En la Conferencia de Directores del Departamento de Educación y Capacitación de 2025, los delegados compartieron experiencias y propusieron soluciones para continuar mejorando las instalaciones escolares y de aulas.
Según el Sr. Tran Thanh Dam, Director del Departamento de Planificación Financiera del Ministerio de Educación y Formación , el país cuenta actualmente con 618.284 aulas públicas, desde preescolar hasta secundaria. De estas, 554.142 son aulas con buena calidad, lo que representa el 89,6%.
En comparación con 2015, la tasa de aulas con buena calidad ha aumentado significativamente, lo que demuestra los grandes esfuerzos realizados para invertir y mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje en las localidades. En particular, en la educación primaria, después de casi una década, la tasa de aulas con buena calidad ha aumentado del 78,2 % al 87,1 %, lo que ha permitido que muchas escuelas puedan organizar clases de dos sesiones diarias, de acuerdo con la orientación del nuevo programa de educación general.
Muchas localidades también han invertido en artículos esenciales como aulas especializadas, comedores escolares, bibliotecas, viviendas públicas, sistemas de agua potable, sanitarios, etc., contribuyendo a mejorar la calidad general de la educación.
Sin embargo, todavía existe escasez de aulas, especialmente en localidades con poblaciones en rápido crecimiento, zonas remotas, zonas de minorías étnicas y zonas de particular dificultad.
En concreto, a la educación preescolar le faltan 27.953 aulas, y a la educación primaria, 7.491 aulas para garantizar que cada clase cuente con un aula, atendiendo el programa de dos sesiones diarias. Esta cifra no incluye las aulas necesarias para cumplir con los estándares de tamaño de clase establecidos.
Cabe destacar que aún hay 6.477 aulas en préstamo, concentradas en zonas desfavorecidas, lo que genera una presión considerable sobre docentes y estudiantes para organizar una enseñanza y un aprendizaje estables y a largo plazo. El aprendizaje temporal, el aprendizaje combinado o la falta de aulas especializadas también afectan la implementación de nuevos programas y actividades para desarrollar las capacidades del alumnado.
En la conferencia, los líderes de los departamentos de educación y formación compartieron muchas experiencias y propusieron soluciones muy prácticas, especialmente en el contexto de localidades que implementan nuevas estructuras organizativas y tienen que adaptarse a los requisitos de la gestión educativa a mayor escala.
El Sr. Tran The Cuong, Director del Departamento de Educación y Capacitación de Hanói , afirmó que, durante el año escolar 2024-2025, la ciudad construyó 43 nuevas escuelas, principalmente en distritos con rápida urbanización. Esto busca resolver el problema de la sobrecarga estudiantil y la escasez de escuelas en algunas zonas suburbanas.
Cabe destacar que, para el proyecto de siete escuelas primarias, secundarias y preparatorias modernas y avanzadas, el plan de inversión pública a mediano plazo ha asignado capital para su construcción. Cuando los proyectos entren en funcionamiento, contribuirán a superar la escasez de escuelas en algunas zonas densamente pobladas.
El Sr. Tran The Cuong afirmó que Hanói se encuentra bajo una gran presión en cuanto a la población estudiantil, no solo en términos de cantidad, sino también en cuanto a los requisitos de calidad, especialmente tras la fusión de las fronteras administrativas y el desarrollo urbano. La gestión, la contratación y la formación del profesorado deben abordarse desde una perspectiva institucional.
El Sr. Nguyen Van Hieu, Director del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, compartió su experiencia en la agrupación de conocimientos por barrios y comunas para garantizar una orientación profesional eficaz, especialmente en el contexto de la gestión de un sistema educativo con más de 2,6 millones de estudiantes.
Después de fusionar los límites administrativos, la ciudad continuó promoviendo la construcción de nuevas escuelas, con el objetivo de alcanzar una proporción de 300 aulas por cada 10.000 personas en edad escolar, reduciendo así el número de alumnos por clase.
En cuanto a la construcción de 248 escuelas para las comunas fronterizas, el ministro Nguyen Kim Son afirmó que se trata de una tarea política que debe implementarse con rapidez. El ministro solicitó la unanimidad y la coordinación entre las localidades. Los directores del Departamento de Educación y Capacitación de las 22 provincias fronterizas deben realizar una buena labor de asesoramiento para contar con los mejores internados, construirlos de forma razonable, cerca de los estudiantes y con buenas escuelas, pero garantizando condiciones prácticas.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/tiep-tuc-nang-cap-co-so-vat-chat-truong-lop-sau-sap-xep-don-vi-hanh-chinh-post742131.html
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