Que voyez-vous dans la réalité d'obtenir plus de 9 points dans une matière mais d'échouer quand même au premier choix ?

De l'histoire de « l'inflation » des notes élevées, plus de 9 points dans une matière qui échoue encore au premier choix sont des questions qui méritent d'être prises en compte dans les admissions universitaires cette année...

Obtenir plus de 9 points dans une matière sans pour autant réussir son premier choix est une réalité qui mérite réflexion lors de la saison des admissions universitaires de cette année. (Photo d'illustration : VGP)

L'examen de fin d'études secondaires 2024 s'est terminé avec de nombreuses surprises, notamment l'augmentation soudaine des notes d'entrée à l'université. Même de nombreux candidats ayant obtenu 9,5 points par matière n'ont pas réussi à obtenir la majeure qu'ils convoitaient. Cela a suscité de nombreuses controverses et soulevé de nombreuses questions sur l'équité, la qualité de l'enseignement et l'orientation future des candidats.

Alors, qu'est-ce que cela signifie qu'un score supérieur à 9 points dans une matière équivaut à un échec à l'examen d'entrée à l'université ? Est-il vrai que l'examen de fin d'études secondaires n'est pas le seul critère d'évaluation absolu des compétences d'un étudiant ? Des scores élevés ne reflètent qu'une partie des connaissances du candidat. De nombreux autres facteurs sont également très importants, comme les compétences, la créativité et l'esprit d'équipe.

Tout d'abord, il faut reconnaître que la concurrence pour l'admission à l'université est de plus en plus féroce. Le nombre de candidats augmente, tandis que les quotas universitaires sont limités. Il en résulte une situation de « séparation des quotas » dans de nombreuses filières prometteuses, entraînant une forte hausse des notes d'admission. Cependant, le fait que les notes d'admission augmentent à un tel point que des candidats ayant des notes élevées échouent malgré tout mérite réflexion.

Cette situation s'explique par de nombreuses raisons, notamment l'augmentation du nombre de candidats postulant aux meilleures écoles, ce qui crée une forte pression concurrentielle. Parallèlement, les critères d'admission des universités sont de plus en plus diversifiés, ne se basant plus uniquement sur les résultats aux examens de fin d'études secondaires, mais prenant également en compte d'autres facteurs tels que les dossiers scolaires, les évaluations des compétences, etc.

Alors, qu'est-ce que cela signifie qu'un score supérieur à 9 points dans une matière équivaut à un échec à l'examen d'entrée à l'université ? Est-il vrai que l'examen de fin d'études secondaires n'est pas le seul critère d'évaluation des compétences d'un étudiant ? Des scores élevés ne reflètent qu'une partie des connaissances du candidat ; de nombreux autres facteurs sont également importants, comme les compétences, la réflexion, la créativité et l'esprit d'équipe. Trop se focaliser sur les résultats d'examen peut conduire les étudiants à se concentrer uniquement sur la mémorisation des connaissances pour obtenir de bons résultats, sans se préoccuper de leur développement personnel.

En réalité, la pression exercée sur les élèves pour qu'ils étudient s'accroît. Pour obtenir de bons résultats, beaucoup doivent travailler dur, jour et nuit. Il est peut-être temps de changer notre façon d'évaluer les élèves. Au lieu de se concentrer uniquement sur la transmission des connaissances, les écoles devraient s'attacher davantage à développer la réflexion, la créativité et les capacités de résolution de problèmes des élèves. En particulier, des politiques devraient être mises en place pour alléger le programme scolaire, créer les conditions permettant aux élèves de participer à des activités extrascolaires et de développer leurs compétences.

De plus, les écoles doivent conseiller et fournir aux étudiants des informations complètes et précises sur les carrières et les universités, les aidant à choisir une spécialisation adaptée à leurs capacités et à leurs intérêts.

Résoudre le problème des insuffisances dans les admissions universitaires est un processus de longue haleine qui requiert des efforts de toutes parts. Il est notamment nécessaire d'innover dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, en mettant l'accent sur le développement de la réflexion, de la créativité et des capacités de résolution de problèmes des étudiants, plutôt que de se concentrer uniquement sur les connaissances théoriques. Il est également nécessaire de constituer une base de données sur les compétences des étudiants afin d'aider les universités à avoir une vision plus globale. Il est également nécessaire d'ajuster les quotas, d'équilibrer les quotas d'inscription entre les filières, et d'éviter la surcharge dans certaines filières et la pénurie d'étudiants dans d'autres.

En outre, l'État doit investir massivement dans l'éducation, notamment en améliorant la qualité des enseignants, en construisant des infrastructures modernes et en innovant dans les programmes de formation. Ainsi, il est possible de créer un environnement éducatif équitable et de qualité, propice au développement des capacités de chaque individu.

Immédiatement après l'annonce par plusieurs universités des scores d'admission basés sur les résultats de l'examen de fin d'études secondaires, les lacunes et les limites des admissions ont également été révélées. De nombreuses filières ont vu leurs scores d'admission grimper en flèche, dépassant souvent les 28 points. En particulier, la filière Littérature et Histoire de l'Université nationale de pédagogie de Hanoï a obtenu un score d'admission pour la combinaison C00 (Littérature - Histoire - Géographie) atteignant 29,3 points, un record pour cet établissement.

Les étudiants en journalisme et relations publiques de l'Institut de journalisme et de communication de l'Université des sciences sociales et humaines (Université nationale du Vietnam, Hanoï) obtiennent respectivement 29,03 et 29,1 points pour la combinaison C00. Le score de référence de l'Université de la culture de Hanoï a également augmenté de façon spectaculaire : 6 des 18 étudiants ont évalué leur score C00, passant de 23,85 à moins de 26,98 points ; les 12 autres ont un score standard supérieur à 27, le score le plus élevé atteignant 28,9 points.

Source : https://baoquocte.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2024-thay-gi-tu-thuc-trang-hon-9-diem-mot-mon-van-truot-nguyen-vong-1-283448.html