Ne testez pas et n’évaluez pas les étudiants au-delà des exigences du programme.

Les élèves du lycée du district 1 d'Ho Chi Minh-Ville révisent leurs cours en vue du test.

Conformément au règlement sur le calendrier scolaire, après la 8e semaine de l'année scolaire 2024-2025, à partir de ce moment, les élèves passeront à tour de rôle les examens de mi-session et finaux pour terminer avant le 4 janvier 2025. Afin que l'évaluation des élèves soit menée de manière équitable, transparente et conforme à la réglementation, le Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville a donné des instructions spécifiques aux écoles sur l'organisation, la compilation des questions de test et les responsabilités des directeurs dans ce travail.

En conséquence, conformément aux plans, aux règlements d'évaluation et aux tests de l'école et des groupes professionnels, les enseignants sont chargés d'élaborer des plans d'évaluation et de test pour les classes et les niveaux dont ils ont la charge. Le nombre de passages, les notes, les modalités d'évaluation et les méthodes de sélection des résultats sont communiqués publiquement aux élèves.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a souligné que l'évaluation des élèves doit être menée de manière équitable, transparente et conforme à la réglementation. Les directeurs d'école doivent renforcer la supervision de l'évaluation des élèves et procéder à des inspections internes des activités d'évaluation afin de corriger rapidement les erreurs. De plus, il est nécessaire de renforcer l'utilisation des technologies de l'information et des logiciels au sein de l'établissement.

Concernant les méthodes et les formulaires d'évaluation, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des établissements scolaires qu'ils élaborent des plans d'évaluation conformes au plan pédagogique ; qu'ils ne soumettent pas les élèves à des tests ou des évaluations allant au-delà des exigences du Programme d'enseignement général de 2018. Les formulaires et méthodes d'évaluation doivent être mis en œuvre efficacement. La forme et la structure de l'épreuve (dissertation, QCM, QCM combiné à une dissertation, ratio de niveaux de questions…) sont déterminées par le directeur après une réunion avec l'équipe pédagogique, garantissant ainsi que les élèves sont évalués et classés conformément à la réglementation.

Encourager les écoles à constituer des banques de questions et de tests. Pour les matières et activités pédagogiques évaluées par commentaires, encourager les tests et évaluations périodiques au moyen d'exercices pratiques et de projets d'apprentissage adaptés aux spécificités des matières et des activités pédagogiques. L'innovation dans les méthodes et les formes de tests et d'évaluation doit garantir l'honnêteté, l'objectivité, l'équité et l'évaluation précise des résultats d'apprentissage et de formation des élèves.

Pour l'histoire et la géographie (niveau lycée), l'histoire et la géographie (niveau collège), les spécialistes du Département de l'enseignement secondaire guident les enseignants pour augmenter les questions afin d'exploiter et d'utiliser des sources historiques, des images, des diagrammes, des cartes et des questions ouvertes pour créer des conditions permettant aux élèves d'exprimer leurs opinions ; visant à évaluer les qualités et les capacités des élèves, en surmontant la situation de mémorisation mécanique.

Avant de procéder aux tests et aux évaluations, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des enseignants et des établissements scolaires qu'ils identifient les objectifs de compétences à tester et à évaluer, en s'assurant qu'ils sont cohérents avec les objectifs pédagogiques de l'établissement et de la matière ou de l'activité pédagogique. La forme des tests et des évaluations doit être adaptée aux exigences de développement des compétences des élèves.

Compte tenu des normes de connaissances et de compétences du programme et des instructions relatives à la mise en œuvre des ajustements de contenu, il est recommandé de ne pas évaluer les contenus qui dépassent les exigences ou le niveau de réussite requis par le programme de formation générale. En particulier, le personnel du ministère de l'Éducation et de la Formation a constaté que les écoles ne testent pas les contenus devant être simplifiés ni ceux visant à guider les élèves vers l'auto-apprentissage, l'auto-réalisation et l'auto-mise en œuvre, c'est-à-dire les contenus qui exigent des élèves qu'ils pratiquent et expérimentent.

Source : https://thanhnien.vn/khong-kiem-tra-danh-gia-hoc-sinh-vuot-qua-yeu-cau-chuong-trinh-18524110616042577.htm