Ujian kelulusan SMA tahun 2025 untuk mata pelajaran Matematika dan Bahasa Inggris menarik perhatian dan perdebatan di antara para ahli, guru, siswa, dan orang tua. Sebagian berpendapat bahwa ujian tersebut terlalu sulit dan membingungkan; sebagian lainnya mendukung cara baru dalam menyusun ujian. VietNamNet membuka forum untuk menampung beragam pendapat, yang berkontribusi pada perbaikan ujian dan peningkatan kualitas pengajaran dan pembelajaran.

Artikel berikut adalah analisis profesional tentang ujian Bahasa Inggris Kelulusan Sekolah Menengah Atas 2025 oleh Dr. Cao Thi Hong Phuong, dosen, peneliti, dan pelatih guru.

Sebagai seseorang yang mengajar, meneliti, dan melatih guru bahasa Inggris, saya bertanya-tanya: Apakah tes bahasa Inggris saat ini mencerminkan filosofi pendidikan yang kita tuju, atau apakah tes ini membuat siswa, guru, dan orang tua lebih lelah?

Ketika filsafat pendidikan tidak sesuai dengan praktik ujian

Program Pendidikan Umum 2018 berfokus pada pengembangan kapasitas yang komprehensif, dengan mempertimbangkan bahasa Inggris sebagai alat penting untuk belajar, berkomunikasi, dan berintegrasi dengan dunia . Meskipun ujian bahasa Inggris kelulusan SMA tahun ini telah menghadirkan inovasi dalam topik dan konteks komunikasi yang lebih dekat, strukturnya masih berfokus pada pengenalan bahasa dan tidak benar-benar menciptakan kesempatan bagi siswa untuk menerapkan bahasa Inggris. Apakah kita mengajarkan siswa untuk menggunakan bahasa Inggris atau hanya untuk meraih nilai bagus dalam ujian?

Di Singapura, dalam ujian Bahasa Inggris O-Level, bagian berbicara menyumbang 20-30% dari total skor. Pada bagian menulis, siswa harus mengisi email yang terkait dengan situasi kehidupan nyata. Sistem NCEA (penilaian berbasis output) Selandia Baru membagi keterampilan Bahasa Inggris menjadi menulis kreatif dan pemahaman membaca teks panjang.

Setiap kompetensi memiliki cara pengujian yang berbeda, yang sebagian besar dilakukan oleh sekolah itu sendiri dan sebagian kecil oleh pemerintah. Dulu saya menilai esai siswa dengan persyaratan mengutip dokumen dan membuat argumen yang tajam. Dari pengalaman tersebut, saya semakin menyadari bahwa jika kita hanya menguji apa yang mudah dinilai dan diukur, kita kehilangan kesempatan untuk mengembangkan kompetensi sejati peserta didik.

W-ujian kelulusan.jpg
Siswa mengikuti ujian kelulusan sekolah menengah atas pada tahun 2025.

Tes bahasa Inggris saat ini memiliki dua tujuan, yaitu kelulusan dan penerimaan universitas. Namun, hanya ada satu tes yang memberikan tekanan yang tidak perlu bagi mahasiswa yang tidak menggunakan bahasa Inggris untuk penerimaan.

Saya memikirkan tes di beberapa sistem pendidikan lanjutan yang juga menjadi tujuan negara kita. Misalnya, di Selandia Baru, siswa diizinkan memilih standar keluaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karier mereka, dan tesnya dibagi menjadi beberapa jenjang. Hal ini membantu siswa memilih jalur yang sesuai dengan kemampuan mereka. Vietnam tentu dapat mempertimbangkan model ini. Tes berjenjang akan membantu mengurangi tekanan, meningkatkan keadilan, dan meneguhkan nilai-nilai humanis dalam penilaian siswa.

Ketika "belajar untuk ujian" mengalahkan "belajar untuk pengembangan"

Dulu saya berpikir bahwa berlatih soal ujian adalah cara untuk masuk universitas. Namun, semakin saya meneliti pengajaran dan penilaian, semakin saya menyadari bahwa proses pembelajaran dapat terganggu oleh tekanan ujian. Ketika pembelajaran menjadi alat untuk lulus ujian, pembelajaran bukan lagi perjalanan penemuan , komunikasi, dan pengembangan berpikir dalam bahasa Inggris.

Dalam peran saya sebagai pelatih guru, saya telah bertemu banyak guru yang antusias dengan metode pembelajaran aktif, tetapi ketika kembali ke praktik, mereka terpaksa mengajar berdasarkan soal-soal bergambar. Akibatnya, guru dan peserta didik mungkin terjebak dalam pusaran mengajar dan belajar untuk ujian, yang mengaburkan makna sebenarnya dari belajar bahasa Inggris: menggunakan, menghubungkan, dan mempersiapkan masa depan studi dan pekerjaan.

Filosofi progresif adalah "penilaian untuk pembelajaran", penilaian untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran. Sementara itu, sistem saat ini masih terlalu bias terhadap "penilaian pembelajaran", yaitu ujian sumatif dengan ujian penentu, sehingga siswa kurang memiliki kesempatan untuk memperbaiki kesalahan.

Di Selandia Baru, ujian internal memungkinkan siswa untuk mengulang ujian jika tidak memenuhi persyaratan, dan guru memberikan umpan balik agar siswa dapat menghasilkan karya yang lebih baik. Jika kita ingin menginspirasi pembelajaran yang nyata, penilaian harus mencerminkan semangat ini – bukan hanya untuk menilai, tetapi juga untuk memberdayakan dan memotivasi.

Perbaikan dapat segera dimulai

Kita bisa mulai dengan perbaikan spesifik untuk memperbaiki keseluruhan sistem. Pertama, rancang ujian dengan arah yang jelas dan bertingkat: bagian dasar memastikan standar kelulusan, bagian lanjutan melayani penerimaan universitas.

Kedua, sertakan tugas bahasa yang lebih autentik, seperti tulisan pendek atau tanggapan situasional, meskipun masih dalam format pilihan ganda.

Ketiga, perkuat pelatihan guru tentang penilaian kelas, agar kelas tidak hanya berfokus pada latihan soal. Selain itu, perlu dilakukan analisis parameter secara publik, sebelum dan sesudah ujian, termasuk pengujian, distribusi skor, tingkat kesulitan, dan klasifikasi soal, untuk mendukung transparansi dan peningkatan berkelanjutan.

Saya pikir ujian kelulusan sekolah menengah atas seharusnya menjadi pintu penting yang membuka kesempatan yang adil bagi ribuan siswa, bukan perlombaan untuk yang terbaik saja, dan tidak boleh menimbulkan kebingungan di kalangan masyarakat.

Setiap tes seharusnya mencerminkan cara kita mengajar, belajar, dan filosofi pendidikan yang kita tuju. Jika tes hanya menguji hal-hal yang mudah diukur dan dinilai, secara tidak sengaja akan menghambat hal-hal yang sulit diukur, seperti berpikir kritis, ekspresi diri, kreativitas, atau keterampilan komunikasi di dunia nyata.

Meskipun kita tidak bisa mengharapkan ujian seperti di negara maju, bukan berarti kita tidak bisa memulai dari langkah yang tepat. Ketika kita dengan tekun meningkatkan diri, mulai dari metode pengajaran, metode pembelajaran, hingga metode penilaian, terlepas dari titik awalnya yang berbeda, siswa Vietnam tetap dapat dengan percaya diri melangkah ke dunia dengan kemampuan mereka yang sesungguhnya.

"Membandingkan ujian kelulusan Bahasa Inggris dengan tes IELTS itu tidak masuk akal." Banyak orang berpikir bahwa dengan tingkat kesulitan ujian kelulusan SMA Bahasa Inggris tahun ini, siswa dengan skor IELTS 7.0 mungkin tidak dapat menyelesaikan semuanya. Menurut guru Vo Anh Triet, membandingkannya dengan tes IELTS itu tidak masuk akal karena setiap tes memiliki tujuan yang berbeda.

Sumber: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html