قطعنامه ۷۱-NQ/TW: چه فرصت‌های بزرگی برای آموزش ویتنامی‌ها وجود دارد؟

دبیرکل تو لام قطعنامه 71-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌ها در توسعه آموزش و پرورش (قطعنامه 71-NQ/TW) را امضا و صادر کرد. دکتر نگوین سونگ هین، محقق آموزش، ارزیابی کرد که این قطعنامه فرصت‌های بسیار خوبی برای بخش آموزش به ارمغان می‌آورد، بنابراین باید آن را غنیمت شمرد.

قطعنامه ۷۱ نشان‌دهنده تفکر و چشم‌انداز استراتژیک است.

دکتر هین اظهار داشت که در مقایسه با قطعنامه ۲۹/۲۰۱۳ در مورد «تغییر اساسی و جامع آموزش ویتنام»، قطعنامه ۷۱/۲۰۲۵ نشان‌دهنده یک پیشرفت قوی در تفکر و چشم‌انداز استراتژیک است که الزامات عصر جدید را برآورده می‌کند.

اول، دستیابی به موفقیت در اهداف بلندمدت و چشم‌انداز بین‌المللی. برای اولین بار، ویتنام اهداف مشخصی را برای دانشگاه‌های ممتاز تعیین کرده است (۵ دانشگاه در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر جهان تا سال ۲۰۴۵).

این یک هدف «معیار بین‌المللی» (به معنای فرآیند مقایسه و ارزیابی عملکرد) است که آموزش و پرورش ویتنام را در موقعیتی رقابتی در سطح جهانی قرار می‌دهد، نه اینکه صرفاً به بهبود داخلی بسنده کند.

علاوه بر این، به گفته این محقق، این قطعنامه همچنین با هدف آموزش شهروندان جهانی با الزامات زبان‌های خارجی خوب، فناوری، تفکر انتقادی، ضمن حفظ هویت فرهنگی ملی، ترکیبی هماهنگ بین ادغام و هویت را نشان می‌دهد.

به گفته دکتر هین، دومین موفقیت در سازوکار و سیاست مالی است. صرف ۲۰٪ از بودجه دولت برای آموزش، که ۵٪ آن برای سرمایه‌گذاری توسعه و ۳٪ برای آموزش عالی است: برای اولین بار نسبت تخصیص مشخصی وجود دارد و از پراکندگی جلوگیری می‌شود. سیاست افزایش کمک‌هزینه‌های ترجیحی برای مناطق محروم به ۷۰ تا ۱۰۰٪: حل تنگنای نابرابری منطقه‌ای، تضمین آموزش عادلانه. علاوه بر این، این قطعنامه راه را برای سازوکار استقلال واقعی دانشگاه هموار می‌کند، ضمن اینکه متخصصان بین‌المللی را جذب می‌کند: ایجاد جریان جهانی دانش به ویتنام.

سومین پیشرفت مهم در علم و فناوری است. با تمرکز بر STEM و تحول دیجیتال، هوش مصنوعی را به عنوان یک نقطه عطف استراتژیک در نظر بگیرید: این یک تغییر از «دانش سنتی به دیجیتال» است - مطابق با روندهای جهانی.

دکتر هین تأکید کرد: «این قطعنامه، هوش مصنوعی را نه تنها به عنوان یک ابزار، بلکه به عنوان «پلتفرمی برای ایجاد تحول انقلابی» معرفی می‌کند که فرصت‌هایی را برای ویتنام فراهم می‌کند تا به سرعت به موفقیت دست یابد و شکاف خود را با قدرت‌های آموزشی کاهش دهد.»

نکته مهم دیگر، به گفته این محقق آموزشی، پیشرفت فوق‌العاده مهم در تفکر مدیریتی و مدل دانشگاه نخبگان است.

برای اولین بار، مفهوم «دانشگاه نخبه» در سطح قطعنامه معرفی شد: نه تنها باید یک دانشگاه پیشرو در کشور باشد، بلکه باید استانداردهای بین‌المللی را نیز رعایت کند. این جهت‌گیری بر اصلاح مدیریت دانشگاه، افزایش شفافیت، رقابت و ارتباطات بین‌المللی فشار می‌آورد. این امر انگیزه‌ای برای دانشگاه‌ها ایجاد می‌کند تا خود را نوسازی کنند و از مدل «آموزش - اعطای مدرک» به «تحقیق - نوآوری - کارآفرینی - ادغام» تغییر دهند.

در نهایت، به گفته دکتر هین، این یک پیشرفت در فلسفه آموزشی است. با هدف آموزش آزاد، توسعه کل فرد، به جای آموزش صرف بر اساس نیازهای فوری بازار کار. ترویج تفکر انتقادی، خلاقیت و انسانیت، همراه با حفظ هویت ویتنامی: این یک نوآوری اساسی در فلسفه آموزشی است که به مدل سیستم‌های آموزشی پیشرفته نزدیک می‌شود.

چالشی وجود دارد؟

با این حال، دکتر نگوین سونگ هین اظهار داشت که در فرآیند عملی کردن این قطعنامه، چالش‌هایی وجود دارد که باید به وضوح از آنها آگاه باشیم.

اولاً، می‌توان گفت که هدف قرار دادن ۵ دانشگاه ممتاز در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر جهان تا سال ۲۰۴۵ در مقایسه با قدرت فعلی آموزش عالی ویتنام، یک عدد بلندپروازانه است. در واقع، کیفیت آموزش عالی ویتنام در مقایسه با منطقه تنها در حد متوسط است. این هدف، مسئولیت بسیار بزرگی را بر دوش وزارت مربوطه و همچنین سیستم آموزش عالی ویتنام در ۲۰ سال آینده خواهد گذاشت.

علاوه بر این، ما فاقد یک سیستم ارزیابی شفاف نیز هستیم، بنابراین فرآیند اجرا به راحتی به تشریفات منجر می‌شود.

چالش دوم، منابع انسانی است. در حال حاضر، در تمام سطوح آموزشی، تعداد معلمان، مدرسان و دانشمندان خوب و معتبر هنوز کم است. رژیم درمانی برای این منبع انسانی در سطح بین‌المللی رقابتی نیست. وضعیت فرار مغزها هیچ راه حل موثری ندارد.

سوم، شکاف توسعه آموزشی بین مناطق هنوز بسیار زیاد است، به خصوص در مناطق دورافتاده، مناطقی با زیرساخت دیجیتال ضعیف و مناطقی که مستعد عقب‌ماندگی هستند. این امر خطر دو سرعت آموزشی را ایجاد می‌کند: نخبگان در مناطق شهری و عقب‌ماندگی در مناطق روستایی.

چالش چهارم، آگاهی و تفکر اجتماعی است. ما هنوز تأکید زیادی بر امتحانات و مدارک تحصیلی داریم و اهمیت کمی برای تحقیق و خلاقیت قائلیم. این نیز مانعی برای تربیت شهروندان جهانی با تفکر انتقادی و خلاق است.

منبع: https://tienphong.vn/nghi-quyet-71-nqtw-co-hoi-lon-nao-cho-giao-duc-viet-nam-post1775938.tpo