Sowohl ein Lehrer als auch ein Verwandter

Neben der Menschlichkeit in den Bildungsprogrammen und -richtlinien haben sich derzeit einige Kindergärten und Grundschulen (öffentlich und nicht-öffentlich) in Ho-Chi-Minh-Stadt mit Zentren abgestimmt, um die Entwicklung einer inklusiven Bildung zu unterstützen, „Schattenlehrer“ in die Schule zu lassen, die Unterstützung für Schüler mit besonderen Bedürfnissen zu erhöhen und ihnen die beste Umgebung zum Lernen und Entwickeln zu bieten.

„Schattenlehrer“ begleitet Schüler bei Aktivitäten an einer internationalen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt

Die Vermittlung von „Schattenlehrern“ an Schulen erfolgt mit Zustimmung der Eltern und Lehrkräfte; die Familien tragen die Kosten für die „Schattenlehrer“.

Die Arbeit dieser Lehrer erfolgt in der Regel in Vollzeit, vom Schulbeginn bis zum Schulabschluss der Kinder, kann aber je nach Vereinbarung mit der Familie auch in Teilzeit erfolgen. Das Einkommen eines Lehrers, der einen Vollzeitschüler betreut, beträgt mindestens 15 Millionen VND pro Monat. Diese Arbeit ist jedoch nicht einfach.

Ein langer Tag

Um 7:45 Uhr stand Frau Phan Thi Tra My (25 Jahre alt, Absolventin der Psychologie an der Ho Chi Minh City University of Education) vor dem Schultor und wartete auf das Auto mit Nam (Name der Figur geändert), der ihn ins Klassenzimmer führen sollte. Der Junge sah sie nicht an und zeigte keinerlei Anzeichen von Kooperationsbereitschaft. Als „Schattenlehrerin“ fand Frau My das völlig normal.

Frau My war früher als Einzelpädagogin für die Integration von Kindern tätig. Durch Zufall erfuhr sie, dass das Integrationsförderungszentrum eine Schattenpädagogin suchte, um Schüler einer Grundschule im Bezirk Binh Chanh in Ho-Chi-Minh-Stadt zu begleiten, und meldete sich. Doch die Lehrerinnen kamen nicht einfach so ins Klassenzimmer und begleiteten die Schüler. Frau My musste zunächst die Schüler und ihre Familien kennenlernen, sich mit der Zielgruppe abstimmen und die Fördermethoden der Lehrerin im Unterricht erarbeiten.

Ich lernte Nam im Juli 2023 kennen. Anfangs kooperierte er nicht mit der Lehrerin, tat so, als kenne er sie nicht, sprach nicht mit ihr und misstraute seiner Begleitperson. Was mir jedoch ein Gefühl der Sicherheit gab, war die Tatsache, dass seine Familie ihn verstand und akzeptierte. Seine Eltern besuchten Kurse zur Betreuung und Erziehung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen, und er erhielt bereits seit dem Kindergarten Frühförderung. Als er Frau My kennenlernte und verstand, dass sie ihn liebte und sich um ihn kümmerte, kooperierte Nam und erlebte viele positive Veränderungen“, sagte Frau My.

Der Arbeitstag von Frau My dauert länger als Nams Schulzeit. Normalerweise kommt sie früh, um Nam abzuholen, und geht später, nachdem sie die täglichen Schülerberichte fertiggestellt hat, die an das Zentrum geschickt werden.

Frau My sagte, dass „Schattenlehrer“ nicht nur beim Lernen unterstützen, sondern auch wie Verwandte seien, eine Brücke für die Schüler, um stärker an Gruppenaktivitäten teilzunehmen und mit anderen Freunden im Unterricht und in der Schule Spaß zu haben.

Die Brücke

Die Aufgabe einer Schattenlehrkraft besteht laut Frau My darin, Schülerinnen und Schüler während des gesamten Schulalltags zu begleiten und Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen individuell zu fördern. Je nach Bedarf und Fähigkeiten der einzelnen Schülerinnen und Schüler erhalten Schattenlehrkräfte zudem Einzelstunden im Förderraum der integrierten Schule, um den Schülerinnen und Schülern zu helfen, weitere Fortschritte zu erzielen.

„Jeder integrierte Schüler erhält einen persönlichen Unterrichtsplan. Die Unterstützung durch Schattenlehrer hilft der integrierten Schule, den Lernprozess entsprechend den individuellen Merkmalen jedes Schülers zu optimieren. Der Schattenlehrer ist jedoch nicht derjenige, der alles für die Schüler erledigt, sondern unterstützt sie, damit sie es selbst schaffen können. Ab einem bestimmten Stadium, wenn sich die Situation des Schülers stabilisiert hat, zieht sich der Schattenlehrer zurück“, sagte Frau My.

Frau My unterstützt Nam nicht nur beim Lernen, sondern ist auch wie eine Verwandte, eine Brücke, die ihm ermöglicht, mehr an Gruppenaktivitäten teilzunehmen und mit anderen Freunden im Unterricht und in der Schule zu spielen. „Es gibt Tage, an denen Nam sehr gut ist, aber es gibt auch Zeiten, in denen sich seine Persönlichkeit plötzlich verändert. Am schwierigsten sind für mich die Momente, in denen er zu abgelenkt ist und es lange dauert, ihn daran zu erinnern. Oder manchmal will er nicht schreiben oder gar nichts tun. Wenn er die Kontrolle verliert, liegt er schreiend auf dem Boden. Bei Kindern mit besonderen Bedürfnissen müssen Lehrer geduldiger sein. Nams Eltern verstehen ihn und erwarten nicht, dass der Lehrer oder Nam selbst dies oder jenes leistet. Das hilft auch, den Druck für „Schattenlehrer“ wie mich zu verringern“, vertraute Frau My an.

Die größte Schwierigkeit geht nicht von den Studierenden aus.

Frau Hong Thao Tran, 25 Jahre alt, hat einen Abschluss in Pädagogischer Psychologie von der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften in Ho-Chi-Minh-Stadt (Ho Chi Minh City National University) und ist Teilzeit-„Schattenlehrerin“ für einen Grundschüler an einer internationalen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt.

Ein kleiner Junge namens Tuan (Name der Figur geändert) ist gut im Denken, hat aber Schwierigkeiten, Gefühle auszudrücken. Frau Tran unterstützt Tuan jeden Morgen in der Schule. Sie sitzt neben Tuan im Unterricht mit dem Klassenlehrer, unterstützt ihn bei der Interaktion und beantwortet Fragen des Lehrers und nimmt mit ihm an den Spielzeiten teil. Danach gibt Frau Tran Einzelunterricht für Tuan in der Schule. Da es sich um eine internationale Schule handelt, ist es für eine Schattenlehrerin wie Frau Tran erforderlich, gute Englischkenntnisse zu haben, um mit Tuans Klassenlehrer und den Lehrern des Schulvorstands über das Lernen und die schulischen Aktivitäten der Schüler kommunizieren zu können.

„Tuan spricht besser Englisch als Vietnamesisch und hat einen großen Wortschatz. Er hat jedoch immer noch Schwierigkeiten, seine Gefühle auszudrücken. Im Unterricht trainiere ich ihn auch im Schreiben auf Vietnamesisch und Englisch, im Lesen und Verstehen kurzer Texte, in der Analyse von Fragen, um ihm das Verständnis zu erleichtern, und in der Unterstützung bei der Lösung von Matheaufgaben“, sagte Frau Tran. Gleichzeitig ist Tuan für Frau Tran der kooperativste Schüler und übt am liebsten mit ihr.

Jeden Tag verlässt Frau Tran das Haus um 8 Uhr und kommt normalerweise um 8 Uhr wieder nach Hause.

Jeden Tag verlässt Frau Tran das Haus um 8:00 Uhr und kommt normalerweise um 20:00 Uhr nach Hause, mit der Aufgabe, sich um sechs Schüler mit unterschiedlichem Förderbedarf zu kümmern.

Die 25-jährige „Schattenlehrerin“ gestand, dass die größte Schwierigkeit für sie nicht von den Schülern, sondern von deren Eltern ausgeht. Die bekannten Fragen, die Eltern „Schattenlehrern“ wie Frau Tran oft stellen, lauten: „Wann wird sich Ihr Kind von seiner Krankheit erholen?“, „Wann wird es wieder wie andere Kinder alleine zur Schule gehen können?“ (Fortsetzung folgt)

Anstoß des Schülers

Wenn Frau Tran als Teilzeit-„Schattenlehrerin“ arbeitet, kann sie an einem Tag viele Umgebungen wechseln und mit vielen verschiedenen integrierten Kindern interagieren (obwohl dies nicht unbedingt weniger schwierig ist), aber viele Vollzeitlehrer wie Frau My müssen lange Zeit wie ein Schatten bei einem Schüler bleiben, was zeitaufwändiger ist.

„Es gab Zeiten, da hatte ich hohes Fieber, aber es fiel mir schwer, meine Schüler im Unterricht allein zu lassen. Ich nahm Medikamente und versuchte, zum Unterricht zu gehen. Als ich anfing, als „Schattenlehrerin“ zu arbeiten, war ich müde und gestresst, besonders wenn die Schüler nicht kooperierten. Aber als ich darüber nachdachte, entschied ich mich für dieses Studium, wählte diesen Weg, deshalb konnte ich nicht einfach so aufgeben“, gestand Frau My.

Ein wertvoller Trost für Frau My ist, dass integrierte Schüler sehr emotional sind, auch wenn die Art und Weise, wie sie ihre Gefühle ausdrücken, spezieller ist.

An diesem Tag regnete es. Frau My hielt ihrem Schüler Nam einen Regenschirm. Er stand vor dem Schultor und wartete darauf, vom Auto seiner Eltern abgeholt zu werden. Während des Wartens sah Frau My, wie Nam sie immer wieder mit der Hand anstupste. My dachte, er sei nass und bat sie, ihm einen Regenschirm zu halten. Als sie sich umdrehte, kam unerwartet ein Motorrad von unten heran. Nam hatte Angst, dass Frau My von dem Motorrad erfasst werden könnte, und signalisierte ihr, zurückzutreten. Da es dem Jungen schwerfiel, sich auszudrücken, gab er seiner Lehrerin auf seine Weise ein Zeichen.

Oder ein anderes Mal, als sie sah, wie sich Frau My die Hand verletzt hatte, berührte die kleine Nam während des gesamten Unterrichts gelegentlich ihre Hand und küsste sie in der Nähe der Wunde. Frau My verstand, dass die Schülerin sie ausfragen und sie ermutigen wollte, sich mehr anzustrengen …

Quellenlink: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm