80 χρόνια βιετναμέζικης εκπαίδευσης, από το 90% του αναλφάβητου πληθυσμού έως τη διεθνή ένταξη

Το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας, τώρα Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, ιδρύθηκε αμέσως μετά την παρουσίαση της Προσωρινής Κυβέρνησης στον λαό στις 2 Σεπτεμβρίου 1945. Μετά από 80 χρόνια με πολλές διακυμάνσεις και αλλαγές, η βιετναμέζικη εκπαίδευση έχει επιτύχει σημαντικά επιτεύγματα.

Τα τελευταία 80 χρόνια, η ανάπτυξη της βιετναμέζικης εκπαίδευσης έχει χωριστεί σε 5 στάδια.

Περίοδος 1945-1954: Οικοδόμηση μιας νέας ιδεολογικής βάσης, εξάλειψη του αναλφαβητισμού, διατήρηση και ανάπτυξη του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος, εκπαίδευση μιας γενιάς «πολιτών της αντίστασης»...

Αμέσως μετά την Αυγουστιάτικη Επανάσταση, η Λαϊκή Δημοκρατία του Βιετνάμ γεννήθηκε εν μέσω πολυάριθμων δυσκολιών: «εσωτερικοί και εξωτερικοί εχθροί», μια εξαντλημένη οικονομία και περισσότερο από το 90% του πληθυσμού ήταν αναλφάβητος.

Η κυβέρνηση θεωρούσε την εξάλειψη του αναλφαβητισμού και την αναβίωση της εκπαίδευσης ως επείγοντα καθήκοντα. Στις απελευθερωμένες περιοχές, τα κινήματα της Λαϊκής Εκπαίδευσης και της Πολιτιστικής Συμπληρωματικής Εκπαίδευσης εξαπλώθηκαν ευρέως, τα σχολεία επεκτάθηκαν, τα πανεπιστήμια αποκαταστάθηκαν και η διδασκαλία έγινε στα βιετναμέζικα.

Στις προσωρινά κατεχόμενες περιοχές, η εκπαίδευση αποτελούσε μέτωπο ιδεολογικής πάλης και το πατριωτικό εκπαιδευτικό κίνημα αναπτύχθηκε έντονα. Τα μαθήματα Λαϊκού Γραμματισμού διατηρήθηκαν κρυφά, παρά το γεγονός ότι η γαλλική κυβέρνηση καθιέρωσε ένα στενό εκπαιδευτικό σύστημα με σκοπό την υποδούλωση, την αντίθεση στην επανάσταση, τη δηλητηρίαση των νέων και τη μετατροπή των σχολείων σε χώρους παρακολούθησης, αποπλάνησης και στρατολόγησης στρατιωτών, καθώς και για την καταπίεση πατριωτών δασκάλων και μαθητών.

Περίοδος 1954-1975: Ο Βορράς ουσιαστικά εξάλειψε τον αναλφαβητισμό και έχτισε ένα πλήρες εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Ο Νότος ανέπτυξε ευέλικτη και επίμονη επαναστατική εκπαίδευση και ένα δημοκρατικό σχολικό δίκτυο.

Μετά το 1954, η χώρα χωρίστηκε σε δύο περιοχές, τη Βόρεια και τη Νότια, με δύο αντίθετα συστήματα και αναπτυξιακές οδούς, κάτι που είχε βαθύ αντίκτυπο στην εκπαίδευση. Παρά τις διαφορές στη φύση τους, οι εκπαιδευτικοί στόχοι των δύο περιοχών σημείωσαν ορισμένες επιτυχίες.

Ο Βορράς επικεντρώθηκε στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού με την τρίτη ευρεία εκστρατεία. Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1956 καθιέρωσε ένα 10ετές γενικό εκπαιδευτικό σύστημα, συνέταξε νέο πρόγραμμα σπουδών και σχολικά βιβλία και εκπαίδευσε μια ομάδα ειδικευμένων εκπαιδευτικών.

Μαθητές δημοτικού σχολείου στο Ανόι. Φωτογραφία: Pham Hai

Από το 1958, η εκπαίδευση έχει γίνει σημαντικό μέρος της σοσιαλιστικής οικοδόμησης, το πρόγραμμα σπουδών έχει ενισχυθεί, εστιάζοντας στην πρακτική και την παραγωγική εργασία. Τα πανεπιστήμια έχουν αναπτυχθεί ραγδαία, από 5 σχολεία (1959-1960) σε 17 σχολεία (1964-1965). Κατά την περίοδο 1965-1975, όταν οι ΗΠΑ βομβάρδισαν τον Βορρά, ο εκπαιδευτικός τομέας μετατοπίστηκε σε συνθήκες πολέμου.

Ο Νότος διατήρησε δύο παράλληλα συστήματα: την εκπαίδευση υπό το καθεστώς της Δημοκρατίας του Βιετνάμ και την εκπαίδευση στις απελευθερωμένες περιοχές. Από το 1954 έως το 1960, οι τάξεις λαϊκής εκπαίδευσης λειτουργούσαν υπό «νομική κάλυψη» σε δύσκολες συνθήκες. Από το 1961, καθιερώθηκε ένα επαναστατικό εκπαιδευτικό σύστημα, με το δικό του πρόγραμμα σπουδών και σχολικά βιβλία, και τα σχολεία αναπτύχθηκαν δυναμικά. Από το 1969 έως το 1975, η εκπαίδευση μετατοπίστηκε ευέλικτα, ανοίγοντας νόμιμες και ημι-νόμιμες τάξεις στα προάστια, ειδικά μετά τη Συμφωνία του Παρισιού.

Την περίοδο 1975-1986, το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα ενοποιήθηκε, η κλίμακα διατηρήθηκε και επεκτάθηκε, ο αναλφαβητισμός εξαλείφθηκε, οι γνώσεις των ανθρώπων βελτιώθηκαν και αναπτύχθηκαν ολοκληρωμένες εκπαιδευτικές πολιτικές και κατευθυντήριες γραμμές.

Τα πρώτα τρία χρόνια μετά το 1975, η εκπαίδευση επικεντρώθηκε σε επείγοντα μεταπολεμικά καθήκοντα, όπως η ανάληψη, η σταθεροποίηση και η ενοποίηση του συστήματος σε εθνικό επίπεδο. Κατά τα έτη 1979-1986, η τρίτη ολοκληρωμένη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση εφαρμόστηκε στο πλαίσιο της κοινωνικοοικονομικής κρίσης που βίωσε η χώρα.

Σε αυτό το πλαίσιο, τον Ιούνιο του 1975, η Γραμματεία εξέδωσε δύο οδηγίες για την εκπαίδευση στο Νότο, οι οποίες χρησίμευαν ως κατευθυντήρια γραμμή για την ανάληψη της εξουσίας, την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, τη συμπλήρωση του πολιτισμού, την ανάπτυξη σχολείων και τάξεων και την ενοποίηση της διοίκησης.

Το Συνέδριο του Κόμματος του 1976 καθιέρωσε επίσης την ιδεολογική βάση για την εκπαιδευτική ανάπτυξη: «Η εκπαίδευση είναι το πολιτιστικό θεμέλιο μιας χώρας και η μελλοντική δύναμη ενός έθνους».

Το Ψήφισμα 14 της Κεντρικής Επιτροπής τον Ιανουάριο του 1979 ήταν ένα σημαντικό νομικό έγγραφο που εγκαινίασε επίσημα την τρίτη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Ωστόσο, στο πλαίσιο της κοινωνικοοικονομικής κρίσης, το Συνέδριο του Κόμματος του 1982 παραδέχτηκε ειλικρινά ότι «το μεγαλύτερο πρόβλημα σήμερα είναι η σοβαρή υποβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης».

Κατά τα έτη 1975-1978, ο εκπαιδευτικός τομέας ανέλαβε γρήγορα και έθεσε σε σταθερή λειτουργία σχεδόν ολόκληρο το σχολικό σύστημα στο Νότο. Μέχρι το τέλος του 1978, οι νότιες επαρχίες και πόλεις είχαν ουσιαστικά ολοκληρώσει την εξάλειψη του αναλφαβητισμού, τα ιδιωτικά σχολεία διαλύθηκαν, πολλά δημόσια πανεπιστήμια συγχωνεύθηκαν, σχηματίζοντας ένα σύστημα μεταπτυχιακής - συνεργαζόμενης διδακτορικής εκπαίδευσης.

Στο πλαίσιο της κρίσης του 1979-1986, η εκπαίδευση ενοποίησε με επιτυχία το 12ετές γενικό εκπαιδευτικό σύστημα σε εθνικό επίπεδο. Για πρώτη φορά, καταρτίστηκε και εφαρμόστηκε ένα ενιαίο πρόγραμμα σπουδών και σχολικά βιβλία. Ωστόσο, η κοινωνικοοικονομική κρίση είχε άμεσο και σοβαρό αντίκτυπο στην εκπαίδευση. Οι υποδομές υποβαθμίστηκαν, ο προϋπολογισμός για την εκπαίδευση αντιπροσώπευε μόνο το 3,5-3,7% των συνολικών δαπανών, κυρίως για μισθούς. Κάποια στιγμή, το 40% των τάξεων σε εθνικό επίπεδο ήταν προσωρινές τάξεις φτιαγμένες από μπαμπού και άχυρο. Η ζωή των εκπαιδευτικών ήταν δύσκολη, η ποιότητα της εκπαίδευσης μειώθηκε και ο αριθμός των μαθητών παρουσίασε διακυμάνσεις.

Την περίοδο 1986-2000, η ​​εκπαίδευση αποτελούσε την κορυφαία εθνική πολιτική, το νομικό πλαίσιο και οι θεσμοί σταδιακά βελτιώθηκαν, κοινωνικοποιήθηκαν και διαφοροποιήθηκαν.

Το 6ο Συνέδριο του Κόμματος (Δεκέμβριος 1986) επεσήμανε τις αδυναμίες και απαιτούσε καινοτομία στη σκέψη, θεωρώντας την εκπαίδευση αναπόσπαστο μέρος της γενικής υπόθεσης της καινοτομίας.

Το Κεντρικό Ψήφισμα 6 (1989) υποστήριξε τη διαφοροποίηση της κατάρτισης, την επέκταση των μη δημόσιων σχολείων και τη μετατόπιση του χρηματοδοτικού μηχανισμού από την επιδότηση στην κινητοποίηση πολλών πηγών με δίδακτρα.

Μαθητές του Ανόι την πρώτη μέρα του σχολείου. Φωτογραφία: Hoang Ha

Στο 7ο Εθνικό Συνέδριο του Κόμματος (1991), η εκπαίδευση και η κατάρτιση θεωρήθηκαν η «κορυφαία εθνική πολιτική» με στόχο τη «Βελτίωση των γνώσεων των ανθρώπων, την κατάρτιση του ανθρώπινου δυναμικού, την καλλιέργεια των ταλέντων», η επένδυση στην εκπαίδευση είναι επένδυση στην ανάπτυξη...

Η πολιτική του Κόμματος έχει θεσμοθετηθεί μέσω νόμων, όπως ο Νόμος για την Καθολική Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (1991), και ιδιαίτερα ο Νόμος για την Εκπαίδευση (1998).

Κατά την περίοδο 2000-2025, η εκπαιδευτική πολιτική αποτελεί σταθερά την κορυφαία εθνική πολιτική, ο προϋπολογισμός για την εκπαίδευση αντιπροσωπεύει το 20% των συνολικών δαπανών, τον ψηφιακό μετασχηματισμό και τη διεθνή ολοκλήρωση.

Το ψήφισμα αριθ. 29 της Κεντρικής Επιτροπής του 2013 επιβεβαίωσε τη σημασία της εκπαίδευσης, δίνοντας προτεραιότητα στις δαπάνες του κρατικού προϋπολογισμού για την εκπαίδευση, φτάνοντας τουλάχιστον το 20% των συνολικών δαπανών.

Τα πρώτα 10 χρόνια του 21ου αιώνα, η εκπαίδευση επικεντρώθηκε στην ενίσχυση των θεμελίων και στην καθολική εφαρμογή της. Μέχρι το 2000, το Βιετνάμ είχε ολοκληρώσει την καθολική πρωτοβάθμια εκπαίδευση και είχε εξαλείψει τον αναλφαβητισμό. Τον Ιούνιο του 2010, 63 επαρχίες και πόλεις πληρούσαν τα πρότυπα για την καθολική κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Νέα προγράμματα και σχολικά βιβλία γενικής εκπαίδευσης εφαρμόστηκαν από το 2002.

Ο νόμος περί εκπαίδευσης του 2005 κατάργησε το ημιδημόσιο μοντέλο και το αντικατέστησε με ιδιωτικά και μη δημόσια μοντέλα, δημιουργώντας ένα νομικό πλαίσιο για την κοινωνικοποίηση της εκπαίδευσης. Η επαγγελματική εκπαίδευση δόθηκε έμφαση με τον νόμο περί επαγγελματικής κατάρτισης του 2006. Ο νόμος περί εκπαίδευσης του 2005 εισήγαγε την έννοια της «αξιολόγησης της ποιότητας» για πρώτη φορά.

Επίσης, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η εκπαίδευση και η κατάρτιση εισήλθαν σε μια περίοδο θεμελιώδους και ολοκληρωμένης καινοτομίας. Το 11ο Συνέδριο του Κόμματος (2011) προσδιόρισε την Εκπαίδευση και την Κατάρτιση ως την κορυφαία εθνική πολιτική, η Στρατηγική Ανάπτυξης της Εκπαίδευσης 2011-2020 (Απόφαση 711, 2012), ο Νόμος για την Ανώτατη Εκπαίδευση του 2012 και ιδιαίτερα το Ψήφισμα 29-NQ/TW (2013) δημιούργησαν έναν νομικό διάδρομο για ολοκληρωμένη καινοτομία.

Η πανδημία Covid-19 (2020-2021) προώθησε την διαδικτυακή διδασκαλία με το σύνθημα «σταματήστε προσωρινά το σχολείο, όχι σταματήστε τη μάθηση». Από την πανδημία, ο ψηφιακός μετασχηματισμός έχει γίνει η στρατηγική κατεύθυνση του κλάδου.

Πηγή: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html