Menjadikan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua di Sekolah: Solusi Fundamental yang Dibutuhkan dalam Tim

Di mana, pengembangan staf dan peningkatan kualitas pelatihan serta pembinaan manajer, guru, dan dosen bahasa Inggris merupakan salah satu solusi utama.

Mengidentifikasi keuntungan dan tantangan

Menegaskan pentingnya dan perlunya peningkatan kualitas pengajaran bahasa asing dan menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah, Bapak Nguyen Minh Tuan, Kepala Sekolah Menengah Pertama Luu Van Mot (Trung Thanh, Vinh Long), mengatakan bahwa sekolah memiliki keunggulan mendasar untuk mencapai tujuan ini. Keunggulan tersebut antara lain landasan kebijakan, orientasi yang jelas, dan Proyek Pemerintah yang dibangun berdasarkan Kesimpulan No. 91-KL/TW dari Politbiro , yang menciptakan landasan hukum yang kokoh bagi sekolah untuk melaksanakan program pelatihan dan pengembangan guru bahasa Inggris.

Keuntungan penting lainnya adalah motivasi dari siswa dan masyarakat. Saat ini, 100% siswa kelas 3 diwajibkan belajar bahasa Inggris. Kebutuhan penggunaan bahasa Inggris di masyarakat dan tren integrasi internasional mendorong para guru untuk meningkatkan kualifikasi dan memperbaiki metode pengajaran. Orang tua dan siswa sangat menyadari pentingnya bahasa Inggris dan bersedia bekerja sama serta mendukung kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris.

Selain keunggulan-keunggulan di atas, tantangan terbesar dalam upaya menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah, menurut Bapak Nguyen Minh Tuan, adalah kondisi tim. Kemahiran bahasa Inggris dan kapasitas pedagogis guru bahasa Inggris saat ini masih sangat berbeda antarwilayah.

Banyak guru yang berfokus pada pengajaran tata bahasa dan kosakata, alih-alih keterampilan komunikasi dan refleks, sehingga menyulitkan siswa untuk menggunakan bahasa Inggris dalam kehidupan nyata. Menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua membutuhkan perubahan besar dalam cara berpikir dan metode, tetapi tidak semua guru bersedia atau mampu melakukannya.

Sekolah Dasar Tran Hung Dao (Eakar, Dak Lak ) saat ini memiliki 3 guru bahasa Inggris dan ketiganya telah memenuhi standar kemahiran bahasa Inggris sesuai dengan kerangka kompetensi 6 tingkat. Ibu Luong Thi Hong, Kepala Sekolah, mengatakan bahwa tim guru muda yang antusias, selalu belajar mandiri, berlatih secara otodidak, dan siap mengikuti pelatihan untuk meningkatkan kualifikasi profesional merupakan keunggulan sekolah dalam melaksanakan Proyek "Membawa Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua di Sekolah pada Periode 2025-2035, Visi hingga 2045". Dalam proses pengajaran, para guru telah menerapkan teknologi informasi untuk mencapai hasil terbaik.

Mengenai kesulitan yang dihadapi, menurut Ibu Luong Thi Hong, jumlah guru bahasa Inggris saat ini belum mencukupi kebutuhan. Sekolah ini memiliki 28 kelas, dan jumlah guru bahasa Inggris hanya cukup untuk mengajar kelas 3, 4, dan 5; untuk kelas 1 dan 2, sekolah harus bekerja sama dengan sektor sosial, yang sedikit memengaruhi kualitas secara keseluruhan.

Kota Hue merupakan kota dengan tradisi pendidikan yang panjang, dengan kualitas pengajaran dan pembelajaran yang terjaga dengan stabil. Khususnya dalam bahasa asing, khususnya bahasa Inggris, kegiatan pengajaran dan pembelajaran diarahkan secara intensif. Melalui pelaksanaan Proyek "Peningkatan Kualitas Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing dalam Sistem Pendidikan Nasional", program kerja sama internasional, kegiatan pelatihan guru, dan pengembangan lingkungan belajar bahasa asing, kualitas dan kesadaran akan pentingnya bahasa Inggris di sekolah telah meningkat secara signifikan.

Di samping itu, penerapan pemerintahan dua tingkat merupakan langkah terobosan, yang menciptakan kondisi untuk menyelenggarakan sistem pendidikan yang efisien, sinkron, dan efektif, serta lebih memenuhi persyaratan inovasi, termasuk menetapkan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah.

Sehubungan dengan hal ini, Bapak Nguyen Mai Ngoc - Kepala Departemen Pendidikan Umum, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Hue menambahkan informasi lebih lanjut mengenai situasi guru bahasa Inggris di Kota Hue, dengan jumlah guru yang memenuhi standar kompetensi sesuai jenjang pendidikan (standar B2/C1) mencapai lebih dari 97%. Kota ini mendapat dukungan aktif dari Proyek Bahasa Asing Nasional melalui pelatihan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa dan metode pengajaran bagi guru; bekerja sama erat dengan Universitas Bahasa Asing (Universitas Hue) dalam pelatihan, penyelenggaraan ujian, dan penyediaan dukungan profesional...

Namun, Bapak Nguyen Mai Ngoc menyatakan bahwa salah satu hambatan terbesar saat ini adalah kurangnya guru dengan standar kemampuan berbahasa asing; terutama di daerah terpencil di mana perekrutan dan pelatihan guru menghadapi banyak kendala. Banyak guru memiliki keterampilan mengajar bahasa Inggris dan metode pengajaran aktif yang terbatas; sehingga menyelenggarakan kelas sepenuhnya dalam bahasa Inggris menjadi membingungkan.

Perbedaan kualitas staf antarwilayah juga terlihat jelas. Mekanisme perekrutan, pelatihan, dan pemberian penghargaan bagi guru bahasa Inggris tidak fleksibel, dan kemampuan untuk menarik sumber daya manusia berkualitas tinggi terbatas. Terdapat kekurangan dana untuk merekrut guru penutur asli atau menerapkan model bilingual, padahal hal ini merupakan faktor kunci dalam membantu siswa memiliki lingkungan bahasa yang standar.

Guru asing di kelas bahasa Inggris di Sekolah Ban Mai (Hanoi).

Bersikap proaktif

Setelah mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan, Bapak Nguyen Minh Tuan mengatakan bahwa Sekolah Menengah Luu Van Mot telah mengambil langkah-langkah untuk mempersiapkan stafnya dan menentukan apa yang perlu dilakukan agar siap melaksanakan Proyek. Oleh karena itu, sekolah meninjau jumlah, kualifikasi, kapasitas pedagogis, dan sertifikat bahasa asing guru bahasa Inggris sesuai dengan Kerangka Kompetensi 6 tingkat.

Menilai kemampuan guru dalam menerapkan metode pengajaran komunikatif, memanfaatkan teknologi informasi, dan materi pembelajaran digital dalam mengajar. Menyelenggarakan tes kecakapan bahasa Inggris (mendengarkan, berbicara, membaca, menulis) sesuai dengan Kerangka Acuan Eropa (CEFR) untuk semua guru bahasa Inggris. Berdasarkan hasil penilaian, klasifikasikan guru ke dalam beberapa kelompok (misalnya: Berkualifikasi, perlu pelatihan lanjutan, perlu pelatihan ulang), yang akan membantu menyusun peta jalan pengembangan yang dipersonalisasi.

Sekolah akan menyusun rencana terperinci mengenai jumlah guru yang perlu dilatih, ditingkatkan, dan memperkirakan kebutuhan rekrutmen tambahan (jika ada). Rencana ini perlu memiliki tujuan spesifik, waktu pelaksanaan, dan sumber daya yang dibutuhkan.

Bersamaan dengan itu, secara bersamaan terapkan solusi untuk meningkatkan kualifikasi dan kapasitas profesional guru, seperti: menyelenggarakan pelatihan intensif, mengembangkan kapasitas pedagogis modern, bekerja sama dengan lembaga bergengsi untuk menyelenggarakan pelatihan berkualitas tinggi, dan mengundang para ahli ke sekolah. Jika terjadi kekurangan atau kebutuhan untuk menambah guru yang berkualifikasi, sekolah akan secara proaktif menyusun rencana rekrutmen.

Untuk Sekolah Dasar Tran Hung Dao, solusi yang dibagikan oleh Kepala Sekolah Luong Thi Hong adalah mendorong para guru untuk memanfaatkan kursus daring, menyelenggarakan kegiatan profesional, dan berbagi pengalaman mengajar dalam bahasa Inggris. Bangun lingkungan berbahasa Inggris di sekolah, laksanakan klub bahasa Inggris secara efektif, dan berkomunikasi dalam bahasa Inggris selama kegiatan ekstrakurikuler.

Ibu Luong Thi Hong juga mengusulkan peningkatan kuota rekrutmen guru bahasa Inggris, kebijakan dukungan finansial bagi guru untuk mengikuti pelatihan lanjutan, pembaruan tren pengajaran bahasa Inggris modern, keterampilan digital, dan beragam keterampilan desain materi pembelajaran. Selain itu, perhatian juga diberikan pada investasi di ruang kelas bahasa asing berstandar, perlengkapan audio-visual, dan perangkat lunak pembelajaran bahasa Inggris.

Kekurangan guru bahasa Inggris di sekolah dasar merupakan kendala umum di Provinsi Dak Lak. Sehubungan dengan hal ini, Ibu Vo Thi Minh Duyen, Wakil Direktur Dinas Pendidikan dan Pelatihan Dak Lak, mengusulkan agar pada periode 2025-2030, kita perlu berfokus pada penyusunan peta jalan pelatihan berkala bagi guru bahasa Inggris tentang metode pengajaran modern, penerapan teknologi informasi, dan pengembangan keterampilan berbahasa sesuai standar internasional (minimal level 4 untuk guru sekolah dasar, level 5 untuk guru sekolah menengah pertama dan atas).

Dorong partisipasi guru penutur asli dan relawan internasional dalam mendukung kegiatan ekstrakurikuler dan klub bahasa Inggris di sekolah. Bentuk forum dan grup profesional bagi para guru untuk berbagi pengalaman, belajar, dan berkembang bersama.

Visi hingga 2045: Integrasi internasional yang mendalam dengan peningkatan pertukaran pelajar dan guru dengan negara-negara berbahasa Inggris; dorong program pelatihan internasional. Prioritaskan program pelatihan guru tatap muka dan daring, atau kirim guru untuk belajar secara berkelompok guna mengurangi biaya dan waktu tempuh. Model percontohan pelatihan guru secara "berpasangan" atau "kelompok sekolah" dapat digunakan.

Ibu Le Thi Thanh Huyen, guru di Sekolah Dasar Chau Son (Co Do, Hanoi) di kelas bahasa Inggris.

Butuh kebijakan praktis

Kebijakan untuk guru merupakan salah satu solusi yang diusulkan oleh Bapak Nguyen Tien Dung, Kepala Dinas Pendidikan Menengah, Dinas Pendidikan dan Pelatihan Nghe An, untuk secara bertahap menjadikan Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah. Solusi pertama adalah mekanisme untuk menarik sumber daya manusia berkualitas tinggi dengan membangun kebijakan khusus untuk menarik guru dan pakar bahasa yang baik; meninjau kembali skema gaji dan tunjangan bagi guru bahasa asing.

Politbiro telah mengarahkan bahwa mekanisme dan kebijakan terobosan diperlukan untuk menarik para ahli, ilmuwan, dan warga Vietnam perantauan asing untuk mengajar di lembaga pendidikan dalam negeri. Bapak Nguyen Tien Dung mengusulkan untuk memfasilitasi prosedur izin kerja dan menyediakan remunerasi yang sesuai guna mendorong guru pribumi dan pakar internasional untuk bekerja di Vietnam dalam jangka panjang.

Dengan mekanisme di atas untuk menarik sumber daya manusia berkualitas tinggi, Kepala Departemen Pendidikan Menengah Departemen Pendidikan dan Pelatihan Nghe An mengusulkan mekanisme pelatihan guru, memastikan sumber pendanaan, prosedur sesuai dengan peraturan tetapi tidak rumit; mekanisme pelatihan guru jangka pendek di luar negeri untuk membangun tim inti, yang bertindak sebagai tulang punggung dalam melaksanakan Proyek.

Bapak Nguyen Mai Ngoc, Kepala Departemen Pendidikan Umum, Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Hue, juga tertarik dengan solusi pengembangan staf. Beliau menekankan perlunya penguatan pelatihan dan pengembangan staf; memprioritaskan perekrutan guru muda dengan kemampuan teknologi dan kemampuan menyelenggarakan kelas yang aktif dan kreatif. Bagi perguruan tinggi keguruan, perlu mengubah metode pelatihan agar mahasiswa dapat menggunakan bahasa asing saat mengajar di sekolah menengah atas.

Dari perspektif lembaga pendidikan umum, Bapak Nguyen Minh Tuan, Kepala Sekolah Menengah Pertama Luu Van Mot, menyatakan bahwa kerangka standar kompetensi bahasa, pedagogi, dan budaya yang terperinci bagi guru bahasa Inggris di setiap jenjang perlu dilembagakan dan diterapkan secara seragam di seluruh negeri. Tetapkan peta jalan yang jelas dengan tenggat waktu yang spesifik bagi guru untuk memenuhi standar. Selenggarakan uji kompetensi bahasa Inggris dan pedagogi secara berkala, terbuka, dan transparan.

Menyediakan beasiswa atau dukungan untuk ujian sertifikasi internasional bagi guru. Mengalokasikan anggaran yang besar dan berjangka panjang untuk program pelatihan dan pengembangan guru bahasa Inggris. Bekerja sama dengan organisasi internasional untuk menyelenggarakan kursus daring dan tatap muka, terutama bagi guru di daerah terpencil. Menciptakan kondisi bagi guru Vietnam untuk belajar dan praktik di luar negeri, serta mengundang guru asing untuk mengajar di Vietnam.

Bapak Nguyen Minh Tuan, para manajer pendidikan setempat, ingin mendapatkan penilaian yang akurat tentang situasi terkini guru bahasa Inggris di setiap sekolah di wilayah tersebut dan memperkirakan kebutuhan di tahun-tahun mendatang. Dirikan atau tingkatkan pusat pelatihan guru bahasa Inggris provinsi, lengkapi mereka dengan fasilitas modern dan staf pengajar inti. Miliki kebijakan dukungan finansial bagi guru untuk belajar dan meningkatkan kualifikasi mereka. Pada saat yang sama, periksa dan evaluasi kualitas pengajaran guru bahasa Inggris secara berkala.

Bagi sekolah, penting untuk proaktif dalam mengembangkan tim. Sebagian anggaran sekolah dapat dialokasikan untuk pelatihan dan peningkatan kualifikasi guru bahasa Inggris. Kembangkan kebijakan penghargaan dan insentif yang tepat waktu bagi guru berprestasi dalam pembelajaran dan pengajaran.

Tingkatkan ruang kelas Bahasa Inggris, lengkapi dengan fasilitas modern, perpustakaan dengan dokumen Bahasa Inggris yang kaya. Selenggarakan kegiatan profesional dan seminar internal secara berkala bagi guru untuk berbagi pengalaman, dan diskusikan metode pengajaran baru. Selenggarakan klub Bahasa Inggris untuk guru dan siswa, dorong komunikasi Bahasa Inggris dalam kegiatan sekolah.

Mengidentifikasi keuntungan dan tantangan

Bersikap proaktif

Butuh kebijakan praktis

Komentar (0)