Meminta siswa untuk menjawab pertanyaan di awal kelas sudah ketinggalan zaman dan tidak ilmiah.

[iklan_1]

Ibu To Thuy Diem Quyen, pakar pendidikan , pendiri, dan CEO InnEdu, menjawab pertanyaan reporter VTC News mengenai isu Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh yang mewajibkan "guru untuk tidak menguji pelajaran di awal kelas dengan menghafal atau mengajukan pertanyaan acak".

- Apa pendapat Anda tentang informasi bahwa pimpinan Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh meminta para guru untuk menghentikan ujian di awal kelas dalam bentuk pertanyaan hafalan dan pertanyaan acak?

Berdasarkan perspektif pendidikan modern, pertama-tama, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan meluncurkan Program Pendidikan Umum 2018 untuk mengajarkan pengembangan kapasitas, bukan untuk mengajarkan transfer pengetahuan. Oleh karena itu, permintaan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh sepenuhnya tepat dari segi sains, hukum, dan metode pendidikan.

Ada ratusan teknik dan metode mengajar yang jauh lebih efektif daripada menyebut nama dan kemudian mengajukan pertanyaan.

Expert To Thuy Diem Quyen

Memanggil siswa untuk memeriksa pekerjaan rumah mereka di awal kelas menyebabkan siswa stres, tidak mendatangkan efek pendidikan yang diharapkan, dan metode pengujian itu hanya menguji pengetahuan pada tingkat berpikir terendah, yaitu menghafal.

Sementara itu, saat ini, pengajaran harus mencapai 6 tingkat kognisi, meliputi hafalan tingkat 1, pemahaman tingkat 2, penerapan tingkat 3, analisis tingkat 4, sintesis tingkat 5, dan evaluasi tingkat 6. Proses pengajaran modern harus mencapai keenam tingkat kognisi tersebut.

Memanggil siswa untuk menjawab pertanyaan menyebabkan stres bagi siswa dan hanya mencapai tingkat 1. Menciptakan stres bagi siswa tidaklah perlu dan tidak ilmiah. Oleh karena itu, sejak lama, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh telah menyelenggarakan program pelatihan bagi guru tentang metode pengajaran , membantu guru memahami bahwa selain menjawab pertanyaan, terdapat ratusan metode lain untuk menguji dan mengevaluasi siswa mereka.

Permintaan Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh hanya untuk menegaskan kembali metode ilmiah. Pihak yang menentangnya mungkin tidak sepenuhnya memahami metode pengajaran aktif, orientasi pendidikan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, serta orientasi pendidikan global.

Siswa Sekolah Menengah Nguyen Du (Distrik 1, Kota Ho Chi Minh).

- Namun, beberapa orang berpendapat bahwa pemeriksaan dan pengujian tetap harus diterapkan tergantung pada siswa dan mata pelajaran. Apa pendapat Anda tentang masalah ini?

Pertama, kita harus memahami apa tujuan pendidikan itu sendiri? Apakah untuk membuat siswa menghafal semua pengetahuan dasar dalam buku teks atau untuk melatih anak-anak agar memiliki kapasitas, kualitas, dan keterampilan?

Oleh karena itu, menghafal ilmu pengetahuan tidak akan menciptakan kapasitas bagi anak, tetapi malah mengubah mereka menjadi... "burung beo".

Oleh karena itu, komentar di atas berasal dari orang-orang yang tidak memahami dengan benar filosofi pendidikan abad ke-21.

Filsafat pendidikan abad ke-21 bertujuan untuk membentuk kapasitas dan kualitas manusia guna mempersiapkan keterampilan kerja masa depan, bukan menghafal pengetahuan dari buku.

Saat ini, informasi dan pengetahuan ada di mana-mana, anak-anak tidak perlu lagi belajar dengan menghafal.

Pandangan tersebut ada sebelum internet lahir, tetapi sekarang teknologi informasi sudah sangat berkembang, dengan lahirnya Chat GPT, bahkan mungkin tidak perlu lagi mengajarkan pengetahuan dasar kepada siswa, melainkan mengarahkan dan membimbing mereka untuk belajar dan meneliti sendiri.

- Ada yang beranggapan bahwa bentuk pemberian tes membantu siswa melatih psikologi, menahan tekanan psikologis, dan melatih kemampuan untuk tampil di depan orang banyak?

Tujuan mengajak orang untuk mengaji di depan umum adalah untuk menguji pengetahuan, bukan untuk melatih pikiran. Karena melatih pikiran berarti melatih kemampuan berbicara di depan umum. Kita punya cara lain yang lebih ilmiah dan efektif untuk mengorganisir.

Siswa tertarik pada konten baru di awal kelas.

- Jadi mengapa kita harus mengubah cara kita mengevaluasi dan menguji siswa?

Bila Anda ingin mengubah hasil, Anda perlu mengubah tujuan dan mengubah metode evaluasi, mengubah pendekatan untuk mengubah hasil.

- Kalau cara pengujian yang lama tidak kita terapkan, bagaimana mungkin guru bisa mengubah cara pengujian dan penilaiannya, Bu?

Mereka yang beranggapan "tidak ada lagi kuis, tidak ada lagi uji pengetahuan" menunjukkan bahwa metode pengajaran mereka bermasalah. Baik IPA maupun IPS, ada cara untuk menguji pengetahuan dan kemampuan siswa.

Misalnya, kami memiliki kelompok solusi berikut untuk dapat menguji pengetahuan siswa.

Kelompok 1: Menggunakan teknologi informasi. Alih-alih meminta siswa untuk menjawab pertanyaan, guru dapat membiarkan siswa bermain permainan, yang di dalamnya terdapat bagian-bagian yang membantu menguji pengetahuan siswa.

Kelompok 2: Kelompok teknik dan metode pengajaran, misalnya teknik pengajaran “bantalan bola”.

Teknik “ball bearing” merupakan teknik yang digunakan dalam diskusi kelompok, di mana siswa dibagi menjadi dua kelompok yang duduk dalam dua lingkaran konsentris seperti dua cincin bantalan bola dan saling berhadapan untuk menciptakan kondisi agar setiap siswa dapat berbicara dengan siswa di kelompok lain secara bergantian.

Sesuai dengan itu, siswa berdiri berhadapan satu sama lain secara berpasangan, setiap 1-2 menit mereka memberi sinyal kepada siswa di lingkaran dalam untuk bergerak ke kanan untuk bertemu teman lainnya.

Dengan cara ini, siswa dapat saling menguji dengan nyaman dan menyenangkan. Selain itu, metode ini memungkinkan kami menguji banyak siswa secara bersamaan.

Atau teknik "fishbowl", biarkan beberapa siswa mengajukan diri atau mewakili untuk maju ke tengah, untuk berdebat satu sama lain, siswa di sekitar akan mendengarkan.

Atau teknik berdebat dengan para ahli. Beberapa siswa akan mengajukan diri menjadi ahli, dan siswa di bawahnya akan menjadi penanya.

Para siswa saling bertanya dan peran siswa sepenuhnya aktif. Ada ratusan teknik dan metode pengajaran yang jauh lebih efektif daripada sekadar menyebut nama lalu bertanya.

Itu adalah cara belajar yang sangat terbelakang, tidak ilmiah, dan tidak psikologis.

- Jadi apa peran sekolah dan guru dalam inovasi metode ini?

Peran pemimpin adalah pertama-tama memberikan saran kepada guru, metode baru, dan meniru guru yang telah memiliki prestasi dan pengalaman efektif dengan mengubah metode mengajar.

Untuk para guru, saya harap mereka berhenti mengeluh. Alih-alih mengeluh, kita harus berubah ke pola pikir positif, mencari solusi, dan mencarinya dari teman dan kolega.

Sebab dalam konteks saat ini, semua orang, termasuk orang tua, sekolah, dan masyarakat, harus berubah untuk beradaptasi dengan perubahan dunia dan pendidikan juga harus berubah sesuai dengannya.

- Menurut Anda, manfaat apa yang akan diperoleh siswa dari inovasi metode pengujian?

Dalam buku Brain Laws karya Dr. Jonh Media, terdapat aturan nomor 12, yaitu aturan penemuan. Artinya, ketika seorang anak ditempatkan dalam konteks proaktif dalam pembelajarannya, pembelajaran tersebut menjadi jauh lebih efektif. Inilah tren dunia yang menjadikan pembelajar sebagai pusatnya.

Dan ketika pelajar proaktif dalam proses pembelajaran, mereka akan melihat belajar sebagai suatu kegembiraan, hobi, hak, bukan kewajiban lagi.

Siswa bekerja dalam kelompok selama kelas. (Foto ilustrasi)

- Jadi, menurut Anda, apakah mengubah metode pengujian di awal kelas secara akurat mencerminkan pengetahuan yang dimiliki siswa?

Ada banyak metode penilaian siswa, misalnya, penilaian rutin selama diskusi kelompok dan kerja kelompok dapat dinilai dan ada berbagai tingkat penilaian.

Misalnya, ketika siswa sedang berdiskusi dalam kelompok, ada siswa yang hanya duduk dan mendengarkan, ada yang berdiskusi dengan sangat antusias, ada yang memunculkan ide-ide kreatif baru atau memunculkan solusi untuk mengimplementasikan ide-ide tersebut.

Jadi, langsung dari diskusi kelompok, kami telah menilai tingkat penyelesaian tugas setiap siswa.

Penilaian itu akan memberi gambaran kepada siswa sejauh mana pencapaian mereka, membimbing siswa agar berusaha mengembangkan diri lebih baik, bukan menilai untuk mengklasifikasi dan memberi peringkat.

Selain itu, ada penilaian berkala, penilaian di mana siswa mengevaluasi satu sama lain, penilaian yang tidak hanya mengevaluasi hasil tetapi juga mengevaluasi proses, mengevaluasi upaya setiap individu.

- Dari sudut pandang seorang ahli pendidikan, dapatkah Anda berbagi pendapat pribadi Anda tentang masalah ini?

Titik awal saya adalah guru Kimia sekolah menengah biasa, 99% dari apa yang saya miliki berasal dari pengalaman pribadi dan belajar mandiri.

Dengan demikian, semua guru dapat memiliki pengalaman pribadi dan belajar mandiri. Alih-alih mengeluh, mereka mencari solusi, bersedia berbagi solusi dengan semua orang.

Komentar (0)