Nachhilfe aus der Sicht des Lehrers

Absolvent der Fakultät für Literatur der Pädagogischen Universität Hue , Abschluss Mitte der 1980er Jahre. In fast 10 Jahren als Lehrer hatte ich nie eine zusätzliche Unterrichtsstunde.

Warum gibt es eine Zeit, in der Lehrer selten zusätzlichen Unterricht geben?

Damals gab ich aus vielen Gründen keinen Nachhilfeunterricht. Im Hochland der Provinz Dak Lak waren die meisten Schüler Kinder von Familien, die in die neue Wirtschaftszone gezogen waren oder aus den Provinzen Quang Nam-Da Nang, Thai Binh, Cao Bang usw. eingewandert waren. Woher sollten sie also Geld für Nachhilfeunterricht haben? Selbst wenn Lehrer Nachhilfeunterricht geben würden, um das Wissen der Schüler zu verbessern und sie so selbstbewusst in die Prüfungsräume zu bringen, hätten sie keine Zeit dafür, da sie arbeiten mussten, um ihre Familien zu unterstützen.

Die laufenden zusätzlichen Lehr- und Lernveranstaltungen müssen den Regelungen des Rundschreibens 29 entsprechen.

Viele Eltern sahen damals in der Schule ihrer Kinder die Möglichkeit, sich Wissen anzueignen, um später nach bestandenen Prüfungen ihr Leben zu verändern. Aufgrund der Lebensumstände waren die Ansichten vieler Eltern daher sehr unterschiedlich: Erstens gab es Familien, die ihren Kindern fleißiges Lernen nahelegten, ihnen Zeit zum Lernen und sorgfältigen Wiederholen gaben und stets den Wunsch nach Höchstleistungen förderten. Zweitens gab es Familien, die ihre Kinder nach dem Motto „Was auch immer passiert, was auch immer sie lernen können, das war’s“ zur Schule schickten: „Wenn sie scheitern, werden sie schon ein Mensch.“

Unter den 14 Pädagogikstudenten, die ihren Abschluss machten und ins Hochland gingen, um an dieser Schule zu unterrichten, sagten wir uns oft gegenseitig, dass wir kostenlosen Nachhilfeunterricht geben sollten, manchmal im Unterricht, manchmal im Wechsel vor und nach dem Unterricht. Wenn ein Schüler Bedarf hatte, konnten wir gemeinsam in der Gruppe zum Wohnheim des jeweiligen Fachlehrers gehen, um zusätzliche Unterstützung zu erhalten. Meistens handelte es sich um eine Anfrage der Klassenlehrer, die ihre Schüler verbessern wollten, oder vielleicht um einzelne Schüler, die den Unterricht nicht verstanden hatten und zusätzliche Unterstützung brauchten. Diese Nachhilfestunde fiel oft einige Monate vor der Abschlussprüfung. Der größte Trost war, dass die meisten Schüler, als wir später zur Schule zurückkehrten, erwachsen geworden waren, ganz zu schweigen davon, dass einige von ihnen erfolgreich waren und der Gesellschaft dienten.

„Grace“ unterrichtet Oberstufenklassen

Nach vielen Jahren als Lehrerin im Hochland wechselte ich als Vertragslehrerin an eine weiterführende Schule in der Provinz Dong Nai . Da ich zurückkehren wollte, aber nicht wechseln konnte, musste ich im Rahmen der einmaligen Abfindung (pro Dienstjahr wird ein Monatsgehalt ausgezahlt) kündigen. Es war also wie ein Neuanfang, das heißt, ich wurde von der Gehaltsliste gestrichen.

Beunruhigend ist, dass die Ergebnisse weder vom Zusatzunterricht noch vom regulären Unterricht getrennt werden können, da sich das Wissen in jedem Zusatzunterricht nicht vom Modell des regulären Unterrichts unterscheidet, das durch Lehrbücher, Nachschlagewerke und Lösungshefte vorgegeben ist. Und die einzelnen Prüfungsfragen gehen kaum über dieses Grundwissen hinaus.

Damals wurde mir die Bedeutung von Nachhilfe an Schulen bewusst. In einer vierköpfigen Literaturgruppe unterrichtete eine Person vier Abschlussklassen (9. Klasse), was als „warm“ galt, da fast jeder Schüler nach Schulschluss zusätzlichen Unterricht nehmen musste, um die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse zu bestehen. Ähnlich verhielt es sich mit anderen Gruppen wie Mathematik und Englisch. Rechnen wir mal nach: Jede Klasse hatte 40 Schüler, und jeder Schüler verdiente Ende der 1990er Jahre 20.000 VND pro Monat. Multipliziert mit etwa 160 Schülern war das eine Menge.

Aufgrund vieler Härten musste ich täglich um 4 Uhr morgens mit dem Fahrrad zum Long Khanh Markt fahren, um allerlei Dinge (Obst, Zuckerrohr, Süßigkeiten usw.) zu kaufen und sie in den Geschäften entlang des Highway 1A auszuliefern, um Geld für Milch für meine Kinder zu verdienen. Jedes Mal, wenn ich in der Nacht vor Sonnenaufgang unterwegs war, wünschte ich mir, ich könnte ein oder zwei Kurse geben, um meine Not zu lindern. Das war ein wahrer Traum angesichts der schwierigen Situation, über die Runden zu kommen.

Am Abend des 19. Februar, wenige Tage nach Inkrafttreten des Rundschreibens 29 über zusätzlichen Unterricht und Lernen, nehmen Schüler an Zusatzkursen in einem außerschulischen Kulturzentrum im Bezirk 5 von Ho-Chi-Minh-Stadt teil.

Andererseits habe ich einige Kurse besucht oder den Vorlesungen des Lehrers zugehört, der die „Gefälligkeit“ erhalten hatte, die Abschlussklassen zu unterrichten, aber die Qualität war nicht besonders gut. Im Vergleich dazu hätte ich viel besser unterrichten können, aber ich wurde nicht aufgenommen, weil ich mit dem „Status eines Vertragslehrers“ weder Stellung noch Mitspracherecht im allgemeinen Apparat eines Lehrerrats hatte, in dem jeder auf der Gehaltsliste stand und sich immer die besten Plätze „reservierte“, wenn nicht gar kämpfte, unterdrückte und miteinander konkurrierte, um zusätzliche Klassen zu unterrichten.

Ich weiß auch nicht, inwieweit die von den Lehrern regelmäßig unterrichteten Fächer die Qualität des Wissens der Schüler in jeder Prüfung verbessert haben. Ich kann nur eines mit Sicherheit sagen: Die Prüfungsergebnisse der Schüler sind durchweg positiv. Fast alle Schüler, die nur durchschnittlich lernen, können die Prüfung bestehen; nur wenige sind so schlecht, dass sie durchfallen. Beunruhigend ist jedoch, dass die Ergebnisse nicht von den Ergebnissen des Zusatzunterrichts oder des regulären Lernens zu unterscheiden sind, da sich das Wissen in jeder Zusatzstunde nicht von dem in jeder regulären Klasse vermittelten Wissen unterscheidet, das in Lehrbüchern, Nachschlagewerken und Lehrbüchern festgelegt wurde. Und jeder Prüfungsfragensatz geht kaum über dieses Grundwissen hinaus.

Wo liegt die „Wurzel“ des Problems der zusätzlichen Lehrtätigkeit von Lehrern?

Als ich die Vorschriften erhielt und las, die zusätzliches Lehren verbieten oder die die Anmeldung eines Gewerbehaushalts oder die Gründung eines Unternehmens erfordern, habe ich aus meinen vielen Tagen des Nachdenkens viel gelernt.

Ist diese Regelung also die Wurzel des Problems oder nur die Spitze des Eisbergs? Zielt sie darauf ab, die aktuelle Situation einer Gruppe von Lehrern zu bewältigen, die „das im Unterricht erworbene Wissen für den Heimunterricht nutzen“, „Schüler auf jede erdenkliche Weise unterdrücken, sodass sie zusätzlichen Unterricht besuchen müssen“, oder zielt sie auf eine Bildung ab, die sich alle Eltern für ihre Kinder wünschen? Eine Bildung, die Menschlichkeit lehrt, soziale Kompetenzen für das Leben vermittelt und Lebenseinstellung, Kreativität fördert und sinnvolles Wissen vermittelt, sodass Schüler später für sich und ihre Familien sorgen und sich für die Gesellschaft einsetzen können.

Quelle: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm