Damit Schüler aus ethnischen Minderheiten- und Bergregionen voller Freude zur Schule gehen können.

Durch die Umsetzung der Politik der Partei und des Staates ist die Arbeit zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen zunehmend effektiver geworden.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

Die Zahl der Schüler in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen, die zur Schule gehen, steigt täglich. (Foto: Nguyen Hong)

Drei Viertel der natürlichen Fläche des Landes sind von ethnischen Minderheiten und Bergregionen bedeckt, die große Flächen, zerstückeltes Gelände, steile Hänge, raues Klima und schwierige Transportmöglichkeiten aufweisen.

Ethnische Minderheiten machen 14,6 % der Landesbevölkerung aus, sind verstreut und haben in ihrem Leben noch immer mit vielen Schwierigkeiten zu kämpfen. Die Schwierigkeiten und Besonderheiten der Natur, der Wirtschaft und der Gesellschaft haben erhebliche Auswirkungen auf die Entwicklung von Bildung und Ausbildung.

Besondere Aufmerksamkeit von Partei und Staat

In den letzten Jahren wurde der Bildung und Ausbildung in den Gebieten der ethnischen Minderheiten und in den Bergregionen besondere Aufmerksamkeit von Partei und Staat gewidmet. Die Richtlinien und Leitlinien für die Gebiete der ethnischen Minderheiten und in den Bergregionen wurden in Gesetzesdokumenten verankert und konsequent und zügig umgesetzt. Sie entsprechen den Anforderungen der Entwicklung der Bildung und Ausbildung und finden die Zustimmung und Unterstützung der Bevölkerung.

Neben der stabilen Politik des Staates gibt es auch Programme, Pläne und Projekte zur Bildungsentwicklung in benachteiligten Gebieten. Organisationen und Einzelpersonen legen großen Wert auf die Förderung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen.

Dadurch hat sich die Bildungs- und Ausbildungslandschaft in den Regionen ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen deutlich verändert. Das Bildungssystem vom Kindergarten bis zur weiterführenden Schule wurde konsolidiert und weiterentwickelt. Auch in Gemeinden in abgelegenen Gebieten, in Gebieten mit verstreuter Bevölkerung ethnischer Minderheiten und in schwierigem Gelände gibt es Kindergärten, Grundschulen und weiterführende Schulen. In allen Bezirken gibt es mindestens zwei weiterführende Schulen, die den Lernbedürfnissen der Kinder ethnischer Minderheiten gerecht werden.

Die Schulbesuchsquote ist gestiegen, während die Zahl der Klassenwiederholungen und Schulabbrecher zurückgegangen ist. Das Niveau der allgemeinen Bildung hat sich allmählich stabilisiert. In den Gebieten der ethnischen Minderheiten und in den Bergregionen wurden die grundlegenden Ziele der allgemeinen Bildung erreicht. Die Qualität der allgemeinen und zentralen Bildung hat sich von Schuljahr zu Schuljahr verbessert.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung beträgt die Gesamtzahl der Schulen in den ethnischen Minderheiten- und Bergregionen (einschließlich der Provinzen Northern Midlands and Mountains, Central Coast, Central Highlands und Southwest) im Schuljahr 2022–2023 20.495 Schulen, 329.280 Klassen und 10.145.199 Kinder und Schüler.

Die Abschlussquote der Mittel- und Oberschule ist jedes Jahr deutlich gestiegen. Das spezialisierte Bildungssystem (Internate für ethnische Minderheiten, Halbinternate für ethnische Minderheiten und Universitätsvorbereitungsschulen) zeigt zunehmend positive Ergebnisse.

Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zeigen, dass im Schuljahr 2021/2022 die Abschlussquote der Grundschüler ethnischer Minderheiten nur 0,27 % unter der landesweiten Abschlussquote lag. Gleichzeitig entsprach die Gesamtabschlussquote der Mittelschüler in Gebieten ethnischer Minderheiten und Vorschulgebieten fast der landesweiten Quote (0,16 % niedriger). Auch die Gesamtabschlussquote der Oberschüler in Gebieten ethnischer Minderheiten und Vorschulgebieten entsprach fast der landesweiten Quote (0,24 % niedriger).

Das Schulsystem wird zunehmend ausgebaut, um den steigenden Bildungsbedürfnissen der Bevölkerung gerecht zu werden. Das Schulnetz vom Kindergarten bis zur Grundschule, weiterführenden Schule und Oberschule wird in Wohngebieten umfassend ausgebaut und entwickelt. Schulen und Klassenzimmer werden in abgelegenen Dörfern, abgelegenen Gebieten, in ethnischen Minderheitengebieten und in Bergregionen gebaut.

Was die Weiterbildung betrifft, so sind Umfang und Netz der Weiterbildungseinrichtungen vor Ort über die Jahre hinweg im Wesentlichen unverändert geblieben. Viele Zentren haben begonnen, ihr Weiterbildungsprogramm zu diversifizieren, um dem Bedarf der Bevölkerung nach regelmäßigem und lebenslangem Lernen gerecht zu werden.

Das ethnische Internatssystem ist in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen hinsichtlich der Bildungsqualität stets führend. Die Schülerzahl der ethnischen Internate deckt im Wesentlichen den Bedarf an qualifizierten Kadern und Fachkräften ethnischer Minderheiten für die Region. Schüler ethnischer Internate genießen Stipendien, werden bei der Unterbringung bevorzugt und haben das Recht, je nach ihren Umständen tagsüber oder unter der Woche nach Hause zu gehen.

Derzeit gibt es landesweit 318 Internate für ethnische Minderheiten in 48 Provinzen und zentral verwalteten Städten mit insgesamt 101.847 Schülern. Zwei Schulen unterstehen dem Ministerium für Bildung und Ausbildung (Friendship School 80 und Friendship School T78) und eine Schule untersteht dem Ethnischen Komitee (Viet Bac Highland High School), deren Aufgabe es ist, Internatsschüler ethnischer Minderheiten mit insgesamt mehr als 3.000 Schülern zu unterrichten.

Darüber hinaus werden die Einrichtungen und die Unterrichtsausstattung in den Gebieten ethnischer Minderheiten und Bergregionen zunehmend verbessert. Die Zahl der Schulen, die den nationalen Standards entsprechen, steigt rasant. Im Schuljahr 2022/23 beträgt die Gesamtzahl der Klassenzimmer in den Gebieten ethnischer Minderheiten und Bergregionen 309.436, was einer Verfestigungsrate von 78,37 % entspricht. Die Gesamtzahl der Klassenzimmer beträgt 69.709, was einer durchschnittlichen Klassendichte von 0,94 Klassen pro Klassenzimmer entspricht.

Das Rekrutierungssystem hat maßgeblich zur Ausbildung qualifizierter Kader ethnischer Minderheiten vor Ort beigetragen. Die Richtlinien und Regelungen für Bildungsmanager, Lehrkräfte und Lernende ethnischer Minderheiten wurden vollständig, zeitnah und gesetzeskonform umgesetzt. Dadurch wurden Lehren und Lernen gefördert, Bildungsgerechtigkeit geschaffen, die sozioökonomische Entwicklung gefördert unddie politische Sicherheit in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen stabilisiert.

Die oben genannten herausragenden Ergebnisse trugen zur Umsetzung der wichtigsten Politiken und Leitlinien von Partei und Staat bei, die darauf abzielen, den Menschen in den Mittelpunkt der Entwicklung zu stellen, damit niemand zurückgelassen wird. Dadurch wurde Kindern ethnischer Minderheiten und Kindern aus Bergregionen der Schulbesuch erleichtert, die Schulabbrecherquote gesenkt und Lehrer für abgelegene Gebiete mit schwierigen sozioökonomischen Bedingungen gewonnen. Das Bewusstsein von Bildungsmanagern, Lehrern, Eltern und Schülern wurde verändert.

In ethnischen Minderheiten- und Bergregionen sind noch Anpassungen und Ergänzungen erforderlich, um die Bildungs- und Ausbildungsentwicklung zu unterstützen. (Quelle: chinhphu.vn)

Schwierigkeiten weiter beseitigen und die Trainingsqualität verbessern

Obwohl die Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen viele Fortschritte erzielt hat, bestehen weiterhin Schwierigkeiten und Defizite. Obwohl in die Ausstattung und Lehrmittel der Bildungseinrichtungen in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen investiert wurde, entsprechen diese immer noch nicht den praktischen Anforderungen. Es gibt weiterhin provisorische Unterrichtsräume, einen Mangel an Funktionsräumen und nur minimale Lehrmittel. Dies beeinträchtigt die Qualität des Lehrens und Lernens, insbesondere die Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018.

Die Struktur des Lehrpersonals ist zwischen Fächern auf derselben Bildungsstufe und zwischen Regionen mit unterschiedlichen sozioökonomischen Bedingungen noch immer unausgewogen. In vielen Gegenden ist ein Überschuss bzw. Mangel an Lehrkräften üblich, insbesondere in den neuen Fächern (Englisch, Informatik, Musik, Bildende Kunst), der sich jedoch nur langsam beheben lässt. Die Quote für die Zuteilung von Lehrkräften an die Gemeinden ist meist niedriger als der tatsächliche Bedarf.

Darüber hinaus sind einige Finanzierungsmaßnahmen und -mechanismen für Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen ungeeignet und werden nur langsam an die Realität angepasst. Die lokalen Ressourcen sind nach wie vor begrenzt, was die finanzielle Absicherung der Bildung beeinträchtigt. Die Mittel zur Anziehung von Investitionen in Bildung stehen in keinem angemessenen Verhältnis zum Potenzial; der Umfang der Ressourcenmobilisierung ist regional und lokal unterschiedlich.

Angesichts der anhaltenden wirtschaftlichen, sozialen, kulturellen, bildungs- und gesundheitspolitischen Schwierigkeiten ethnischer Minderheiten und Bergregionen müssen viele Gemeinden in diesen Regionen ihre Förderpolitik für die Entwicklung von Bildung und Ausbildung anpassen und ergänzen, während die staatlichen Mittel begrenzt sind. Investitionen in die Entwicklung von Bildung und Ausbildung in diesen Regionen werden voraussichtlich auch weiterhin auf Schwierigkeiten stoßen.

Daher müssen sich die Kommunen in der kommenden Zeit auf die Entwicklung und Perfektionierung von Bildungs- und Ausbildungskonzepten für die Gebiete mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen konzentrieren. Sie müssen die Ausgestaltung des Netzes von Bildungseinrichtungen in den Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen weiter überprüfen und perfektionieren, die Qualität der ethnischen Bildung in den Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen verbessern, die Investitionen in Einrichtungen und Lehrmittel in den Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen erhöhen, das Team der Bildungsmanager und Lehrer ausbauen, die Verwaltung der ethnischen Bildung stärken und die Regelungen und Richtlinien für Bildungsmanager und Lehrer vollständig umsetzen.

Mit der entsprechenden Aufmerksamkeit und Entschlossenheit des gesamten politischen Systems glauben wir, dass die Zukunft der allgemeinen Bildung für 100 % der ethnischen Minderheiten und Vorschulgebiete nicht mehr fern sein wird und dass alle Schüler in den ethnischen Minderheiten- und Vorschulgebieten, die zukünftigen Knospen des Landes, mit Freude und Glück und einem strahlenden Lächeln auf den Lippen zur Schule gehen können.

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Quelle