UNA EVALUACIÓN CORRECTA AYUDARÁ A CAMBIAR LA FORMA DE ENSEÑAR
Muchas opiniones indican que, con el plan de exámenes de graduación de bachillerato de 2025, la innovación en la enseñanza de asignaturas no obligatorias cobra aún mayor importancia. Se trata de lograr que los estudiantes disfruten estudiando y consideren esa asignatura como necesaria para la vida, brindándoles más oportunidades para elegir su futura carrera profesional en lugar de estudiar para obtener calificaciones. Las escuelas deben ser serias al enseñar, evaluar y evaluar a los estudiantes en todas las asignaturas, no solo en unas pocas.
Con el plan de exámenes de graduación de secundaria a partir de 2025, la innovación en la enseñanza, especialmente en las materias que no son obligatorias para los exámenes, es muy importante.
La Sra. Nguyen Boi Quynh, directora de la Escuela Secundaria Viet Duc ( Hanói ), afirmó que el punto clave del examen, en consonancia con el nuevo programa, es centrarse en la innovación en la formulación de las preguntas. Dado que, con la misma metodología de años anteriores, la presión estudiantil persistirá y la necesidad de estudiar para afrontar los exámenes seguirá presente. Por lo tanto, las escuelas esperan con interés el anuncio del Ministerio de Educación y Formación sobre el nuevo formato del examen para establecer una dirección clara en la innovación de la enseñanza, las pruebas y la evaluación escolar.
El Sr. Dam Tien Nam, director de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Binh Khiem (Hanói), expresó su opinión: el número de asignaturas obligatorias y optativas no afecta significativamente la enseñanza, pero el diseño del examen para evaluar adecuadamente la capacidad del alumno sí tendrá un impacto importante en el aprendizaje. Tomando como ejemplo la historia, el Sr. Nam propuso: «Independientemente de si existe o no un examen de graduación de la escuela secundaria, es necesario cambiar la forma en que se crean y evalúan las preguntas para esta asignatura».
La Sra. Nguyen Phuong Lan, directora de la Escuela Secundaria Luc Nam ( Bac Giang ), también afirmó que no hay que preocuparse demasiado por el impacto de la reducción de asignaturas en la educación integral, ya que los estudiantes ahora están más interesados en la admisión universitaria. La tendencia de las universidades a organizar admisiones separadas mediante pruebas de evaluación de competencias y razonamiento está en aumento, por lo que los estudiantes que desean tener más oportunidades de admisión deben poseer conocimientos y habilidades integrales y estar igualmente interesados en todas las asignaturas, por lo que no hay necesidad de preocuparse por un aprendizaje desigual.
El Sr. Nguyen Van Minh, director de la escuela secundaria Muong Chieng (Hoa Binh ), también afirmó que, cuanto menor sea el número de asignaturas que se deben evaluar, mayor será el control de las pruebas y evaluaciones regulares, así como de las evaluaciones periódicas en la escuela, para mantener la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Se requiere que los docentes se concentren más en la evaluación de procesos para registrar el progreso de los estudiantes. Se organizan exámenes periódicos para toda la escuela. Las asignaturas deben presentar una matriz de prueba específica con una semana de anticipación a la junta profesional. Tras la aprobación, los docentes crean las preguntas de la prueba y las evalúan en forma cruzada entre clases para garantizar la equidad. Después de cada examen periódico, la escuela se comunicará directamente con los docentes para ajustar la enseñanza según corresponda.
K NO PUEDE PERMITIR QUE 'ESTUDIA LO QUE ESTÁ EN EL EXAMEN' SUCEDA
En una entrevista con el reportero Thanh Nien , el profesor Do Duc Thai, de la Universidad Nacional de Educación de Hanói, afirmó que la evaluación educativa, que incluye el método de examen y el reconocimiento de la graduación de la escuela secundaria, es el último paso en la implementación del programa de educación general. Es responsable de implementar los objetivos de la educación general y de cumplir con los requisitos de las cualidades y habilidades de los estudiantes.
Sr. TRAN MANH TUNG, Director de un centro de formación cultural en Hanoi
Esto significa que la evaluación educativa debe seguir el principio de "lo que se aprende es lo que se evalúa". Es imposible que la evaluación educativa regule y controle los objetivos educativos; es decir, es imposible que se dé la situación de "lo que se evalúa es lo que se aprende". Para cada asignatura del Programa de Educación General 2018, es necesario generar confianza entre estudiantes y padres sobre el valor que el conocimiento de esa asignatura aporta a la vida futura del estudiante, motivándolo y atrayendo así a los estudiantes hacia ella. Para lograrlo, debemos innovar el contenido y los métodos de enseñanza de cada asignatura. No podemos utilizar medidas administrativas: forzar exámenes en algunas asignaturas para obligar a los estudiantes a estudiar esa asignatura.
El Sr. Tran Manh Tung, director de un centro de formación cultural en Hanói, también afirmó que un tema importante que requiere atención ahora es cambiar el concepto de aprendizaje y la presentación de exámenes. "Durante mucho tiempo, nos hemos centrado principalmente en 'aprender para los exámenes', en 'aprender lo que se presenta en los exámenes'. Para cambiar gradualmente el concepto de aprender lo que se presenta en los exámenes, primero debemos modificar gradualmente el método de evaluación en las escuelas y crear un banco de pruebas para que los estudiantes no tengan que memorizar ni practicar para los exámenes; así, cambiaremos la forma de enseñar y aprender", sugirió el Sr. Tung.
A continuación, es necesario cambiar la percepción de los estudiantes y la sociedad sobre el propósito del aprendizaje: aprender a comprender, aprender a hacer, aprender a aplicar, aprender por uno mismo. Este es un concepto positivo: aprender para progresar, no solo para aprobar un examen, después del cual no se recuerda nada. Si logramos esto, todas las materias son importantes; el aprendizaje no depende de si una materia se examina o no.
El Sr. Thai Van Thanh, Director del Departamento de Educación y Capacitación de Nghe An, espera que, en el futuro, el Ministerio de Educación y Capacitación establezca centros de evaluación para evaluar la capacidad en las localidades, de modo que los candidatos puedan realizar el examen en diferentes momentos del año, e incluso optar por hacerlo varias veces. De esta manera, se evaluará la capacidad de los estudiantes en todas las asignaturas.
Al considerar la graduación, los estudiantes deben tener resultados académicos de las asignaturas.
LAS UNIVERSIDADES DEBERÍAN SER TOTALMENTE AUTÓNOMAS EN LA MATRÍCULA
Después de que el Ministerio de Educación y Formación decidiera cursar cuatro asignaturas en el examen de graduación de bachillerato a partir de 2025 y afirmara que la normativa no permitía a los estudiantes que quisieran cursar más asignaturas, algunos opinaron que esto reduciría las posibilidades de que los estudiantes solicitaran ingreso a la universidad con diversas combinaciones. Sin embargo, muchos expertos apoyaron la idea, ya que se trata únicamente de un examen de graduación de bachillerato, por lo que cualquier normativa debería apuntar únicamente a ese objetivo.
El profesor Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo Escolar Marie Curie (Hanói), expresó su opinión: no es necesario envolver el propósito de la admisión universitaria en el examen de graduación de secundaria. La presión del examen se reducirá considerablemente si solo se considera el propósito principal del examen, sin ningún otro propósito. La segunda razón, según el Sr. Khang, es que las universidades tienen derecho a matricular a sus estudiantes de forma autónoma, y existen diversos métodos de matriculación adecuados para cada escuela y sector.
Compartiendo la misma opinión, el Sr. Tran Manh Tung afirmó que es necesario separar pronto el examen de graduación de la secundaria del proceso de admisión a la universidad. A partir de 2025, el examen de graduación de la secundaria deberá cumplir su función, que es considerar la graduación.
El profesor Do Duc Thai también afirmó que el examen de graduación de la escuela secundaria (si lo hubiera) solo proporciona datos para la admisión a la formación profesional y la educación universitaria, y no influye directamente en la admisión a universidades e instituciones de educación superior. El Ministerio de Educación y Formación debería incentivar la plena autonomía de las universidades e instituciones de educación superior en materia de admisión, con diferentes métodos de admisión adecuados para cada institución. Por lo tanto, el método de examen y reconocimiento de la graduación de la escuela secundaria debe contribuir directamente a la correcta implementación de las instrucciones de la Resolución 29 sobre orientación profesional para estudiantes de secundaria, "con el fin de promover al máximo el potencial de cada estudiante".
Para graduarse se debe contar con resultados académicos de todas las materias.
Si bien el plan de exámenes de graduación de bachillerato consta de cuatro asignaturas, las instituciones educativas deben implementar plenamente el volumen de aprendizaje de cada asignatura, según lo estipulado en la Circular 32/2018-TT-BGD-DT, modificada por la Circular 13/2022-TT-BGD-DT. Asimismo, la evaluación de la graduación exige los resultados de aprendizaje de todas las asignaturas mediante la evaluación de procesos.
Sr. Huynh Van Chuong , Director del Departamento de Gestión de Calidad, Ministerio de Educación y Formación
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