Velké odhodlání učinit angličtinu druhým jazykem ve školách

Workshopu předsedal stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong. Zúčastnili se ho také vedoucí oddělení ministerstva, zástupci Britské rady a vedoucí představitelé řady ministerstev školství a odborné přípravy.

Zaměřte se na 7 skupin úkolů a řešení

Stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong při zahájení workshopu uvedl: „Dne 21. srpna 2024 vydalo politbyro závěr č. 91-KL/TW, který obsahuje návrh na „postupné zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách“.“

Ministerstvo školství a odborné přípravy od té doby naléhavě provedlo výzkum a zorganizovalo mnoho workshopů za účelem rozvoje projektu. Návrh projektu „Zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách v období 2025–2035 s vizí do roku 2045“ byl doposud široce konzultován s ministerstvy školství a odborné přípravy, ústředními ministerstvy/sektory a dvakrát byl předložen Úřadu vlády.

Náměstek ministra se podělil o prvotní názory, cíle, úkoly a hlavní řešení projektu a vyjádřil naději, že se delegáti, zejména zástupce Britské rady, podělí o zkušenosti, které byly implementovány v mnoha zemích světa , a pomohou tak rychleji, efektivněji a kvalitněji se stát druhým jazykem z angličtiny; že z toho bude mít prospěch více škol, učitelů a studentů; a tím se zlepší znalost angličtiny vietnamských studentů...

Pan Thai Van Tai, ředitel katedry všeobecného vzdělávání, informoval o návrhu projektu „Zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách v období 2025–2035 s vizí do roku 2045“.

Ředitel odboru všeobecného vzdělávání pan Thai Van Tai informoval: „V rámci implementace programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 Vietnam od roku 2020 oficiálně zavedl angličtinu jako povinný předmět od 3. ročníku s vhodným přístupem k rozvoji jazykových dovedností žáků. V současné době je 100 % žáků ve školách povinných učit se angličtinu od 3. ročníku. Kromě toho si více než 70 % žáků v 1. a 2. ročníku volí studium angličtiny jako volitelný předmět.“

To je krok vpřed, základní výhoda pro zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách. Stále však existuje mnoho obtíží, zejména v odlehlých oblastech.

Pan Thai Van Tai potvrdil opatrnost v procesu realizace projektu a sdílel konzistentní a neochvějný názor, že tento projekt musí být důsledně implementován podle společných standardů, mít plán, mít kroky; mít inspekci a dohled; mít politiku socializace; mít školení a nábor klíčových učitelů; a z hlediska odbornosti mít angličtinu jako předmět a vytvořit prostředí pro výuku dalších předmětů v angličtině.

V projektu jsou specifické cíle rozděleny do 3 fází (2025–2030, 2030–2040, 2040–2045) pro každou úroveň vzdělávání (předškolní vzdělávání, všeobecné vzdělávání, další vzdělávání, odborné vzdělávání, univerzitní vzdělávání). Specifické cíle jsou sestaveny s ukazateli pro každou úroveň vzdělávání, které ukazují 3 úrovně dosažených výsledků v oblasti rozvoje angličtiny jako druhého jazyka se sadou 7 hodnotících kritérií.

Tato sada kritérií souvisí s podmínkami pro zajištění vybavení, kvality personálu, výukových plánů, organizace vzdělávacích aktivit, administrativních služeb, vědeckého výzkumu a technologií, a to v pečlivém souladu s předpisy Ministerstva školství a odborné přípravy. Kromě toho existují některé nové obsahy, propojené s praxí, které demonstrují zapojení vzdělávacích institucí do úsilí o to, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách.

Pro dosažení stanovených cílů má projekt 7 hlavních skupin úkolů a řešení, mezi které patří: Zvyšování povědomí celé společnosti o roli angličtiny ve vzdělávání a integraci; budování a zdokonalování institucí a politik, které zajistí, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách;

Rozvíjet zaměstnance a zlepšovat kvalitu vzdělávání, podporovat manažery, učitele a lektory, kteří vyučují angličtinu a vyučují v angličtině, a zajistit dostatečný kvantitativní a konzistentní kvalitu;

Vyvíjet a implementovat programy a výukové materiály pro výuku angličtiny a výuku v angličtině; inovovat metody výuky, testování a hodnocení a podporovat rozvoj prostředí angličtiny jako druhého jazyka ve školách;

Podporovat využívání pokročilých technologií a umělé inteligence, zlepšovat zařízení a vybavení s cílem zajistit kvalitu rozvoje dvojjazyčných vzdělávacích aktivit, výuky a učení angličtiny a výuky v angličtině s prioritou pro znevýhodněné a zejména znevýhodněné oblasti;

Posílit mezinárodní spolupráci, podporovat socializaci a partnerství veřejného a soukromého sektoru při zlepšování kvality výuky a učení angličtiny, výuky v angličtině; zahájit emulační hnutí, praktické a efektivní odměny jako hnací sílu pro podporu realizace projektu v celostátním měřítku.

Učitelé jsou klíčovým faktorem

Jménem Britské rady se Dr. Victoria Clarková podělila o mezinárodní zkušenosti a podpořila implementaci politiky angličtiny jako druhého jazyka.

Dr. Victoria Clarková se proto domnívá, že cílem politiky angličtiny jako druhého jazyka je: Absolventi mohou efektivně komunikovat v angličtině a sloužit tak globální spolupráci, zvyšovat konkurenceschopnost a být připraveni zapojit se do pracovního prostředí. Studenti rozvíjejí schopnost efektivně používat angličtinu ke komunikaci, dosahování akademických úspěchů a zlepšování budoucích kariérních příležitostí.

Rodiče podporují své děti ve studiu a kariérním rozvoji tím, že je povzbuzují, posilují jejich sebevědomí a motivují je k používání angličtiny jako efektivního komunikačního nástroje.

Učitelé jsou schopni efektivně učit, se zaměřením na studenty, prostřednictvím moderních a komunikativních výukových metod.

Dr. Victoria Clark také poukázala na hlavní výzvu při vytváření druhého jazyka z angličtiny, kterou je rozdíl mezi politikou a praxí, a uvedla, že politika je účinná pouze tehdy, je-li řádně implementována.

Dr. Victoria Clarková zmínila specifické výzvy, které se týkaly: kapacity učitelů; nedostatečné soudržnosti mezi kurikulem, výukovými metodami a hodnocením; koordinace a implementace politik; komunikace, konsensu zúčastněných stran; ukazatelů a rámců pro hodnocení kvality; systémů hodnocení a monitorování.

O zkušenostech Britské rady s podporou řady zemí při překonávání výše uvedených problémů hovořila také Dr. Victoria Clarková.

Na workshopu vystoupil pan Vu Minh Duc, ředitel odboru učitelů a manažerů ve vzdělávání.

Pan Vu Minh Duc, ředitel odboru učitelů a vzdělávacích manažerů, poukázal na určitá omezení a obtíže, které učitelé s sebou nesou při zavádění angličtiny jako druhého jazyka ve školách, a doufá, že Britská rada podpoří Ministerstvo školství a odborné přípravy v testování a hodnocení schopností učitelů angličtiny, v aplikaci umělé inteligence na podporu učitelů při učení angličtiny a zároveň v podpoře budování prostředí ve školách s využitím angličtiny...

Na workshopu se zástupci ministerstev školství a odborné přípravy podělili o obsah implementovaný ke zlepšení kvality výuky a učení angličtiny ve školách; o výhody, obtíže a řešení; a potvrdili pevné odhodlání učinit angličtinu druhým jazykem ve školách.

Na workshopu vystoupili zástupci ministerstva školství a odborné přípravy.

Na závěr workshopu stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong uvedl, že projekt jasně definoval úkoly Ministerstva školství a odborné přípravy, ministerstev/sektorů a provincií a odborů školství a odborné přípravy; zároveň zdůraznil vysoký požadavek na místní iniciativu při konkretizaci a rozpracování řešení vhodných pro specifické podmínky jejich lokality. Současně je cílem nečekat na dostatečné podmínky, neřadit se horizontálně, kamkoli může jít první, tam povede a bude lokomotivou průlomů... Na straně Ministerstva školství a odborné přípravy bude také roční plán realizace projektu podle plánu.

Náměstek ministra požádal příslušné odbory a úřady, aby v souladu s jejich funkcemi a úkoly poskytovaly vedení ministerstva poradenství v odborných, institucionálních a implementačních otázkách. Ministerstvo všeobecného vzdělávání připravuje vypracování plánu na uspořádání konference k zahájení projektu ihned po jeho schválení premiérem.

Workshop uzavřel stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong.

Ministerstva školství a odborné přípravy byla proaktivní a budou i nadále proaktivnější. Zejména proaktivně radí vedoucím představitelům provincií/měst, aby vydávali politiky a mechanismy pro učitele a žáky, řídili práci, posilovali zařízení a vybavení a organizovali implementaci na místní úrovni. Z projektu je nutné mít velmi praktická a dynamická řešení, která budou vhodná pro skutečné podmínky v každé lokalitě.

Spolu s Britskou radou náměstek ministra vyjádřil přání i nadále doprovázet a podporovat Ministerstvo školství a odborné přípravy a sektor vzdělávání při zavádění angličtiny jako druhého jazyka ve školách, zejména v oblasti průzkumů mezi učiteli, vzdělávání učitelů, využívání umělé inteligence ve vzdělávání učitelů a aktivit výuky a učení angličtiny, testování a hodnocení žáků a učitelů...

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/quyet-tam-cao-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post740400.html