Ujian Bahasa Inggris: 'Pendidikan butuh gerakan sistematis, bukan kejutan'

Menurut Dr. Hoang Ngoc Vinh, pendidikan membutuhkan gerakan yang terencana, bukan guncangan akibat soal ujian - terutama ketika yang terkena dampak langsung adalah siswa.

Soal-soal ujian kelulusan SMA tahun 2025 untuk Matematika dan Bahasa Inggris menarik perhatian dan perdebatan di antara para ahli, guru, siswa, dan orang tua. Ada yang mengatakan soal-soal tersebut terlalu sulit dan membingungkan; yang lain mendukung cara penulisan soal yang baru.

Dalam artikel di bawah ini, Dr. Hoang Ngoc Vinh, mantan Direktur Departemen Pendidikan Kejuruan (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), berbagi perspektifnya tentang ujian Bahasa Inggris Kelulusan Sekolah Menengah Atas tahun 2025 dan mengusulkan beberapa solusi untuk membuat ujian lebih efektif dan sesuai.

Setelah ujian kelulusan SMA tahun 2025, ujian Bahasa Inggris menjadi pusat perdebatan. Banyak siswa dan guru mengatakan bahwa ujian tersebut terlalu sulit, agak akademis, dan membandingkan tingkat kesulitannya dengan ujian IELTS. Dalam artikel terbaru berjudul "Membandingkan ujian kelulusan Bahasa Inggris dengan ujian IELTS itu payah", seorang guru Bahasa Inggris mengatakan bahwa perbandingan tersebut "jelek", dan menegaskan bahwa ujian tersebut merupakan "kejutan" yang "benar" bagi seluruh sistem.

Hal-hal yang saya bahas di bawah ini disampaikan dari sudut pandang seorang pembuat kebijakan pendidikan, bukan untuk mengkritik individu atau menyangkal upaya pembuatan soal, tetapi untuk menambahkan perspektif lain, karena tujuan bersama adalah ujian yang adil dan transparan, sejalan dengan filosofi pendidikan yang kita tuju.

Calon siswa setelah ujian akhir (sesuai Program Pendidikan Umum 2018) dalam Ujian Kelulusan SMA 2025. Foto: The Bang

Membandingkan bahasa Inggris dengan IELTS tidaklah "lemah" jika sifat tesnya bersifat akademis.

Beberapa orang berpendapat bahwa ujian kelulusan tidak boleh dibandingkan dengan IELTS karena kedua ujian tersebut memiliki tujuan yang berbeda. Namun, jika ujian kelulusan digambarkan sebagai ujian yang sangat terdiferensiasi dan selektif, membandingkannya dengan ujian akademik internasional seperti IELTS bukanlah hal yang tidak tepat, melainkan sepenuhnya wajar untuk referensi dan evaluasi.

Yang perlu dipertimbangkan bukanlah nama ujiannya, melainkan sifat kemampuan yang diuji. Tes yang menuntut kecepatan membaca yang sangat tinggi, memproses informasi yang padat dalam waktu singkat (40 soal/50 menit), menggunakan kosakata akademis yang kaya, dan konteks yang kompleks—maka membandingkannya dengan tes IELTS Reading sangatlah masuk akal. Dan jika seorang siswa yang telah mencapai skor IELTS 7.0 masih merasa kesulitan dengan ujian kelulusan, kita perlu bertanya: Apakah tes tersebut masih mencerminkan standar output program pendidikan umum atau sudah melampaui ambang batas tersebut?

Ujian nasional tidak seharusnya “memberikan pelajaran” dengan membingungkan siswa.

Mendorong pembelajaran autentik, memerangi penyakit prestasi, dan meningkatkan pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris sangatlah penting. Namun, ujian yang terlalu sulit dan mengejutkan seharusnya tidak menjadi alat untuk menciptakan katalis perubahan. Pendidikan membutuhkan peta jalan pergerakan, bukan kejutan – terutama ketika yang terdampak langsung adalah siswa.

Jika program tersebut tidak menjamin cukup waktu dan kualitas untuk pengajaran dan pembelajaran keterampilan membaca mendalam; jika kesenjangan antara daerah perkotaan dan pedesaan dalam pembelajaran bahasa Inggris masih besar; jika buku teks tidak menyediakan cukup jenis materi seperti soal ujian - maka peningkatan kesulitan secara tiba-tiba akan menciptakan rasa bingung, alih-alih mendorong siswa untuk belajar dengan serius.

Para calon siswa di Kota Ho Chi Minh mengikuti ujian kelulusan SMA tahun 2025. Foto: Nguyen Hue

Ujian kelulusan tidak dapat memiliki pola pikir ujian "selektif" tanpa peta jalan transisi resmi dan tanpa mempersiapkan siswa sebelumnya. Pergeseran dalam penilaian dan pengujian perlu berjalan seiring dengan reformasi yang sinkron dalam kurikulum, metode pengajaran, materi pembelajaran, dan terutama komunikasi pedagogis yang jelas dan konsisten sejak awal.

Struktur yang sama tidak berarti tingkat yang sama

Dalam artikel tersebut, penulis berpendapat bahwa soal-soal ujian tersebut tidak mengejutkan karena sangat mirip dengan contoh soal yang dipublikasikan. Namun, yang penting bukan hanya struktur teknisnya (termasuk soal kosakata, soal pemahaman bacaan, dll.), tetapi juga tingkat kesulitan setiap bagian. Kosakata yang "tidak familiar", topik yang abstrak, teks yang panjang, dan tuntutan berpikir akademis membuat banyak siswa—meskipun mereka belajar sesuai dengan struktur lama—merasa tidak berdaya.

Jika tes tersebut menimbulkan kesan "menyimpang" dari apa yang telah dipelajari, betapa pun miripnya strukturnya, siswa akan tetap terkejut dan berdampak negatif pada kemampuan mereka dalam mengerjakan tes. Hal ini merupakan masalah serius dalam penilaian pendidikan, karena tes tersebut tidak lagi benar-benar mencerminkan perjalanan belajar siswa.

Kami kekurangan data tentang standardisasi pengujian.

Hingga saat ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan belum merilis informasi apa pun tentang proses pengujian, tingkat kesulitan, daya pembeda, reliabilitas, atau indikator teknis penting lainnya. Sementara itu, di negara-negara dengan sistem pengujian yang serius, semua tes harus diuji, datanya dianalisis, dan distandarisasi sesuai kriteria pengukuran pendidikan. Bahkan IELTS—sebuah tes komersial—diverifikasi secara berkala melalui data dari jutaan kandidat.

Kita tidak dapat menyatakan bahwa suatu tes masuk akal hanya karena "mirip dengan tes contoh" atau "memiliki spektrum skor yang berbeda". Perbedaan skor dapat berasal dari tingkat kesulitan yang tidak wajar - tidak identik dengan penilaian kemampuan siswa yang akurat.

Ujian nasional harusnya adil, bukan mengagetkan.

Ujian kelulusan SMA adalah ujian umum, baik untuk kelulusan maupun penerimaan. Ketika tidak ada arahan yang jelas untuk memisahkan kedua tujuan ini, ujian perlu memastikan prinsip ganda: mencerminkan kurikulum secara akurat, sekaligus memiliki ambang batas klasifikasi yang wajar, mudah dipahami, dan mudah dipersiapkan. Ujian yang baik harus membuat siswa yang baik merasa tertantang, tetapi siswa rata-rata juga memiliki kesempatan untuk berprestasi alih-alih tersingkir dari "permainan" karena kesulitan membaca seperti dalam ujian akademik khusus.

Saya setuju dengan antusiasme Pak Triet untuk mengubah cara pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris. Namun, saya yakin bahwa perubahan berkelanjutan tidak dapat dimulai dengan tes yang mengejutkan tanpa bukti standar dan dapat membuat siswa kehilangan kepercayaan pada upaya belajar mereka sendiri. Pendidikan perlu memimpin, bukan mengejutkan. Dan ujian nasional—di tingkat sistemik—perlu dirancang berdasarkan prinsip yang transparan, ilmiah , manusiawi, dan adil. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan sangat membutuhkan pembuat tes dengan kualifikasi profesional yang telah tersertifikasi.

---

Tautan asli: https://vietnamnet.vn/tu-de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-giao-duc-can-chuyen-dong-co-lo-trinh-2416415.html?

Menurut Vietnamnet

Source: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-giao-duc-can-nhung-chuyen-dong-co-lo-trinh-khong-phai-la-cu-soc-post1756063.tpo