jadwal pribadi mereka, yaitu ekonomi dan hukum, geografi, ilmu komputer, teknologi, musik, dan seni rupa. Kelas yang berorientasi ilmu sosial memiliki mata kuliah tetap, yaitu sejarah dan geografi. Siswa dapat secara fleksibel memilih mata kuliah pilihan keempat sesuai jadwal pribadi mereka, yaitu fisika, kimia, biologi, ilmu komputer, dan teknologi.

Dengan pengaturan di atas, pada tahun ajaran 2024-2025, sekolah hanya akan memiliki 29 kelas tetap kelas 10, tetapi akan ada hari-hari di mana jumlah kelas akan bertambah menjadi 32. Beberapa kelas akan memiliki 40 siswa, tetapi beberapa hanya akan memiliki 10 siswa, tergantung pada mata pelajaran yang dipilih siswa. Untuk pengaturan yang fleksibel dan meningkatkan kesempatan siswa untuk memilih, perancangan jadwal harus ilmiah, cermat, dan fleksibel. Selain itu, kondisi guru dan fasilitas yang baik juga diperlukan. Oleh karena itu, hanya sekolah negeri dan swasta yang mandiri yang mampu melakukan hal ini.

Ibu Tran Thi Hai Yen, Kepala Sekolah Menengah Atas Tran Phu (Distrik Hoan Kiem, Hanoi), mengatakan bahwa untuk membantu siswa menghindari "kesalahan" dalam memilih mata pelajaran, perlu untuk mengatur banyak pilihan dan memberikan saran yang cermat. Sekolah Menengah Atas Tran Phu membagi kelas menjadi 8-10 kelompok mata pelajaran untuk dipilih. Di antaranya terdapat kelompok yang berorientasi pada ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, dan kelompok umum dengan berbagai mata pelajaran untuk siswa yang belum memiliki orientasi yang jelas sejak kelas 10.

Siswa kelas 10 akan memiliki 2 kelompok mata pelajaran untuk dipilih. Selain itu, siswa yang belum memiliki tujuan yang jelas akan mempelajari kelas-kelas dalam kelompok mata pelajaran umum. Setelah 1 semester atau 1 tahun ajaran, siswa dapat mencari informasi tentang penerimaan universitas, karier masa depan, dan juga mengevaluasi kemampuan mereka sendiri agar sesuai dengan alam atau masyarakat dan memutuskan untuk menyesuaikan diri.

Siswa yang ingin mengubah mata pelajaran pilihannya akan mendaftar ke sekolah dan tim penasihat sekolah akan membimbing siswa dalam belajar mandiri, menciptakan kondisi bagi siswa untuk melengkapi pengetahuan mereka dan mengikuti ujian sebelum tahun ajaran baru," kata Ibu Yen.

(bersambung)

Inisiatif sekolah

Ibu Nguyen Boi Quynh, Kepala Sekolah Menengah Atas Viet Duc (Hanoi), menyampaikan bahwa jika sekolah hanya mengatur kelas berdasarkan kondisi yang menguntungkan, siswa akan mudah "tersesat" karena siswa sekolah menengah tidak memiliki banyak informasi tentang orientasi karier, sementara dalam 3 tahun terakhir, penerimaan universitas juga banyak mengalami fluktuasi.

"Kita harus secara proaktif mempelajari kombinasi penerimaan yang sesuai dengan jurusan di universitas dan jenjang pendidikan vokasi untuk membangun kelompok mata pelajaran yang tepat untuk dipilih. Saat ini, sekolah memiliki 8 kelompok mata pelajaran untuk dipilih. Kelompok-kelompok tersebut harus memadukan mata pelajaran alam dan sosial," ujar Ibu Quynh.

Pemilihan acak, kurangnya informasi bimbingan karir

Menurut banyak ahli, siswa yang memasuki kelas 10 pada dasarnya kurang memiliki informasi bimbingan karier. Banyak orang tua dan siswa tidak menyadari pentingnya memilih mata pelajaran, sehingga mereka memilih secara acak, memilih mata pelajaran yang mudah dipelajari dan mudah mendapatkan nilai tinggi.

Perubahan penerimaan mahasiswa baru, munculnya banyak ujian masuk seperti ujian penilaian daya pikir, ujian penilaian kemampuan... juga membuat sekolah dan siswa kebingungan dalam memilih mata kuliah.

Bapak Nguyen Quang Tung, Kepala Sekolah Menengah Atas Lomonosop (Hanoi), mengatakan bahwa Universitas Nasional Hanoi baru-baru ini mengumumkan penyesuaian uji kompetensi. Sekolah saya memiliki 2 kelas 12 dengan 70 siswa yang tidak memilih mata pelajaran yang tumpang tindih dengan mata pelajaran terkait uji kompetensi lembaga pelatihan ini (kecuali mata pelajaran wajib).

Dengan demikian, siswa tidak akan memiliki kesempatan untuk menggunakan hasil tes penilaian kompetensi untuk penerimaan universitas. Memilih mata pelajaran sejak kelas 10, mengingat proses penerimaan universitas berubah setiap tahun, akan sangat sulit bagi siswa.

Pelajaran matematika sungguhan untuk siswa kelas 10D2 di SMA Nguyen Khuyen (Distrik 10, Kota Ho Chi Minh) – Foto: NHU HUNG

Lamaran studi ke luar negeri ditolak karena kurangnya akal sehat dan kimia

Ibu Nguyen Thi Nhiep, kepala sekolah Menengah Atas Chu Van An (Hanoi), menyampaikan bahwa setelah 3 tahun, ketidakseimbangan antara memilih mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan ilmu pengetahuan sosial menjadi masalah utama.

SMA Chu Van An memiliki 6 kelompok mata pelajaran yang dapat dipilih untuk siswa kelas 10, di mana semua kelas harus mempelajari fisika dan kimia. Menurut Ibu Nhiep, ada beberapa siswa yang tidak suka belajar fisika dan kimia, dan orang tua juga bertanya-tanya apakah pengelompokan mata pelajaran ini serupa dengan sekolah khusus ilmu pengetahuan alam.

“Banyak siswa yang berniat kuliah di luar negeri setelah lulus SMA, lamarannya ditolak oleh universitas asing karena mereka tidak mempelajari fisika atau kimia di SMA,” jelas Ibu Nhiep.

SMA Chu Van An perlu merekrut lebih banyak guru fisika untuk memastikan semua siswa mendapatkan waktu mengajar yang cukup. Menurut Ibu Nhiep, bagi siswa kelas 11 yang tidak memilih fisika atau kimia tahun ajaran lalu tetapi sekarang ingin menyesuaikan diri, sekolah juga menciptakan kondisi untuk mengajar program kelas 10 dan menyelenggarakan tes tambahan bagi siswa untuk memenuhi persyaratan.

Profesor Do Duc Thai, pemimpin redaksi program matematika tahun 2018, juga mengatakan bahwa di Australia saja, setidaknya terdapat 5 universitas besar yang menolak menerima mahasiswa yang tidak mempelajari fisika dan kimia di tingkat SMA. Mahasiswa yang mempelajari ekonomi atau hukum juga diwajibkan mempelajari fisika dan kimia di tingkat SMA.

"Mereka menganggap mempelajari ilmu pengetahuan alam untuk melatih kemampuan berpikir, penalaran, dan pemecahan masalah mereka. Dan setiap bidang kehidupan membutuhkan keterampilan tersebut. Itulah sebabnya pendidikan STEM (kombinasi pengetahuan dari ilmu pengetahuan alam untuk memecahkan masalah praktis dalam kehidupan) menjadi tren yang tak terelakkan di sekolah menengah di banyak negara," ujar Bapak Thai.

Sumber: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm