Ab 2025 müssen bald zwei neue Fächer in die Hochschulzulassungskombination aufgenommen werden

WICHTIGE FÄCHER IN MINT-BERUFEN

Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zielt darauf ab, die Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler zu fördern, darunter sieben spezifische Fähigkeiten: Mathematik, Sprache, Naturwissenschaften, Informationstechnologie, Technologie, körperliche Fitness und Ästhetik. Insbesondere die Bereiche Informationstechnologie und Technologie wurden in früheren Bildungsprogrammen nie gefördert.

Informationstechnik und Informatik werden ab dem Jahr 2025 erstmals in den Fächerkreis der Abiturprüfung aufgenommen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Informationstechnologie und technologische Kompetenz sind zwei Anforderungen des Bildungsprogramms 2018, das darauf abzielt, Fachkräfte für die Anforderungen der industriellen Revolution 4.0 auszubilden. Diese beiden Fächer bilden die Grundbausteine ​​der MINT-Ausbildung im allgemeinen Bildungswesen und an Universitäten.

Tatsächlich haben sich in den letzten beiden Schuljahren in großen Provinzen und Städten relativ viele Schüler der 10. Klasse für ein Informatikstudium entschieden. Laut einem Bericht des Hanoi Department of Education and Training lag der Anteil der Schüler, die sich im Schuljahr 2022/23 für Informatik entschieden, bei 62,8 % und damit nur noch hinter Physik (74,6 %).

Informationstechnologie und Informatik sind zwei Bereiche, die mit vielen Ausbildungsberufen in der Hochschul- und Berufsbildung in Zusammenhang stehen. Allerdings hat bisher kaum eine Hochschule diese beiden Fächer in die Zulassungskombination aufgenommen, da es sich nicht um Abiturfächer handelt.

MINT-Studierende in Vietnam haben im Vergleich zu anderen Ländern eine niedrige Quote

Im Vergleich zu anderen Ländern studieren immer noch wenige vietnamesische Studierende MINT. Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung ist der Anteil vietnamesischer Studierender, die MINT studieren, berechnet als Prozentsatz der Gesamtzahl der Studierenden, im Vergleich zu einigen Ländern der Region und zu Europa gering. Der Anteil der Studierenden, die 2021 in Singapur MINT studierten, lag bei 46 %, in Malaysia bei 50 %, in Südkorea bei 35 %, in Finnland bei 36 % und in Deutschland bei 39 %. Im selben Jahr 2021 lag dieser Anteil in Vietnam bei 28 %. Insbesondere in den Naturwissenschaften und der Mathematik lag der Anteil vietnamesischer Studierender, die MINT studieren, bei nur etwa 1,5 %, was einem Drittel im Vergleich zu Finnland, einem Viertel im Vergleich zu Südkorea und einem Fünftel im Vergleich zu Singapur und Deutschland entspricht.

Darüber hinaus ist die Verteilung der MINT-Studierenden in den verschiedenen Regionen ungleichmäßig. Auf den Südosten entfallen 58,2 %, auf das Delta des Roten Flusses 50,2 %; auf die Region North Central, die Central Coast und das Mekong-Delta kommen nur etwa 15 %, auf die nördlichen Mittelländer und Berge etwa 10 %, während das zentrale Hochland nur etwa 2 % ausmacht.

Ökonomen zufolge spielen MINT-Fachkräfte eine Schlüsselrolle für das nachhaltige und stabile Wachstum vieler Länder. Sie sind die entscheidende Ressource, die den USA künftig zum Erfolg verhilft. Die Wachstumsrate dieser Fachkräfte stieg daher von 7,9 % im Zeitraum 2000–2010 auf 26 % im Zeitraum 2010–2020.

Aufgrund ihrer wichtigen Rolle ist die MINT-Ausbildung von der Grundschule bis zur Universität in Ländern mit entwickelten Industrien stark verankert und stellt in China und Korea einen wichtigen Bildungstrend dar.

MINT-Berufe sind sehr vielfältig und entwickeln sich ständig weiter. Studierende werden hauptsächlich nach Block A (A00, A01, A02, A03, ...) und Block B (B00, B01, B02, B03, B04 ...) rekrutiert. Derzeit gibt es an Universitäten keine Kombination aus Technologie und Informationstechnologie.

Informationstechnologie und Technologiekompetenzen sind zwei Anforderungen des Bildungsprogramms 2018 und zugleich zwei grundlegende Fächer, die die MINT-Bildung in der allgemeinen Bildung und an Universitäten ausmachen.

HINWEISE ZUR BILDUNGSGERECHTIGKEIT

Laut Bildungsminister Nguyen Kim Son besteht eine der aktuellen Herausforderungen der Hochschulbildung darin, die Zulassungspraxis zu erneuern und an die Innovationen des gesamten Systems – von der allgemeinen Bildung bis zur Hochschulbildung – anzupassen. Die Universitäten müssen neue Zulassungskombinationen mit Fächern wie Informationstechnologie, Fremdsprachen, Wirtschaft und Recht schaffen und diese frühzeitig ab Beginn des Schuljahres 2024/25 bekannt geben, damit die Studierenden ihre Prüfungsfächer frühzeitig wählen können.

Durch die frühzeitige Bekanntgabe neuer Zulassungskombinationen mit IT- und Technikfächern sollen die Chancen der Studierenden für den Einstieg in MINT-Berufe erhöht werden.

Dies trägt nicht nur dazu bei, dass die Universitäten mehr Studierende für MINT-Studiengänge gewinnen können (von derzeit 500.000 bis 600.000 Studierenden auf eine Million bis 2030, gemäß dem Hochschulbildungsentwicklungsplan bis 2030, Vision bis 2045), sondern hat auch positivere Auswirkungen auf die allgemeine Bildung.

Die frühzeitige Bekanntgabe von Zulassungskombinationen mit Technik und Informatik gibt Schülern ab der 10. Klasse mehr Sicherheit bei der Anmeldung zu Fächern. Bei der Aufnahme von Informatik und Technik in die Hochschulzulassungskombinationen muss jedoch die Frage der Bildungsgerechtigkeit angesprochen werden. In benachteiligten Gebieten mangelt es an Computern, technischen Lehrmitteln und Lehrkräften für diese beiden Fächer. Daher müssen Staat, Behörden aller Ebenen und der Bildungssektor in Ressourcen und Lehrpersonal für diese Fächer in benachteiligten Gebieten, Bergregionen und auf Inseln investieren.

Quelle: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm