Από τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου 2025: Στοχασμοί πάνω στη διδασκαλία, τη μάθηση και τη σχολική διοίκηση

(Νταν Τρι) - Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 δείχνουν ξεκάθαρα το πνεύμα της μεταρρύθμισης. Δεν αξιολογούν μόνο τους μαθητές, αλλά και αντικατοπτρίζουν τις μεθόδους διδασκαλίας, τις μεθόδους μάθησης και τις μεθόδους εκπαιδευτικής διαχείρισης.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 έληξαν, αλλά οι απαντήσεις στα θέματα των εξετάσεων εξακολουθούν να είναι «καυτές» στα φόρουμ. Παρόλο που εξακολουθούν να υπάρχουν συζητήσεις σχετικά με τη δυσκολία των ερωτήσεων, εμείς οι εκπαιδευτικοί αναπολούμε με σιωπή ένα σημαντικό ορόσημο: μια πρωτοποριακή εξέταση, που καταδεικνύει ένα ισχυρό πνεύμα εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, σύμφωνα με το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του 2018.

Η εξέταση έστειλε σε εμάς, τους εκπαιδευτικούς και τους διοικητικούς υπαλλήλους, ένα σαφές μήνυμα: Προσέξτε την εξέταση για να προσαρμόσετε τις μεθόδους διδασκαλίας και εκπαιδευτικής διαχείρισης ώστε να είναι πιο σωστές, επαρκείς και ουσιαστικές.

Μια γρήγορη, συνοπτική εξέταση – Σαφές πνεύμα μεταρρύθμισης

Αγνοώντας τον θόρυβο σχετικά με τις εξετάσεις, είναι αναμφισβήτητο ότι οι φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου διεξήχθησαν με τάξη και τάξη. Κάθε βήμα, από την οργάνωση των εξετάσεων και τη βαθμολόγησή τους έως την επικοινωνία, πραγματοποιήθηκε αυστηρά, χωρίς να δημιουργηθεί έντονη πίεση. Αυτό είναι ένα θετικό σημάδι για μια εξέταση που είναι εντός των δυνατοτήτων κάποιου και λογική.

Αλλά πίσω από αυτή την «ήπια» εμφάνιση κρύβεται μια μεγάλη αλλαγή εκ των έσω: η φετινή εξέταση δείχνει ένα πολύ σαφές πνεύμα μεταρρύθμισης.

Το περιεχόμενο των εξετάσεων δεν καλύπτει μόνο το τριετές πρόγραμμα του λυκείου, αλλά εξαλείφει και το βαρύ θεωρητικό και απομνημονευτικό μέρος, ώστε να επικεντρωθεί περισσότερο στις δεξιότητες εφαρμογής και στην επίλυση πρακτικών καταστάσεων. Αυτό είναι ένα σημαντικό σημείο καμπής και πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη.

Συχνά λέμε ότι οι ερωτήσεις των εξετάσεων είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά με ειλικρίνεια τη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης. Αν διατηρήσουμε τον παλιό τρόπο διδασκαλίας και μάθησης, τότε όταν κοιτάξουμε τις νέες ερωτήσεις των εξετάσεων, σίγουρα θα νιώσουμε μπερδεμένοι και απογοητευμένοι. Αλλά αν έχουμε καινοτομήσει προληπτικά, έχουμε μάθει να μελετάμε μόνοι μας και να σκεφτόμαστε ανεξάρτητα, τότε οι ερωτήσεις των εξετάσεων φέτος αποτελούν πραγματικά μια ευκαιρία για τους μαθητές να αναπτύξουν τις ικανότητές τους.

Οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου δείχνουν ξεκάθαρα το πνεύμα της μεταρρύθμισης (Φωτογραφία: Bao Quyen).

Η δομή των φετινών εξετάσεων ακολουθεί βασικά τον προσανατολισμό του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018, εστιάζοντας στην ανάπτυξη των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών μέσω ενεργητικών μαθησιακών δραστηριοτήτων, εμπειριών και ανακαλύψεων .

Σε πολλά μαθήματα όπως η λογοτεχνία, η χημεία, η φυσική, η βιολογία κ.λπ., οι ερωτήσεις των εξετάσεων δεν επικεντρώνονται πλέον στην απομνημόνευση, αλλά απαιτούν από τους μαθητές να κατανοήσουν τη φύση, να εφαρμόσουν τη γνώση στην πραγματικότητα, να εξηγήσουν φαινόμενα ή να λύσουν δεδομένες καταστάσεις.

Δεν πρόκειται μόνο για μια αλλαγή στο επίπεδο των τεχνικών σύνταξης εξετάσεων, αλλά και για μια σημαντική μετατόπιση στην εκπαιδευτική φιλοσοφία, από την εκπαίδευση με εντατική διδασκαλία στην αναπτυξιακή εκπαίδευση. Και για να συμβαδίσουν με αυτή την αλλαγή, οι εκπαιδευτικοί αναγκάζονται να αλλάξουν.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προσαρμοστούν – από τους καθηγητές γραμματισμού έως τους εκπαιδευτές δεξιοτήτων

Μια καλή εξέταση δεν έχει σκοπό να «δυσκολέψει τα πράγματα» για τους μαθητές, αλλά να προτείνει στους εκπαιδευτικούς πώς να διδάσκουν σωστά. Κοιτάζοντας τις εξετάσεις του 2025, οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να συνεχίσουν να διδάσκουν με τον παλιό τρόπο «επικοινωνίας – λήψης σημειώσεων – απομνημόνευσης – τεστ». Τώρα, κάθε μάθημα πρέπει να είναι ένα ταξίδι ανακάλυψης, όπου οι μαθητές μπορούν να σκέφτονται, να κάνουν ερωτήσεις, να συζητούν και να εξάγουν συμπεράσματα με βάση τη δική τους σκέψη.

Συγκεκριμένα, όταν οι εξετάσεις απαιτούν πολύ περιεχόμενο που σχετίζεται με πρακτικές εφαρμογές και πειράματα (συνήθως σε μαθήματα φυσικών επιστημών ), οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι πιο ευέλικτοι στην οργάνωση των μαθησιακών δραστηριοτήτων. Πρέπει να διδάσκουν έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να παρατηρούν, να χειρίζονται, να προσομοιώνουν και να βιώνουν, αντί να ακούν απλώς διαλέξεις και να κρατούν σημειώσεις.

Ένας δάσκαλος καθοδηγεί τους μαθητές ενός λυκείου στην πόλη Χο Τσι Μινχ να είναι δημιουργικοί σε ένα μάθημα λογοτεχνίας σύμφωνα με το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του 2018 (Φωτογραφία: Huyen Nguyen).

Αυτό θέτει μια επείγουσα απαίτηση για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, όχι μόνο για την ενημέρωση των επαγγελματικών γνώσεων, αλλά και για την ανανέωση της διδακτικής σκέψης και την εξάσκηση δεξιοτήτων οργάνωσης της τάξης με στόχο την ανάπτυξη ικανοτήτων.

Πέρασαν οι εποχές που οι εκπαιδευτικοί ήταν οι μοναδικοί κάτοχοι της γνώσης. Οι εκπαιδευτικοί σήμερα πρέπει να είναι οι σχεδιαστές των μαθησιακών ταξιδιών, οι σύντροφοι των μαθητών στη διαδικασία της αυτομάθησης και της προσωπικής ανάπτυξης.

Διοίκηση Σχολείου: Πρέπει να κινηθεί για να συνοδεύσει το νέο πρόγραμμα

Όχι μόνο οι εκπαιδευτικοί, αλλά και οι διοικητικοί υπάλληλοι της εκπαίδευσης: οι διευθυντές, οι υποδιευθυντές και οι επικεφαλής των επαγγελματικών ομάδων πρέπει επίσης να αλλάξουν. Διότι, αν το σχολείο θέλει οι εκπαιδευτικοί να διδάσκουν καλά, πρέπει να «φροντίσει για την εφοδιαστική» τους.

Μία από τις προϋποθέσεις για την αποτελεσματική εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 είναι οι εγκαταστάσεις και ο διδακτικός εξοπλισμός.

Όταν οι ερωτήσεις των εξετάσεων είναι σε μεγάλο βαθμό προσανατολισμένες σε πρακτικές και εφαρμοσμένες δεξιότητες, οι μαθητές δεν μπορούν να μάθουν «σε χαρτί» και οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να διδάξουν με κιμωλία και μαυροπίνακα. Πρέπει να επενδυθούν σωστά, επαρκώς και άμεσα εργαστήρια, εξοπλισμός εξάσκησης, διαδραστικά εργαλεία μάθησης, λογισμικό προσομοίωσης κ.λπ.

Μαθητές του Λυκείου Bui Thi Xuan, στην πόλη Χο Τσι Μινχ σε μια δραστηριότητα εμπειρίας STEM (Φωτογραφία: Huyen Nguyen).

Χωρίς την επένδυση από το σχολικό συμβούλιο, η μεθοδολογική καινοτομία των εκπαιδευτικών είναι απλώς μια αμελητέα κίνηση. Πώς μπορούν οι μαθητές να αναπτύξουν πειραματική σκέψη σε ένα μάθημα χημείας μόνο με μαυροπίνακες και κιμωλία; Πώς μπορούν οι μαθητές να νιώσουν την πρακτικότητα της επιστήμης σε ένα μάθημα φυσικής χωρίς μετρητικό εξοπλισμό;

Οι διευθυντές των σχολείων πρέπει να επανεξετάσουν με τόλμη το σύστημα υποδομών, να θέσουν προτεραιότητες στον προϋπολογισμό για επενδύσεις σε διδακτικό εξοπλισμό και να δημιουργήσουν ένα ευέλικτο, σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον. Αυτό δεν αποτελεί μόνο διοικητικό καθήκον, αλλά και ευθύνη απέναντι στις μελλοντικές γενιές.

Υποψήφιοι που απέτυχαν – Όχι λόγω άγνοιας, αλλά επειδή δεν είχαν χρόνο να προσαρμοστούν

Θα δούμε ότι στις φετινές εξετάσεις, αρκετοί μαθητές δεν πέτυχαν τα επιθυμητά αποτελέσματα. Αλλά πρέπει να το εξετάσουμε διεξοδικά: δεν είναι ηλίθιοι, αλλά δεν έχουν ακόμη προλάβει να αλλάξουν σύμφωνα με τις νέες απαιτήσεις.

Μερικοί μαθητές παλαιότερα μελετούσαν καλά «απομνημονεύοντας και κάνοντας δείγματα εργασιών», αλλά τώρα, όταν αντιμετωπίζουν ανοιχτές ερωτήσεις, μπερδεύονται. Μερικοί μαθητές δεν είχαν πρόσβαση σε βιωματικά μαθήματα, οπότε όταν αντιμετωπίζουν πρακτικά ερωτήματα, πρέπει να «τα παρατήσουν».

Το να κατηγορούμε τους μαθητές ισοδυναμεί με το να κατηγορούμε και τους ενήλικες. Η μετάβαση από το παλιό πρόγραμμα στο νέο πρόγραμμα θα έπρεπε να είχε οργανωθεί συστηματικά από το σχολείο και τους εκπαιδευτικούς, με έναν οδικό χάρτη και έγκαιρη υποστήριξη. Αλλά για πολλούς λόγους, οι εγκαταστάσεις δεν είναι αρκετές, οι εκπαιδευτικοί δεν είναι εξοικειωμένοι με αυτές, οι μαθητές δεν έχουν επιπλέον μαθήματα κ.λπ., επομένως το χάσμα μεταξύ των καθορισμένων στόχων και της διδακτικής πρακτικής εξακολουθεί να υπάρχει.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 (Φωτογραφία: Bao Quyen).

Οι εξετάσεις του 2025 μας δίνουν την ευκαιρία να κοιτάξουμε πίσω σε αυτό το κενό. Να δούμε τι πρέπει να κάνουμε ώστε οι μαθητές να μην μείνουν πίσω, ώστε η αλλαγή να μην είναι μόνο στα χαρτιά, αλλά να εφαρμόζεται σε κάθε μάθημα, σε κάθε διάλεξη, σε κάθε τάξη στην πραγματικότητα.

Χρειάζεται μια χειραψία μεταξύ τριών πυλώνων: σχολείο - οικογένεια - κοινωνία

Μια καινοτόμος εξέταση δεν μπορεί να είναι επιτυχής αν εξαρτάται μόνο από τους εκπαιδευτικούς ή τα σχολεία. Η εκπαιδευτική καινοτομία απαιτεί συναίνεση και από τις τρεις πλευρές: σχολείο – οικογένεια – κοινωνία.

Οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν ότι οι μέθοδοι μάθησης των παιδιών τους είναι διαφορετικές. Δεν μπορούν να τα αναγκάσουν να απομνημονεύουν, να στριμώχνουν ή να κυνηγούν βαθμούς. Αντίθετα, ενθαρρύνετέ τα να μαθαίνουν επειδή καταλαβαίνουν, επειδή το θέλουν, για να λύνουν προβλήματα, όχι για να αντιμετωπίζουν εξετάσεις.

Από τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025, είναι απαραίτητο να επανεξεταστούν οι μέθοδοι διδασκαλίας, οι μέθοδοι μάθησης και οι μέθοδοι διαχείρισης, ώστε οι μαθητές να μπορέσουν να αναπτύξουν τις προσωπικές τους ικανότητες και ιδιότητες (Φωτογραφία: Trinh Nguyen).

Η κοινωνία πρέπει επίσης να αλλάξει την οπτική της. Η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν μπορεί να κρίνεται αποκλειστικά από τα ποσοστά αποφοίτησης ή τις βαθμολογίες εισαγωγής. Πρέπει να τεθεί το ερώτημα: μετά τις εξετάσεις, ποιες ικανότητες έχουν αναπτύξει οι μαθητές και είναι ικανοί να ζήσουν και να εργαστούν σε μια ψηφιακή κοινωνία; Αυτός είναι ο πραγματικός προορισμός.

Μία εξέταση – Πολλές σκέψεις

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025, με θετικές αλλαγές στις ερωτήσεις, έχουν πραγματικά αναδείξει τους νέους εκπαιδευτικούς στόχους. Δεν αξιολογούν μόνο τους μαθητές, αλλά και αντικατοπτρίζουν τη διδασκαλία, τη μάθηση και τη διαχείριση της εκπαίδευσης.

Μια εξέταση, αν την αντιληφθεί κανείς σωστά, θα αποτελέσει έναν καθρέφτη για τους εκπαιδευτικούς ώστε να προσαρμόσουν τις μεθόδους τους, τους διευθυντές ώστε να προσαρμόσουν τα οργανωτικά τους μοντέλα, τους γονείς ώστε να προσαρμόσουν τις προσδοκίες τους και την κοινωνία ώστε να προσαρμόσει τον εκπαιδευτικό της τρόπο σκέψης.

Αυτή είναι η πραγματική αξία μιας εξέτασης, όχι η κατάργηση, αλλά ο αναπροσανατολισμός ολόκληρου του συστήματος, έτσι ώστε όλοι να κοιτάζουν προς την ίδια κατεύθυνση: η εκπαίδευση έχει ως στόχο να αναπτύσσει τους ανθρώπους, όχι απλώς να περνάει μια εξέταση.

MSc. Huynh Thanh Phu, Διευθυντής του Λυκείου Bui Thi Xuan, HCMC

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm