Keine „Schmiede“ mehr?

„Dankbarkeit ist der rote Faden, der die Liebe verbindet. Wir sollten Gutes tun, ohne etwas dafür zu erwarten“, „Lieben und träumen Sie davon, Gutes zu tun, denn der Wind wird in die Richtung wehen, in die sich die Tür öffnet“, „Ich möchte Ihnen allen eines „befehlen“: Sie können in Zukunft jede Arbeit machen, aber denken Sie daran, das Wörtchen „gut“ dahinter zu setzen“ … So lauten die Lehren im ersten Ethikunterricht in einem Nachhilfezentrum nach der Schule, der von Herrn Tran Tuan Anh, einem Staatsbürgerkundelehrer an der Colette Secondary School (HCMC), unterrichtet wird.

Frau Le Thanh Ngan (stehende Reihe, rechts) und ihre Schüler machen im Rahmen einer Zusatzstunde im Naturkundeunterricht ein Experiment zum Thema Schallwellen.

ETHISCHE AUSBILDUNG, BERUFSORIENTIERUNG

Laut den Schülern hinterließen die Unterrichtsstunden von Herrn Tuan Anh sowohl Eindruck als auch Emotionen, da er die Geschichte stets mit Bildern und TikTok -Videos illustrierte, die echte Momente aus dem Leben festhielten. Einige Schüler konnten ihre Tränen nicht zurückhalten, nachdem sie den Videoclip über den Druck gesehen hatten, den Eltern auf ihren Schultern tragen müssen. „Nachdem die Schüler ihren Abschlussbericht schreiben durften, waren einige Seiten von Tränen verschwommen“, erzählte der Lehrer.

Der Lehrer unterrichtet im Zentrum nur eine Unterrichtsstunde pro Klasse und sagte, er wähle stets passende „Schlüsselwörter“ für jede Altersgruppe, wie zum Beispiel Dankbarkeit, „gute“ Jobs für Oberstufenschüler oder Mitgefühl und Liebe zu Ho-Chi-Minh-Stadt für Mittelstufenschüler. Laut Herrn Tuan Anh ist Ethik eng mit dem Atem des Lebens verbunden, daher können Lehrer Inhalte in sozialen Netzwerken wie TikTok aktualisieren und auswählen, um sie in den Unterricht einzubinden, solange sie zum Lehrplan passen.

„In vielen regulären Klassen unterrichten die Lehrer mehr Buchstaben als das Menschsein. Deshalb freue ich mich sehr über die Einladung des Zentrums, die Ethik der Schüler zu fördern“, sagte Herr Tuan Anh.

Neben der moralischen Ausbildung ist auch die Berufsorientierung der Schüler ein Faktor, auf den sich die Zentren konzentrieren. Herr Ho Van Nhat Truong, Biologielehrer an der Practice High School (Ho Chi Minh City University of Education), sagte, dass er während des Nachhilfeunterrichts immer wieder Berufsgeschichten einbaut, die mit dem Unterrichtswissen in Zusammenhang stehen, beispielsweise mit den Inhalten und Aktivitäten, die in der Unterrichtsstunde erwähnt werden und für welchen Beruf sie sich eignen.

Darüber hinaus werden die Schüler ab der 8. Klasse auch auf ihre Lieblingsfächer ausgerichtet, wodurch sie sich schnell in die passende Fächerkombination „einfinden“, sobald sie in die 10. Klasse kommen. „Neben der Förderung wissenschaftlicher Fähigkeiten hilft das Zentrum den Schülern auch dabei, ihre Emotionen und ihre Seele zu entwickeln“, fügte Herr Truong hinzu.

Erste Ethikstunde mit Herrn Tran Tuan Anh in einem Nachhilfezentrum in Ho-Chi-Minh-Stadt

T EXPERIMENTIEREN, SPIELEN, UM ZU LERNEN

Anhand der vielfältigen Aktivitäten neben der Wissensvermittlung lässt sich erkennen, dass sich das Image der Zentren allmählich „verändert“.

Herr Le Minh Xuan Nhi, Direktor des NP Knowledge Cultural Training Center, sagte, dass sich das Zentrum in letzter Zeit nicht mehr in Richtung eines „Ausbildungsofens“ entwickelt habe, sondern mehr erfahrungsorientierte Aktivitäten als zuvor für die Schüler aufgebaut habe.

„Wir bereiten alle Werkzeuge und Chemikalien für Chemieexperimente vor, lassen die Schüler im Physikunterricht Volumen und Gewicht messen oder im Biologieunterricht Kimchi und Joghurt herstellen und Bäume pflanzen, um das Wissen in der Praxis anzuwenden. In den heutigen Zusatzstunden geht es nicht nur darum, Fragen an die Tafel zu schreiben und sie mit der ganzen Klasse zu lösen, sondern sie sollen Begeisterung wecken und Fähigkeiten entwickeln. Wir glauben, dass Schüler sich Wissen länger merken, wenn Lernen Spaß macht“, erklärte Herr Nhi.

Frau Le Thanh Ngan, eine Naturwissenschaftslehrerin, die derzeit am Zentrum unterrichtet, veranschaulicht die Realität. Sie erklärte, sie führe zu Beginn des Unterrichts Experimente durch, um die Neugier zu wecken, oder am Ende, um das Wissen zu festigen. „Im Säureunterricht weise ich die Schüler beispielsweise an, ein Medikament gegen Magenschmerzen herzustellen, das heißt, Säure zu neutralisieren. Das Lernen durch Experimente wie die oben genannten macht den Schülern mehr Spaß als das bloße Lesen von Büchern und übt gleichzeitig das Denken“, sagte die Lehrerin.

Neben Experimenten lässt sie die Schüler auch Spiele oder Rollenspiele als Lehrerinnen spielen. „In Zukunft möchte ich die Schüler im Biodiversitätsunterricht auch in den Zoo mitnehmen, damit sie ihn persönlich sehen können, anstatt nur Theorie zu lernen“, erzählte Frau Ngan.

Die Schaffung von Praxisbedingungen zusätzlich zum Theorieunterricht ist eine weitere Möglichkeit, Schülern die Aufnahme des Unterrichts zu erleichtern. Diese Methode wird von Herrn Dang Duy Hung, Direktor für berufliche Studien bei Lasan Education, angewendet. Der Lehrer koordiniert die MINT-Abteilung (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik), um praktische Anschauungsmodelle in den Unterricht einzubringen. Darüber hinaus führen die Naturwissenschaftslehrer des Zentrums Experimente im Unterricht durch und vermitteln den Schülern aktuelle Beispiele aus der Praxis.

Frau Le Ba Anh Thu, Gründerin und Leiterin der Viet Anh Thu Academy, gab offen zu, dass sie zu Beginn auch noch nach dem „klassischen“ Prinzip vorging, ständig Fragen zu verteilen und zu lösen. Doch allmählich erkannte sie, dass diese Methode nur für Schüler geeignet war, die bereits gut lernten, und für diejenigen, die nicht gerne lernten, machte sie die Sache nur noch schlimmer. „Von da an wurde mir klar, dass ich nicht mehr so unterrichten konnte, wie früher, wo die Lehrer an die Tafel schrieben und die Schüler abschrieben“, vertraute Frau Thu an.

Laut Frau Thu hat die Technologie Lehrkräften die Möglichkeit gegeben, ihren Unterricht interaktiv zu gestalten. Daher hat sie in den letzten zwei bis drei Jahren verschiedene Hilfsmittel eingesetzt, um die Schüler stärker am Unterricht zu beteiligen. „Anstatt ihnen beispielsweise wie früher eine Liste mit 100 englischen Wörtern zu geben und sie diese auswendig zu lernen, verwende ich jetzt Spielesoftware wie Kahoot, Quizlet usw., damit die Schüler gleichzeitig spielen und lernen können. Auch zu Hause gebe ich selten schriftliche Aufgaben, sondern gebe den Schülern Spiele zum Spielen und Bearbeiten“, erzählt Frau Thu.

Die Schüler freuen sich über zusätzlichen Unterricht mit Übungen und Experimenten.

IST DAS ZIEL DES ZUSÄTZLICHEN LERNENS EIN ANDERES ALS ZUVOR?

Huynh Pham Nhu Van, Klasse 10A14 der Le Quy Don High School (HCMC), besucht derzeit zusätzlichen Mathematik- und Literaturunterricht und gab zu, dass der zusätzliche Unterricht jetzt „ganz anders als früher“ sei. „Die Lehrer im Zentrum kümmern sich nicht nur um unser Lernen, sondern auch um unsere psychische Gesundheit. Sie respektieren die Fähigkeiten unserer Schüler, vermitteln uns Lebenskompetenzen und besuchen uns oft nach dem Unterricht, um uns Ratschläge und Ermutigung zu geben, anstatt wie früher nur Theorie zu unterrichten und Hausaufgaben aufzugeben“, erklärte die Schülerin.

Rückgang der Zahl der Schüler, die in der High School zusätzlichen Unterricht nehmen

Laut Herrn Dang Duy Hung ist die Nachfrage nach Zusatzunterricht nach wie vor hoch, konzentriert sich aber nur auf Zentren, die gut über neue Prüfungstrends informiert sind, insbesondere in der Mittelstufe mit naturwissenschaftlichen und mathematischen Fächern, die viele praktische Anwendungsübungen integrieren. „Insbesondere in der Oberstufe verteilt sich die Nachfrage nach Zusatzunterricht in den nicht obligatorischen Fächern, da das neue Programm die Kombination von Anfang an festlegt, was zu einem Rückgang der Schülerzahlen führt“, kommentierte Herr Hung.

Auch Lehrer Le Minh Xuan Nhi stellte fest, dass die Gesamtzahl der Oberstufenschüler, die zusätzlichen Unterricht in Physik, Chemie und Biologie benötigen, deutlich zurückgegangen ist, und zwar vor allem in der Gruppe mit durchschnittlicher Lernfähigkeit.

Van zufolge war der Hauptgrund für ihre jahrelange Teilnahme an Zusatzkursen, den Stoff im Voraus zu verstehen und ihre Noten in der High School zu verbessern. Doch auch die Möglichkeit, durch vielfältige Übungen und Übersichten mehr zu lernen und sich mit hervorragenden Schülern anderer Schulen auszutauschen, um sich weiterzuentwickeln, sind Ziele, die die Schülerin mit der Teilnahme an Zusatzkursen im neuen Programm verfolgt.

Obwohl das Ziel des neuen Programms darin besteht, die Schüler umfassend zu fördern, insbesondere ihre persönlichen Fähigkeiten, sind Noten und Aufnahmeprüfungen derzeit noch die größten Sorgen von Schülern und Eltern. Dies liegt daran, dass die Schüler aufgrund des gestiegenen Wissensumfangs im regulären Unterricht nicht genügend Zeit für Hausaufgaben haben und die Schulen die Lehr- und Prüfungsmethoden noch nicht vereinheitlicht haben, so Herr Dang Duy Hung.

Ein zusätzlicher Englischkurs im Bezirk 7, Ho-Chi-Minh-Stadt

„Die Fähigkeiten von Schülern werden in Vietnam noch immer größtenteils anhand einer Punkteskala beurteilt. Daher ist es verständlich, dass Schüler zusätzliche Kurse besuchen, um ihre Noten zu verbessern und so ihre Chancen auf eine Zulassung zur Universität auf Grundlage ihrer Zeugnisse und Prüfungsergebnisse zu erhöhen“, sagte Herr Hung.

Im Gegensatz zu den Oberstufenschülern haben die Zentren jedoch ihre Ziele geändert und konzentrieren sich nicht mehr nur auf die Wiederholung. „Unser Ziel ist es, den Schülern das Denken und Lösen von Problemen beizubringen, d. h., vorhandene Daten anzuwenden, um einen effektiven Weg zu finden. Der Zweck des Lernens besteht schließlich nicht darin, ein Problem zu lösen, sondern ihnen zu helfen, mit dem Wissen aufzuwachsen, wie man Schwierigkeiten löst“, bekräftigte Frau Le Ba Anh Thu.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm