Az Oktatási és Képzési Minisztérium legfrissebb utasításai a 2025-2026-os tanév oktatásáról és tanulásáról

Az Oktatási és Képzési Minisztérium nemrégiben kiadta a 4555/BGD&DT-GDPT számú hivatalos tájékoztatót, amely útmutatóul szolgál a 2025-2026-os tanév általános oktatási feladatainak végrehajtásához.

5 kulcsfontosságú feladat

Az irányelvekben az Oktatási és Képzési Minisztérium az általános oktatás öt fő feladatát határozza meg az alábbiak szerint:

Először is, folytatni kell az Általános Oktatási Program végrehajtásának hatékony megszervezését; bevezetni a napi 2 tanítási napot az általános iskolai oktatásban, valamint az előírt feltételeknek megfelelő általános és középiskolákban.

Másodszor, meg kell erősíteni az oktatás minőségét biztosító feltételeket, fejleszteni kell az iskolahálózatokat, az országos szabványoknak megfelelő iskolákat kell építeni, be kell fektetni bentlakásos iskolák építésébe (az új modell szerint) a határ menti településeken; létre kell hozni egy ésszerű tanári gárdát; megfelelő és időszerű megoldásokkal kell támogatni a helyi önkormányzatokat a települési szinten az állami oktatásirányítás hatékony megvalósításában a közigazgatási határok összevonása és a kétszintű helyi önkormányzatok megvalósítása keretében.

Harmadszor, a tanítási és tesztelési módszerek megújítása, valamint a tanulók értékelése tulajdonságaik és képességeik fejlesztése érdekében, lehetőségeket és feltételeket teremtve a tanulók átfogó fejlődéséhez; a STEM/STEAM oktatás, a digitális készségek, a mesterséges intelligencia (MI), a pályaválasztási oktatás és a tanulók csoportosításának előmozdítása az általános iskola és a középiskola után; az angol nyelvoktatás és -tanulás minőségének javítása, fokozatosan az angol nyelvvé tétele az iskolákban a második nyelvvé.

Negyedszer, erősíteni és javítani az egyetemes oktatás minőségét, biztosítani az oktatáshoz való egyenlő hozzáférést; hatékonyan megvalósítani az etnikai oktatást és az inkluzív oktatást a fogyatékkal élő tanulók számára.

Ötödször, mozdítsák elő a digitális átalakulást és az innovációt az iskolairányításban; erősítsék meg az ellenőrzést és a felügyeletet a hatásköröknek megfelelően; összpontosítsanak arra, hogy tanácsot adjanak a helyi pártbizottságoknak, hogy az általános és különösen az általános oktatást is vegyék fel a kongresszusi határozatok végrehajtására irányuló cselekvési programba minden szinten, az egyes települések körülményeihez igazodó konkrét feladatokkal és célokkal.

Az Általános Oktatási Program végrehajtása az új kontextussal összhangban

Konkrétan az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja a helyi önkormányzatok számára, hogy utasítsák az általános oktatási intézményeket az iskolai oktatási tervek kidolgozására és végrehajtásának megszervezésére, biztosítva, hogy azok megfeleljenek a tanári kar, a létesítmények és a meglévő oktatási eszközök igényeinek; szervezzék meg a tantárgyak oktatását és az oktatási tevékenységeket a tanulók tulajdonságainak, képességeinek, fizikai erőnlétének, esztétikájának és életvezetési készségeinek átfogó fejlesztése érdekében.

A tanítási módszerek további megújítása, az információs technológia alkalmazásának előmozdítása, valamint a digitális átalakulás végrehajtása az oktatásban, a tesztelésben és az értékelésben az Általános Képzési Program követelményeinek való megfelelés érdekében.

A program megvalósítási idejét tudományosan , pedagógiailag, hatékonyan, a diákokra nehezedő nyomás nélkül kell megszervezni; biztosítani kell, hogy a tanév végére a tanulók teljesítsék a program előírásainak megfelelő követelményeket.

Utasítsa a tanárokat, hogy proaktívan vizsgálják felül és igazítsák a tananyagokat, a tankönyvek témáit és gyakorlóanyagait a helyi valósághoz, különösen a közigazgatási határok elrendezése és a kétszintű helyi önkormányzatok megvalósítása kapcsán.

Proaktívan válasszon megfelelő tartalmat és témákat a jóváhagyott helyi oktatási anyagokból, szervezze meg a módosításokat, az integrációt és a rugalmas felhasználást az új közigazgatási egység kulturális - társadalmi - földrajzi jellemzőinek megfelelően a rendezés után.

A Ban Mai középiskola és középiskola (Kien Hung, Hanoi) diákjai.

Az iskolai oktatási tervnek világosan be kell mutatnia a napi 2 tanítási alkalmat megszervező erőforrások mozgósítására és hatékony felhasználására vonatkozó tervet; meg kell határoznia a napi 2 tanítási alkalmat tartalmazó oktatás tartalmát, időtartamát, időpontját, helyszínét és a célcsoport tanulóit; ésszerűen és tudományosan kell meghatároznia a tanárok kijelölését, biztosítva a munkaidőre vonatkozó szabályozások betartását, az egyes iskolák tanítási/tanulási körülményeinek megfelelően.

A határ menti településeken élő diákokra megfelelő szabályozás vonatkozik.

Az iskola- és osztályhálózat fejlesztésével kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium felkérte az Oktatási és Képzési Minisztériumokat, hogy adjanak tanácsot az általános oktatási intézmények hálózatának felülvizsgálatával, megszervezésével és tervezésével kapcsolatos hatékony megvalósításról az Oktatási és Képzési Minisztérium iránymutatásai szerint, biztosítva, hogy az általános iskolai oktatás a 2019. évi oktatási törvénynek megfelelően kötelező legyen, valamint hatékonyan végrehajtva az oktatáshoz való hozzáférés méltányosságát biztosító megoldásokat.

Az iskolák és osztályok átszervezésének stabil tényezőket kell alapul vennie, alkalmazkodnia kell a helyi körülményekhez, biztosítania kell a diákok tanulásának kényelmét, és a minőségfejlesztés feltételeivel kell összefüggésben állnia, megfelelve az Általános Oktatási Program szerinti innováció követelményeinek.

A határ menti területeken, szigeteken, etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken, valamint a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülményekkel küzdő területeken az erőforrások hatékony felhasználására kell összpontosítani etnikai bentlakásos iskolák, félbentlakásos iskolák és többszintű bentlakásos iskolák építése és megszilárdítása érdekében, megteremtve a feltételeket ahhoz, hogy a határ menti településeken élő diákok megfelelő politikákban részesülhessenek.

Az iskolát szinkron módon kell felépíteni, elegendő tanteremmel, kollégiummal, konyhával, mosdóval, játszótérrel, háztartási vízzel, tanári szállással és egyéb, a tanulók tanulásához, lakhatásához és biztonságához szükséges feltételekkel.

Utasítsa az oktatási intézményeket drasztikus megoldások kidolgozására, következetesen tanácsolja minden szinten, hogy hatékonyan szervezzék meg és biztosítsák a forrásokat a létesítményekbe, taneszközökbe és tananyagokba való beruházásokhoz az Általános Oktatási Program szabályozásoknak megfelelő, hatékony megvalósítása érdekében; hatékonyan használja fel a meglévő létesítményeket, berendezéseket és taneszközöket, és küzdje le azt a helyzetet, amikor „a felszerelések bejönnek az iskolába, de nem mennek az órára”.

Utasítsa az általános oktatási intézményeket, hogy teljes körűen és haladéktalanul regisztrálják az egyes évfolyamok tankönyvigényeit, egyeztessen a kiadókkal és a terjesztési egységekkel a tankönyvellátás ütemterv szerinti megszervezése érdekében, biztosítva, hogy a diákok már a tanév kezdetétől rendelkezzenek tankönyvekkel.

Kézművesek, művészek és sportolók mozgósítása az iskolai oktatásban való részvételre

Az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja a helyi önkormányzatok számára, hogy számos szinkron megoldást dolgozzanak ki a tanárhiány leküzdésére, például tanítási szerződések aláírásával, mobilizációs, kiküldetési, áthelyezési és iskolák közötti tanítási megállapodások végrehajtásával; meg kell akadályozni, hogy a tanárapparátus átszervezése és átszervezése megszakítsa vagy hiányt okozzon, ami befolyásolná az oktatás minőségét. Elegendő tanárlétszám biztosításával kell megszervezni az összes tantárgy oktatását az Általános Oktatási Program szerint; valamint azzal a helyzettel kell megbirkózni, hogy olyan tanárokat alkalmaznak és alkalmaznak, akik nem alkalmasak a képzési szakukra.

Ugyanakkor ki kell építeni egy mechanizmust a magasan képzett emberi erőforrások, köztük kézművesek, művészek, profi sportolók és külföldi önkéntesek mozgósítására az iskolai oktatási tevékenységek szervezésében való részvételhez, különösen a kultúra, a művészetek, a sport és az életvezetési készségek területén.

Az oktatási intézmények megfelelő szakmai klasztereket alkossanak. Legyenek proaktívak és kreatívak az erőforrások mozgósításában és hatékony felhasználásában, fokozatosan javítsák a tanárok, különösen az idegennyelv-tanárok minőségét, tanítsanak más tantárgyakat idegen nyelven, oktassanak integrált oktatási programokat, különösen az angol nyelvet, azzal a céllal, hogy az angol legyen a második nyelv az iskolákban.

Mesterséges intelligencia és big data alkalmazása a menedzsmentben és az oktatásban

A tesztelés, az értékelés, a szakképzés minőségének javítása, a streaming és a digitális kapacitás fejlesztése tekintetében az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja a települések számára, hogy rugalmasan alkalmazzák a tanítási és tanulási módszereket és formákat; hatékonyan alkalmazzák a tesztelési és értékelési módszereket és formákat; javítsák a szakképzés minőségét, a streaming orientációt; vezessék be a digitális készségek oktatását, és vezessenek be digitális bizonyítványokat.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium irányítja a digitális hallgatói nyilvántartások folyamatos bevezetését a Nemzeti Népességadatbázissal való kapcsolat és adatmegosztás biztosítása érdekében, szolgálva az oktatási szektor digitális átalakulását. Jól meg kell szervezni a „Digitális oktatás mindenkinek” mozgalmat az általános oktatásban, össze kell kapcsolni az oktatási szektor adatait a nemzeti népességadatrendszerrel az irányítás korszerűsítése és az oktatás minőségének javítása érdekében. Ebben a folyamatban a diákok digitális kapacitására is összpontosítanak, hogy biztosítsák a digitális állampolgárok alapvető képességeinek kialakulását és fejlesztését, megfelelve a 4.0 ipari forradalom korában az emberi erőforrás-igényeknek.

A mesterséges intelligencia (MI) és a big data alkalmazásának fokozása a menedzsmentben és az oktatásban. A MI kiaknázása és hatékony használata a pályaválasztási tanácsadás támogatására, a tanulás személyre szabására, a támogatásra szoruló diákok azonosítására, valamint az oktatás minőségének és az iskolavezetés hatékonyságának javítását célzó politikák értékelésére.

Az oktatáshoz való hozzáférés egyenlőségének biztosítása

Az egyetemes oktatás és a kötelező oktatás minőségének megerősítésével és javításával kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium azt javasolja, hogy a települések továbbra is tanácsot adjanak az egyetemes oktatás, a kötelező oktatás és az írástudatlanság felszámolásának hatékony végrehajtásáról az Oktatási törvény és az Oktatási és Képzési Minisztérium irányadó dokumentumai rendelkezéseinek megfelelően.

A fogyatékkal élő és a nehéz helyzetben lévő gyermekek oktatásával kapcsolatban utasítani kell az általános oktatási intézményeket a fogyatékkal élő tanulók inkluzív oktatásának hatékony megvalósítására, a fogyatékossággal élők oktatási intézményeit pedig a szabályozásoknak megfelelően speciális oktatási módszerek alkalmazására; egyéni oktatási terveket kell kidolgozni és végrehajtani a fogyatékkal élő tanulók számára a tananyagnak az egyes tanulók igényeihez és képességeihez való igazításával.

Az etnikai oktatással kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium azt javasolja, hogy továbbra is hatékonyan irányítsák a vietnami nyelvtudás fejlesztését célzó megoldások végrehajtását az etnikai kisebbségi területeken élő általános iskolás tanulók számára, az egyes települések gyakorlati körülményeivel összhangban. Szervezzék meg a vietnami nyelvoktatást az etnikai kisebbségekhez tartozó gyermekek számára az első osztályba lépés előtt; számos oktatási intézményben kísérleti jelleggel fejlesszék az etnikai kisebbségi tanulók hallgatási és beszédkészségét az első osztály elején, anyanyelvük alapján.

A plusz oktatás és tanulás ellenőrzésének, felügyeletének és irányításának megerősítése

Az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja az Oktatási és Képzési Minisztériumok számára, hogy továbbra is mozdítsák elő az információs technológia és a digitális transzformáció alkalmazását az általános oktatási intézmények szakmai tevékenységeinek szervezésében és irányításában; az egész szektorra kiterjedő, iskolákra, osztályokra, diákokra, tanárokra, országos szintű iskolákra és egyéb információkra vonatkozó adatok bevitelét, felhasználását és használatát az irányítás és az irányítás szolgálatába.

Ezzel párhuzamosan továbbra is erősíteni kell az oktatással és képzéssel kapcsolatos politikák és törvények végrehajtásának ellenőrzését, felügyeletét és iránymutatását a közigazgatási határok kiigazítása, az apparátus megszervezése és korszerűsítése, valamint a kétszintű önkormányzati modell megvalósítása keretében.

Fókuszban az Általános Oktatási Program végrehajtásának ellenőrzése; tankönyvek és referencia kiadványok kiválasztásának és használatának megszervezése; extra oktatás és tanulás irányítása; magán általános oktatási intézmények tevékenységei; integrált oktatási programok, külföldi oktatási programok megvalósítása, a Vietnámi Általános Oktatási Program idegen nyelveken történő oktatása és kötelező oktatási tartalmak vietnámi diákok számára a külföldi oktatási programok megvalósítására engedéllyel rendelkező magánoktatási intézményekben.

Forrás: https://baohatinh.vn/chi-dao-moi-nhat-cua-bo-gddt-ve-day-hoc-nam-2025-2026-post293192.html