Věnuje se pomoci dětem s postižením integrovat se do společnosti

„Učitelé musí každý den ve třídě věnovat veškerou svou energii a sílu, dokonce zdvojnásobit nebo ztrojnásobit své úsilí oproti běžnému stavu, aby naučili postižené děti komunikaci, základní životní dovednosti, rozpoznávání písmen a číslic a dokonce i ta nejjednodušší pravidla chování, a zároveň roznítit víru a naději u speciálních dětí a uklidnit srdce rodičů, když vidí, jak se jejich děti den ode dne zlepšují.“ Svědectví učitele Phama Quanga Huye, ředitele Provinčního centra pro podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání, dojímají a vyvolávají soucit v každém, kdo sem přijde.

Projekt Hudební hřiště pro děti se zdravotním postižením sponzoruje Vietnamsko-ruský zbrojní klub ve spolupráci s Vietnamským fondem pro děti se zdravotním postižením.

Když vidíme, jak se učitelé a „chůvy“ trpělivě a oddaně starají o každé dítě a učí ho stravovacím návykům, výslovnosti, mluvení, komunikaci atd., oceňujeme také tvrdou práci učitelského sboru v těchto speciálních třídách. Centrum je jedním ze čtyř specializovaných vzdělávacích zařízení v provincii, které realizuje programy speciálního vzdělávání podle různých stupňů postižení (fyzické, mentální, zrakové, sluchové atd.); zároveň podporuje včasnou intervenci pro žáky se zdravotním postižením a kombinuje specializované a integrované vzdělávání pro děti se zdravotním postižením.

V současné době se většina specializovaných vzdělávacích institucí zaměřuje na podporu základních znalostí, dovedností seberozvoje a specifických dovedností u dětí ve věku 3–15 let s běžným mentálním postižením, poruchami autistického spektra, jazykovými poruchami, hyperaktivitou, autismem atd. Paní NTN z oddělení To Hieu se podělila: „Mám osmileté dítě s opožděným rozvojem řeči a špatnou motorikou. Podstoupila jsem intervenci na mnoha místech, ale bez úspěchu. Loni moje rodina poslala mé dítě na intervenci do Provinčního centra pro podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání. Po 2 týdnech jsme viděli, že moje dítě více mluvilo, komunikovalo a lépe se pohybovalo. Byli jsme velmi spokojeni. Po roce intervence moje dítě nyní chodí do školy jako každý jiný normální kamarád.“

Kurz osvěty v Provinčním centru pro podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání.

Před mnoha lety byla většina dětí s mentálním a motorickým postižením odhalena a zasažena pozdě, čímž se promeškalo zlaté období léčby, takže účinnost inkluzivního vzdělávání nebyla vysoká. Se vznikem specializovaných vzdělávacích zařízení mělo mnoho dětí se zdravotním postižením přístup k vhodnému vzdělávacímu prostředí a včasné podpoře pro zlepšení svých životních dovedností.

Učitelka Nguyen Xuan Hau z Provinčního centra pro podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání se podělila o proces inkluzivního vzdělávání dětí se zdravotním postižením a uvedla: „Vzdělávání dětí se zdravotním postižením vyžaduje nejen oddané učitele, ale také vhodné prostředí a prostor, které dětem pomohou vzdělávat se ve všech základních a nezbytných dovednostech. Kromě toho je nutná každodenní koordinace a společnost ze strany rodiny a soucit a sdílení ze strany komunity.“

Kurz v Provinčním centru pro podporu rozvoje inkluzivního vzdělávání.

Podle statistik je v provincii v současné době přes 2 800 dětí se zdravotním postižením, z nichž 1 466 dětí ve věku 6–12 let je v integrovaném vzdělávání. V posledních letech se vzdělávání dětí se zdravotním postižením těší pozornosti ze všech úrovní a sektorů, přičemž bylo zavedeno mnoho řešení a podpůrných politik; integrovaná vzdělávací zařízení v provincii také získala investice do vybavení a výukového vybavení od organizací, podniků a filantropů. Pravidelně se také organizuje komunikace a školení pro zaměstnance, učitele a rodiče, což vytváří pozitivní integrační prostředí pro děti se zdravotním postižením... Míra dětí se zdravotním postižením, které chodí do školy ve správném věku, se v průběhu let zvýšila; jen v předškolním vzdělávání dosáhla míra integrace 96,7 %.

Aby měly děti se zdravotním postižením efektivnější podmínky pro učení a integraci, je nezbytná současná pozornost ze všech úrovní, sektorů a místních samospráv. Zejména je nutné zavést preferenční politiky pro přilákání učitelů specializujících se na speciální vzdělávání; pokračovat v investicích do zařízení a vybavení, vytvářet vhodné prostory pro inkluzivní vzdělávání; podporovat komunikaci, zvyšovat povědomí komunity o inkluzivním vzdělávání, včasnou detekci, která pomůže dětem se zdravotním postižením získat včasnou intervenci...

Zdroj: https://baosonla.vn/khoa-giao/tan-tam-giup-tre-khuet-tat-hoa-nhap-cong-dong-ay9ldX9Ng.html