Για να έχουν ένα ευτυχισμένο σχολείο, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι στενοί φίλοι των μαθητών.

Υπάρχουν πολλά κριτήρια για να χτίσεις ένα ευτυχισμένο σχολείο. Αλλά πρώτα απ 'όλα, κάθε δάσκαλος πρέπει να είναι αδελφός, αδελφή, στενός φίλος για να αποτελεί αξιόπιστο πνευματικό στήριγμα για τους μαθητές.

Μια χαρούμενη τάξη μαθητών στο Γυμνάσιο Nguyen Van To, Περιφέρεια 10 - Φωτογραφία: NHU HUNG

Όπως αναφέρθηκε, το πρωί της 29ης Νοεμβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ πραγματοποίησε συνέδριο για την ανασκόπηση ενός έτους εφαρμογής του μοντέλου του ευτυχισμένου σχολείου.

Στο συνέδριο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ πρότεινε βασικές λύσεις για τη συνέχιση της οικοδόμησης ευτυχισμένων σχολείων στο μέλλον.

Σύμφωνα με τον αναγνώστη tam***@gmail.com, αυτό είναι ένα καλό σημάδι, επειδή τα ευτυχισμένα σχολεία έχουν σαφή κριτήρια για την αναπαραγωγή.

Για να προσθέσει μια άλλη οπτική γωνία, η αναγνώστρια Phuong Lan έστειλε μήνυμα στο Tuoi Tre Online για να μοιραστεί τη γνώμη της σχετικά με αυτό το ζήτημα.

Όταν οι μαθητές δεν ξέρουν «ποιον να ρωτήσουν, με ποιον να παίξουν και με ποιον να μοιραστούν»

Η αδερφή μου έχει έναν γιο (15 ετών, από την πόλη Μπιεν Χόα, στο Ντονγκ Νάι ) που φοιτά σε δημόσιο λύκειο εδώ και μισό εξάμηνο, αλλά πρόσφατα επέμεινε να ζητήσει από τους γονείς του να τον μεταφέρουν σε άλλη τάξη. Μοιράστηκε ότι ένιωθε μόνος στην τάξη, μη ξέροντας «ποιον να ρωτήσει, με ποιον να παίξει και με ποιον να μοιραστεί».

Αρχικά ήμουν καλός μαθητής, αρκετά ευγενικός, διάβαζα σκληρά στο γυμνάσιο. Στην δέκατη τάξη, φοιτούσα σε μια τάξη με αρκετά υψηλή βαθμολογία εισαγωγής σε σύγκριση με τις άλλες τάξεις.

Επειδή είμαι αρκετά ήσυχος, ντροπαλός και αργός στις σχέσεις, δεν τολμώ να τολμήσω να ανταλλάξω μαθήματα ή να ρωτήσω δασκάλους, και οι μέθοδοι μάθησής μου δεν έχουν προσαρμοστεί ακόμα.

Κάποτε, η δασκάλα τηλεφώνησε ακόμη και στο σπίτι για να υπενθυμίσει στους γονείς τις αρνητικές συμπεριφορές, μόνο και μόνο επειδή ο υπεύθυνος της τάξης τής υπενθύμισε ότι, λόγω έλλειψης συγκέντρωσης στο διάβασμα, μάλωνε με τους φίλους της και χρησιμοποιούσε λέξεις που πλήγωναν τους γύρω της.

Ωστόσο, όταν γυρίζω σπίτι, συχνά παίζω χαρούμενα με τους φίλους μου στη γειτονιά, δείχνοντας πάντα καλή θέληση και βοηθώντας τους ενεργά σε αυτές τις σχέσεις.

Γιατί λοιπόν είναι τόσο δύσκολο για εσάς να ενταχθείτε στην τάξη;

Κάποτε, του εκμυστηρεύτηκε ότι ποτέ δεν μοιραζόταν τα πάντα με τους φίλους ή τους δασκάλους του επειδή του έλειπε κάποιος που να μπορούσε να εμπιστευτεί. Κατά τη διάρκεια των συναντήσεων στην τάξη, έλεγε επίσης στη μητέρα του ότι ήθελε να λείπει επειδή «δεν ένιωθα άνετα να πηγαίνω στο μάθημα».

Μέσα από την ιστορία του παιδιού της αδερφής μου, μπορούμε να δούμε ότι η πραγματικότητα των μαθητών που πηγαίνουν σχολείο και δεν ξέρουν «ποιον να ρωτήσουν, με ποιον να παίξουν και με ποιον να μοιραστούν» είναι ένα κενό που υπάρχει σε πολλά σχολεία σήμερα.

Οι εκπαιδευτικοί είναι επίσης σύνδεσμοι

Στην πραγματικότητα, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί κάνουν καλή δουλειά στη διδασκαλία και την εκπαίδευση για να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα.

Ωστόσο, εξακολουθούν να υπάρχουν κάποιοι δάσκαλοι που δεν δίνουν προσοχή σε κάθε παιδί επειδή η τάξη είναι μεγάλη και οι δάσκαλοι δεν έχουν πολύ χρόνο...

Υπάρχουν επίσης καθηγητές που διδάσκουν μέχρι το τέλος του μαθήματος για να συμπληρώσουν την ποσόστωση, και ο υπόλοιπος χρόνος αφιερώνεται σε επιπλέον διδασκαλία και μάθηση. Με το ζήτημα του «ψωμιού και του βουτύρου», είναι δύσκολο να αφιερώσουμε χρόνο μαζί για να ανταλλάξουμε γνώσεις και να μοιραστούμε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές, με αποτέλεσμα η απόσταση μεταξύ καθηγητών και μαθητών να μεγαλώνει όλο και περισσότερο.

Αν οι εκπαιδευτικοί αφιερώσουν χρόνο για να κατανοήσουν το οικογενειακό υπόβαθρο και την προσωπικότητα κάθε μαθητή, ώστε να τον μοιραστούν και να λειτουργήσουν ως γέφυρα με τους συμμαθητές του, αυτό θα τους βοηθήσει να ενσωματωθούν καλύτερα με τους φίλους τους και να νιώσουν αγάπη για το σχολείο.

Ωστόσο, πρέπει να ειπωθεί ότι οι οικογένειες έχουν επίσης την ευθύνη να μοιράζονται με τα παιδιά τους και να λειτουργούν ως γέφυρα με τους εκπαιδευτικούς.

Δεν μπορείς να μεταγραφείς σε άλλο σχολείο αν δεν είναι κατάλληλο, ενώ ο κύριος λόγος είναι ότι το πρόβλημα ένταξης των μαθητών δεν έχει λυθεί.

Για τους μαθητές λυκείου, πολλοί βρίσκονται στην εφηβεία, η προσωπικότητά τους αναπτύσσεται σταδιακά και υπάρχουν πολλές αλλαγές στην ψυχολογία και τη φυσιολογία τους. Στιγμές αυτοσχεδιασμού, παρορμητικότητας, απερισκεψίας, ακατάλληλων δηλώσεων, ακόμη και παραβιάσεων της σχολικής πειθαρχίας, είναι αναπόφευκτες συμπεριφορές.

Επομένως, όταν οι δάσκαλοι και η οικογένεια συμπάσχουν μαζί μας για να μας καθοδηγήσουν, να μας ενθαρρύνουν, να μας παρηγορήσουν και να μας συμβουλεύσουν προς θετικά πράγματα, αυτό έχει θετικό νόημα.

Αν αυτή η αρνητική νοοτροπία προχωρήσει περισσότερο, τα παιδιά μπορούν εύκολα να οδηγηθούν σε αρνητική συμπεριφορά ή να τα παρατήσουν, κάτι που μπορεί να έχει συνέπειες για την οικογένεια και την κοινότητα.

Σε τι χρησιμεύουν τα αδέρφια, οι αδερφές και οι φίλοι;

Αν ένα ευτυχισμένο σχολείο θέλει να έχει βάθος, όχι να περιορίζεται σε συνθήματα, τότε κάθε δάσκαλος πρέπει να είναι αδελφός, αδελφή και ειλικρινής φίλος των μαθητών.

Εκεί, ο μεγαλύτερος αδελφός βοηθάει πάντα τα μικρότερα αδέλφια με γνώσεις και εμπειρίες ζωής· η μεγαλύτερη αδελφή ξέρει πάντα πώς να ενθαρρύνει και να παρηγορεί τα μικρότερα αδέλφια όταν αντιμετωπίζουν ψυχολογικές δυσκολίες που δεν μπορούν να λύσουν μόνοι τους.

Ο φίλος θα είναι πάντα εκεί για να είναι έτοιμος να συμμετάσχει μαζί με τα παιδιά σε μια σχολική δραστηριότητα.

Αποτελούν τη σημαντική υποστήριξη για τα παιδιά, ώστε να είναι πρόθυμα να συνεργαστούν, πρόθυμα να βοηθήσουν, πρόθυμα να διευρύνουν τις σχέσεις τους για να ωριμάσουν.

Πηγή: https://tuoitre.vn/muon-co-truong-hoc-hanh-phuc-thay-co-phai-la-nguoi-ban-than-thiet-cua-hoc-sinh-20241202101634803.htm