Sujet « brûlant » de l'apprentissage des langues étrangères pour l'usage ou pour les examens

Le 27 décembre, l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation et le Conseil d'administration du Projet national des langues étrangères ont organisé un atelier pour annoncer le rapport annuel sur l'enseignement des langues étrangères au Vietnam.

DE NOMBREUX CANDIDATS EXEMPTÉS DE L'EXAMEN DE LANGUE ÉTRANGÈRE AFFECTENT-ILS LES RÉSULTATS DE L'EXAMEN DE DIPLÔME ?

Mme Mai Huu, responsable du Conseil national de gestion du projet de langues étrangères, a présenté une partie du rapport indiquant que, selon les statistiques, le nombre de candidats exemptés des examens de langues étrangères (principalement l'anglais) a augmenté de manière significative en 2022 et 2023 par rapport aux années précédentes. Ce chiffre a significativement affecté la distribution générale des scores ainsi que les scores moyens et médians en anglais au cours de ces deux années. Les statistiques ont également montré que le score moyen à l'examen d'anglais est resté relativement stable à plus de 5 points ces dernières années. Cependant, Mme Mai Huu a également indiqué un chiffre positif selon lequel le nombre de candidats obtenant un score inférieur à 5 points à l'échelle nationale en 2023 (44,83 %) a diminué de manière significative par rapport à 2022 (51,56 %).

Élèves de terminale à Hô-Chi-Minh-Ville pendant un cours d'anglais

Mme Mai Huu a également cité des statistiques du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation) indiquant que, depuis 2017, le ministère de l'Éducation et de la Formation examine l'examen de fin d'études secondaires en anglais à l'aide des résultats de certains examens internationaux tels que l'IELTS et le TOEIC. Plus précisément, le ministère envisage une exemption de l'examen et calcule la note de 10 en langues étrangères pour les candidats ayant obtenu un certificat IELTS de 4,0 ou plus, ou un équivalent. À l'échelle nationale, le nombre de candidats exemptés de l'examen de langues étrangères augmente chaque année : 28 620 en 2021, 35 391 en 2022 et 46 667 en 2023.

Cependant, on constate que les résultats des étudiants vietnamiens aux examens internationaux d'anglais ne sont pas vraiment exceptionnels. En 2022, leur score moyen à l'IELTS est de 6,2/9, ce qui les place au 23e rang mondial , à l'instar de l'Inde, de la Corée et du Pakistan. De plus, leur score moyen au TOEFL est de 77/120, ce qui les place au 24e rang sur 30 pays d'Asie.

Lors de ces deux examens, les étudiants vietnamiens ont démontré leurs points forts en lecture et en compréhension orale, et ont éprouvé le plus de difficultés à l'oral, avec une note moyenne de 14/30 au TOEFL et de 5,8 à l'IELTS. De plus, pour l'examen national de fin d'études secondaires, la note moyenne des étudiants de 2021 à 2023 était de 6/10, avec 42 à 50 % d'entre eux obtenant moins de 5 points. C'est pourquoi, au fil des ans, chercheurs, enseignants et décideurs politiques ont accordé une attention particulière aux obstacles rencontrés par les étudiants vietnamiens dans l'apprentissage et l'utilisation des langues étrangères, proposant ainsi des solutions pour les aider à améliorer leurs compétences linguistiques, notamment en anglais.

Les étudiants apprennent l'anglais dans la salle de réception

EST-IL INQUIÉTANT QUE LA LANGUE ÉTRANGÈRE NE SOIT PLUS UNE MATIÈRE OBLIGATOIRE ?

Au cours de la discussion, le représentant du Département de l'Éducation et de la Formation de Tien Giang a également exprimé des inquiétudes quant à l'impact de l'introduction des langues étrangères comme matière optionnelle sur l'enseignement et l'apprentissage de cette matière au lycée, car la mentalité générale est toujours d'apprendre comme pour l'examen. Le Projet national des langues étrangères propose-t-il des solutions pour résoudre ce problème ?

Mme Mai Huu a déclaré que cette politique a des effets positifs fondamentaux, s'inscrivant dans la tendance générale à l'augmentation de l'évaluation à des fins d'apprentissage. L'examen de fin d'études secondaires étant une évaluation sommative, il n'aura pas d'impact négatif sur l'enseignement et l'apprentissage, contrairement à l'évaluation à des fins d'apprentissage ou à l'évaluation du processus pédagogique.

Les élèves ne peuvent pas choisir cette matière pour l'examen de fin d'études secondaires, mais les enseignants doivent également mener des évaluations plus actives et plus efficaces à chaque leçon afin d'améliorer l'enseignement. Lors d'une épreuve à grande échelle comme un examen national, il sera difficile d'intégrer pleinement les quatre compétences que sont l'écoute, l'expression orale, la lecture et l'écriture, ce qui compliquera l'évaluation des compétences de l'apprenant. Cependant, en classe et à l'école, il est tout à fait possible d'évaluer plus précisément les compétences globales de l'apprenant.

Mme Mai Huu a souligné : « Il y a peut-être des étudiants qui pensent que parce qu'ils n'ont pas à passer l'examen, ils n'étudieront plus, mais si les enseignants suivent de près les exigences du programme et que les étudiants doivent satisfaire aux normes du programme pour réussir cette matière dans chaque cours, alors je crois que le fait qu'il y ait ou non un examen de fin d'études secondaires n'affectera pas beaucoup l'efficacité de l'enseignement de cette matière dans le système d'éducation générale. »

Le professeur Hoang Van Van (Université nationale de Hanoi) a confirmé que les préoccupations du Département de l'éducation et de la formation de Tien Giang sont celles de nombreux enseignants, écoles et localités. Cependant, évaluer l'impact des politiques éducatives prendra de nombreuses années, voire des décennies. Selon le professeur Van, toute politique aura un impact direct sur l'enseignement des langues étrangères. Évoquant la suppression des langues étrangères comme matière obligatoire à l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, le professeur Van a prédit que seulement 20 % environ des élèves choisiront cette matière pour passer l'examen.

Apprendre une langue étrangère doit être un besoin personnel.

Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que la préparation aux examens restait problématique. Cependant, étudier dur pour obtenir de bonnes notes ne garantit pas nécessairement une utilisation efficace. « Si les apprenants ne comprennent pas que travailler dur sert à utiliser l'anglais plus tard, est-ce un gaspillage d'enseignement et d'apprentissage ? Si apprendre une langue étrangère est un besoin personnel pour l'utiliser comme outil, alors étudier sera beaucoup plus facile », a déclaré M. Vinh.

Le professeur Nguyen Loc, ancien vice-président de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que si l'anglais n'est pas obligatoire, nous ne devrions pas nous inquiéter car s'il s'agit d'un besoin personnel, les étudiants l'étudieront, que la matière soit obligatoire ou non.

9 POINTS À L'EXAMEN DE FIN D'ÉTUDES MAIS JE NE PEUX NI PARLER NI ENTENDRE

Dr Nguyen Thi Hong Nhung, directrice du département de pédagogie de l'anglais à l'Université des langues étrangères (Université nationale du Vietnam, Hanoï), a indiqué que ces dernières années, les notes d'admission à l'Université des langues étrangères étaient très élevées. Par exemple, pour intégrer la filière d'anglais, les étudiants doivent obtenir une moyenne de 9 points par matière. Cependant, ces trois dernières années, l'établissement a classé les étudiants en fonction de leur niveau de maîtrise des langues étrangères afin d'adapter le programme de formation. À l'exception des étudiants titulaires d'un certificat international de langues, ceux qui n'ont obtenu que les résultats du test d'anglais au baccalauréat doivent passer l'examen de classification de l'établissement.

Les résultats montrent que, malgré 9 points en anglais à l'examen de fin d'études secondaires, la plupart des élèves n'ont atteint que le niveau B1 (niveau 3) selon le test de classification de l'établissement. « Cela signifie que l'anglais est désormais une matière obligatoire à l'examen de fin d'études secondaires. Les élèves étudient donc pour obtenir de bons résultats compte tenu du système d'examen, mais cela ne signifie pas qu'ils ont développé leurs compétences en langues étrangères. Ces deux dernières années, les élèves n'ayant obtenu que le niveau B1 ont eu beaucoup de difficultés à étudier. Nos enseignants ont également eu du mal à enseigner, car les élèves ont beaucoup de difficultés à écouter, à parler et à lire », a déclaré Mme Nhung.

Par conséquent, Mme Nhung estime que les langues étrangères ne sont plus une matière obligatoire, ce qui permettra de réduire la pression sur les élèves et les enseignants. Les élèves peuvent étudier la matière en fonction de leurs intérêts et de leurs capacités, et les enseignants peuvent consacrer davantage de temps au développement de compétences globales, à l'apprentissage de l'utilisation et de la communication en langues étrangères.

« J'espère que les mathématiques seront une matière facultative au lycée »

Le professeur Le Anh Vinh a également expliqué qu'il s'était spécialisé en mathématiques et que celles-ci avaient toujours été privilégiées comme matière obligatoire et comme matière d'examen. Il espérait toutefois que les mathématiques seraient une option au lycée. Ainsi, les élèves pourraient choisir cette matière en fonction de leurs centres d'intérêt et de leurs aptitudes, et apprendre ce qui correspond à leurs compétences et à leur orientation professionnelle. Les enseignants seraient également ravis que les élèves n'aient plus peur d'apprendre les mathématiques ni de passer les examens… « L'objectif principal est d'étudier pour développer ses compétences et d'étudier précisément ce dont on a besoin. Une politique adaptée, mais aussi le bon timing, sont également importants », a déclaré le professeur Vinh.

Lien source: https://thanhnien.vn/nong-chuyen-hoc-ngoai-ngu-de-su-dung-hay-de-thi-185231227231615953.htm