'Pemecahan masalah' terintegrasi tetapi masih banyak masalah yang tersisa

Pedoman ini bukanlah hal baru bagi sekolah-sekolah.

Seorang kepala Sekolah Menengah Pertama Thai Thinh (Kabupaten Dong Da, Hanoi ) mengatakan bahwa instruksi Kementerian tersebut pada dasarnya tidak ada yang baru dibandingkan dengan apa yang dilakukan sekolah, tetapi lebih rinci, dengan jelas menyebutkan jumlah periode dan tugas setiap tahap.

Pelajaran ilmu pengetahuan alam terpadu untuk siswa kelas 7 di Kota Ho Chi Minh

Ibu Nguyen Thi Huong Ly, seorang guru geografi di Sekolah Menengah Minh Khai (Distrik Bac Tu Liem, Hanoi), menyampaikan bahwa dokumen panduan baru dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk guru sangat jelas mengenai batasan jumlah jam pelajaran dalam setiap bab, tidak seperti sebelumnya di mana siapa pun dapat mengajar sebanyak yang mereka inginkan. Namun, beberapa konten telah diimplementasikan, tetapi dokumen tersebut baru tersedia sekarang.

Oleh karena itu, sebagian guru beranggapan bahwa panduan ini terlalu rinci dalam gaya "mengarahkan" dan seakan-akan bertentangan dengan kebijakan "melepaskan" guru.

Seorang guru sejarah di sebuah sekolah menengah di Kota Bac Giang berkomentar: Instruksi Kementerian memang tampak sangat panjang dan rinci, tetapi secara umum, untuk sejarah dan geografi, perlu dipahami bahwa guru yang mengajar suatu mata pelajaran akan tetap mengajar dan memberikan ujian untuk mata pelajaran tersebut. Dengan demikian, tidak ada yang baru dibandingkan dengan apa yang telah dilakukan sekolah selama 2 tahun terakhir. Artinya, meskipun terintegrasi, pada kenyataannya, ini hanyalah penggabungan dua mata pelajaran, sejarah dan geografi, menjadi satu mata pelajaran dan berbagi buku teks dengan dua bagian terpisah.

Menurut banyak guru, pembinaan ini hanya dimaksudkan untuk "memadamkan api" dalam kurun waktu tertentu dan tidak menyelesaikan akar permasalahan mata pelajaran terpadu, yakni kurangnya guru dan program serta buku pelajaran yang belum terintegrasi secara tuntas.

Guru membimbing siswa untuk bekerja dalam kelompok selama pelajaran sejarah-geografi terpadu.

Kapan guru terpadu akan tersedia?

Kepala sekolah menengah pertama di Distrik Tay Ho (Hanoi) mengatakan bahwa melihat kembali 3 tahun penyelenggaraan pengajaran terpadu ilmu pengetahuan alam di tingkat sekolah menengah pertama di Hanoi, pada tahun pertama, sekolah diizinkan untuk mengajar sebagai 3 mata pelajaran terpisah, artinya ketika menyangkut kimia, seorang guru kimia akan datang ke kelas, ketika menyangkut biologi, seorang guru biologi akan mengajar... jadwalnya tidak berubah dibandingkan sebelumnya. Namun, pada tahun kedua, Hanoi mengharuskan pengajaran sesuai dengan aliran pengetahuan, pengajaran terus menerus. Hal ini menyebabkan fakta bahwa siswa kelas 6 akan mempelajari semua pengetahuan fisika sebelum beralih ke kimia, biologi... Dengan demikian, ketika siswa kembali ke fisika di kelas 7, pengetahuan dasar fisika di kelas 6 hampir sepenuhnya hilang.

Selain itu, karena pengajaran ilmu pengetahuan yang intensif, dalam mata pelajaran IPA, bahkan jika semua guru kimia di seluruh sekolah dipusatkan di kelas-kelas yang mengikuti kurikulum baru, yaitu kelas 6, 7, dan 8, jumlah guru tetap tidak akan mencukupi. Lebih lanjut, pada tahun ketiga pelaksanaan program 2018, mungkin akan ada hingga 40 kelas dari 3 tingkat yang mempelajari ilmu kimia, fisika, dan biologi secara bersamaan, sementara guru di mata pelajaran lainnya hanya akan memiliki 1-2 sesi wali kelas dan penghormatan bendera setiap minggu, dll.

Oleh karena itu, sekolah harus mencari cara untuk mengatasinya. Kuota guru yang mengajar tidak lebih dari 19 jam pelajaran/minggu hanya dapat ditingkatkan menjadi 25 jam pelajaran/minggu. Kekurangan guru yang tersisa harus dikontrak secara "musiman" dengan guru yang kekurangan. Misalnya, untuk mengajar fisika lebih dari 1 bulan, kontrak akan ditandatangani dengan guru fisika luar; setelah selesai mengajar fisika, kontrak serupa akan ditandatangani dengan mata pelajaran yang tersisa.

Kapan akan tersedia cukup guru terlatih untuk mengajar pengajaran terpadu? Jawabannya masih terbuka. Tahun ajaran ini, banyak daerah, termasuk Hanoi, saat merekrut guru untuk sekolah menengah masih merekrut guru mata pelajaran tunggal (fisika, kimia, biologi, sejarah, geografi) tetapi belum merekrut guru untuk mengajar ilmu pengetahuan alam atau sejarah dan geografi.

Artinya, tidak ada sumber guru terpadu yang terlatih dengan baik, dan jika kita terus merekrut guru mata pelajaran tunggal ke dalam daftar gaji seperti ini, kisah tentang tidak adanya guru terpadu atau guru mata pelajaran tunggal yang harus dilatih untuk mengajar pengajaran terpadu tidak akan pernah berakhir.

Menteri Pendidikan dan Pelatihan Nguyen Kim Son, ketika berbicara tentang "dua jalur" untuk mata pelajaran terpadu, juga mengatakan: pertama, kembali ke cara lama mata pelajaran tunggal; kedua, terus berinovasi dan menyusun peta jalan hingga tahun tertentu ketika guru-guru lama telah terlatih sepenuhnya untuk memastikan kondisi dan akan menyelesaikannya. Namun, menurut Menteri, "ini adalah isu yang perlu diimplementasikan, bukan menetapkan persyaratan waktu atau bulan berapa lama harus diselesaikan".

Guru mendemonstrasikan langkah-langkah dalam pelajaran terpadu kepada siswa.

Program dan buku teks tidak benar-benar terintegrasi.

Kepala sekolah menengah di Distrik Tay Ho juga mengatakan bahwa arahan Kementerian terkait IPA adalah mengajar sesuai alur pengetahuan masing-masing mata pelajaran. Hal ini juga menunjukkan bahwa perancang program dan buku teks IPA tidak terintegrasi, sehingga terdapat situasi di mana setelah satu mata pelajaran selesai, pengajaran mata pelajaran lain dapat terhenti. Untuk benar-benar terintegrasi, pengetahuan setiap mata pelajaran harus benar-benar terintegrasi agar dapat terintegrasi satu sama lain, bukan terpisah-pisah dari satu mata pelajaran ke mata pelajaran lainnya.

Mengenai sejarah dan geografi, meskipun keduanya merupakan satu mata pelajaran, pengajarannya tetap disusun seolah-olah keduanya merupakan dua mata pelajaran independen, yang diajarkan secara paralel oleh dua guru dari dua mata pelajaran yang berbeda. Seorang guru bertanya: "Saya tidak mengerti mengapa keduanya harus digabung karena ketika guru mengikuti pelatihan, kelompok penulis yang menyusun buku-buku tersebut sendiri tidak memiliki penulis yang dapat melatih guru di semua sub-mata pelajaran."

Banyak pendapat mengatakan bahwa integrasi memang menyulitkan sekolah untuk mengatur jadwal dan guru, tetapi mereka harus menyadari bahwa apa yang mereka lakukan, meskipun sulit, akan lebih efektif daripada mengajar satu mata pelajaran seperti sebelumnya. Dalam hal ini, memang lebih sulit dan rumit, tetapi hasilnya adalah setiap mata pelajaran tetap berfokus pada keberhasilan mata pelajarannya. Jadi, apa gunanya "mengintegrasikan" mereka, atau hanya untuk memperumit masalah?

Mengenai isi buku teks sejarah dan geografi untuk kelas 6, 7, dan 8, penulis juga membaginya menjadi dua bagian terpisah, tanpa keterkaitan atau integrasi pengetahuan. Ujian reguler dan berkala juga diinstruksikan oleh Kementerian: "Harus sesuai dengan isi dan alokasi waktu setiap mata pelajaran", yang berarti bahwa ujian reguler setiap mata pelajaran akan diujikan oleh mata pelajaran tersebut. Untuk ujian berkala, soal-soal ujian digabungkan dari 2 mata pelajaran menjadi 1 soal. Namun, kepala sekolah harus "menugaskan guru yang bertanggung jawab atas setiap mata pelajaran di setiap kelas untuk berkoordinasi dengan guru yang mengajar mata pelajaran tersebut di kelas tersebut untuk merangkum nilai, mencatat nilai, dan memberikan komentar pada buku monitoring dan evaluasi siswa serta rapor".

Sebelumnya, banyak guru dan pakar sejarah juga menyebut integrasi sejarah dan geografi menjadi satu mata pelajaran karena kini merupakan "perkawinan paksa" dan berharap Kementerian Pendidikan dan Pelatihan segera "menceraikan" kedua mata pelajaran ini untuk menghindari masalah yang tidak perlu seperti situasi saat ini. Namun, setelah membaca pedoman Kementerian tentang pengajaran terpadu, para guru menyatakan bahwa kekurangan integrasi masih tetap ada.

Bagaimana cara mengikuti ujian untuk siswa berbakat dan masuk kelas 10 khusus?

Menguji dan mengevaluasi selama proses pembelajaran dengan mata pelajaran terpadu sudah sulit, tetapi banyak pendapat menunjukkan bahwa ketika siswa naik ke sekolah menengah atas, akan ada banyak pertanyaan. Siswa dari kelas 10 diajarkan dengan cara yang berbeda dan dapat memilih mata pelajaran mereka sendiri. Secara khusus, kecuali untuk sejarah, semua sub-mata pelajaran dalam mata pelajaran terpadu di sekolah menengah pertama adalah mata pelajaran pilihan tunggal ketika mereka naik ke sekolah menengah atas. Secara khusus, dengan ujian sekolah menengah pertama yang sangat baik tingkat provinsi, untuk waktu yang lama, ujian mata pelajaran tunggal telah diadakan. Ketika siswa mempelajari program pendidikan umum yang baru hingga kelas 9, bagaimana ujian ini akan dilakukan? Apa yang akan terjadi pada siswa dengan kemampuan dan kekuatan dalam beberapa mata pelajaran yang ingin dilatih untuk mengikuti ujian khusus ketika mereka masuk kelas 10? Faktanya, mengharuskan siswa untuk menjadi sangat baik dalam semua 2-3 mata pelajaran adalah persyaratan yang terlalu tinggi, dan jika mereka mengikuti ujian mata pelajaran tunggal, itu bertentangan dengan kebijakan pengajaran terpadu.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/go-roi-tich-hop-nhung-van-con-nguyen-nhieu-noi-lo-185231101212937831.htm