- Se necesita más atención para los niños autistas
- Apoyo a la educación inclusiva para niños autistas en centros preescolares
Al taller asistieron representantes del Ministerio de Trabajo, Inválidos y Asuntos Sociales, el Ministerio de Educación y Formación y numerosos expertos en apoyo e intervención con niños autistas en todo el país.
El taller científico "Detección temprana e intervención educativa temprana para niños con trastornos generalizados del espectro autista en edad preescolar" se organizó con el objetivo de sensibilizar a docentes y padres en la detección temprana e intervención educativa temprana para niños con autismo en edad preescolar para minimizar el daño físico y mental a los niños durante su desarrollo; fortalecer la cooperación entre centros preescolares y centros de intervención para detectar e intervenir eficazmente en la educación temprana para niños con autismo; compartir lecciones aprendidas, dificultades y desafíos en la detección temprana e intervención educativa temprana para niños en edad preescolar con trastornos generalizados del espectro autista y desarrollar recomendaciones para garantizar la calidad y la igualdad en la educación para niños con autismo.
En el taller habló el profesor asociado y maestro del pueblo, Dr. Nguyen Vo Ky Anh, director del Instituto de Investigación Educativa y Desarrollo del Potencial Humano.
El profesor asociado, Dr. Nguyen Vo Ky Anh, director del Instituto de Investigación Educativa y Desarrollo del Potencial Humano (IPD), vicepresidente de la Asociación de Vietnam para la Educación en Atención Sanitaria Comunitaria, dijo: Las características de las personas con trastorno del espectro autista incluyen deficiencias en la interacción social, dificultades en la comunicación verbal y no verbal, junto con comportamientos, intereses y actividades limitados y repetitivos.
Hasta la fecha, investigadores de todo el mundo aún no han descubierto la causa exacta de por qué un niño que nace completamente normal, con extremidades intactas, padece un trastorno del espectro autista. El trastorno generalizado del espectro autista (TEA) tiene una alta prevalencia a nivel mundial. Estudios realizados en Asia, Europa y Norteamérica muestran que la tasa de personas con TEA es, en promedio, del 1 % de la población. Investigaciones realizadas en Corea informaron que esta tasa llega al 2,6 % de la población.
En Vietnam, actualmente no existen estadísticas precisas sobre el número de personas con autismo en el país. Según estadísticas del sector educativo de Hanói, el autismo es la discapacidad con mayor incidencia en las escuelas, representando el 30% de los niños con dificultades de aprendizaje. Sin embargo, esta cifra no refleja la realidad completa, ya que aún hay muchos niños autistas que no asisten a la escuela.
Recientemente, varios centros preescolares han acogido a niños con autismo en la educación integrada y se han establecido varios centros de apoyo para la intervención en el autismo. Entre ellos, existen unidades miembros de la Asociación Vietnamita para la Educación para Todos (VAEFA) y del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo del Potencial Humano (IPD). En el proceso de educación de niños con autismo, los expertos y docentes de estos centros también han descubierto que los niños con autismo reducen sus discapacidades del desarrollo.
Por lo tanto, a través de este taller, el Profesor Asociado, Doctor, Doctor Nguyen Vo Ky Anh espera que todos tengan una comprensión más profunda de las causas y encuentren respuestas al problema del trastorno del espectro autista en niños pequeños, así como también tengan métodos útiles para ayudar a los niños a integrarse con confianza en la comunidad y la sociedad.
La maestra Bui Thi Tuyet, directora del jardín de infancia VSK Thang Long, compartió
La maestra Bui Thi Tuyet, directora del jardín de infancia VSK Thang Long, un centro de práctica de educación temprana del Instituto para el Desarrollo del Potencial Humano (IPD), dijo: Los niños autistas, ya sea detectados o no, si están expuestos a métodos de educación temprana en centros preescolares desde los 2 a 3 años y se integran con niños normales, minimizarán el daño mental, intelectual y físico.
Sin embargo, según un estudio del Centro COHO - Consultoría y Apoyo a Personas con Discapacidad de Ciudad Ho Chi Minh, el número de niños con autismo está aumentando y la necesidad de una educación integral para ellos también lo está haciendo. Sin embargo, los centros preescolares integrados aún no constituyen un modelo de desarrollo sólido en Vietnam. Los docentes de preescolar actualmente carecen de los conocimientos y las habilidades necesarios para la educación especial, así como para el apoyo y la educación de niños con autismo. Los centros de intervención para el autismo solo se han conectado y cooperado con algunos centros preescolares privados, pero aún no se han conectado con los públicos para coordinarse.
Representante del Centro COHO propuso: Es necesario fortalecer la conexión entre las escuelas preescolares y los centros de intervención del autismo.
Ante las crecientes necesidades de aprendizaje de los niños con trastorno del espectro autista, el Centro COHO propone: Es necesario fortalecer la conexión entre las escuelas preescolares y los centros de intervención para el autismo; ofrecer cursos de capacitación abiertos al profesorado para mejorar la concienciación, los conocimientos y las habilidades de educación especial para que los niños con autismo estudien en escuelas preescolares públicas y privadas; y establecer documentos legales que regulen la implementación de la coordinación entre las escuelas preescolares y los centros de intervención en relación con la educación inclusiva para niños con discapacidad en general y con autismo en particular.
Para mejorar la calidad de la intervención y ampliar el modelo de club para niños autistas, el Centro Nacional de Educación Especial, Instituto de Ciencias Educativas de Vietnam recomienda: Es necesario fortalecer el papel autónomo de los centros preescolares inclusivos en el establecimiento y funcionamiento de grupos/clases/clubes para el desarrollo del lenguaje y la comunicación para niños con trastornos del desarrollo que estudian en la escuela; aumentar la participación de los padres en las actividades de apoyo del club a través de una variedad de formas diferentes; ampliar el modelo de clubes de desarrollo del lenguaje y la comunicación para niños con trastornos del desarrollo que tienen dificultades en muchas áreas diferentes del desarrollo.
Refiriéndose a la edad dorada de los niños, el Centro Sao Mai afirmó: «Muchos estudios han demostrado que el período antes de los 3 años es particularmente importante, el "período dorado", para que los intervencionistas ideen medidas que ayuden a los niños autistas a desarrollar buenas habilidades y a superar y corregir deficiencias para integrarse en la comunidad. El Centro Sao Mai también recomienda que, en los centros preescolares que imparten clases de integración, los docentes cuenten con buenas habilidades y una buena comprensión de los niños para generar ideas creativas y apropiadas durante la implementación de las actividades. Los centros de intervención deben compartir periódicamente cómo aplicar las actividades sensoriales sociales para el desarrollo de habilidades en niños con trastornos del espectro autista menores de 36 meses. El Estado debe prestar atención y crear políticas favorables para que los docentes de preescolar se capaciten en habilidades de intervención en educación especial».
[anuncio_2]
Enlace de origen
![[Infografía] En 2025, 47 productos alcanzarán el OCOP nacional](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/7/16/5d672398b0744db3ab920e05db8e5b7d)
Kommentar (0)