„Nucené“ streamování: Studenti se stávají oběťmi rigidních čísel

TP - Stanovení cílové úrovně a uspořádání horizontálních čar pro postup je úzkým hrdlem při zavádění streamování ve vzdělávání. Podle odborníků nemůže být streamování úspěšné, pokud je vnucováno mechanickými čísly.

Pevné „narovnání“

Dr. Dong Van Ngoc, ředitel Hanojské elektromechanické univerzity, uvedl, že škola si každoročně rezervuje přibližně 10 % ze své kvóty pro absolventy druhého stupně střední školy. Letos se pod vedením Ministerstva zemědělství a životního prostředí sloučilo dalších 10 vyšších odborných škol a vysokých škol, takže tato kvóta byla upravena s cílem zvýšit.

Dr. Ngoc se domnívá, že ať už se jedná o studium v ​​systému 9+ (vzdělávací systém pro studenty, kteří neabsolvovali střední školu, a to jak odborné, tak kulturní vzdělávání, s maturitou a maturitou), nebo v jakémkoli jiném systému, konečným cílem je, aby stát zajistil lidem příležitosti a podmínky, aby mohli studovat po celý život.

Podle pana Ngoca je cíl, aby 40 % absolventů středních škol nastoupilo na odborné školy, čistě matematický. Příprava lidských zdrojů pro zemi musí splňovat vzdělávací potřeby lidí. Ti, kteří se dobře učí, mohou jít na univerzitu a získat vyšší úroveň vzdělání.

Společnost rodičů je pro každého studenta vždy hnací silou a zdrojem duchovního povzbuzení. Foto: NGUYEN DUC

„Myslím, že bychom neměli orientovat a třídit studenty na základě čísel. Musíme se zaměřit na podstatu. Proč oblasti s dobrou kvalitou všeobecného vzdělávání , jako je Hanoj ​​a Ho Či Minovo Město, orientují studenty na odborné vzdělávání?“ vyjádřil své znepokojení pan Ngoc. Řekl, že Hanojská vysoká škola elektromechaniky zapisuje studenty v některých lokalitách, jako je Cao Bang, kde počet absolventů druhého stupně střední školy, kteří se hlásí na odborné vzdělávání, dosahuje až 60–70 %. Nebo v Bac Ninh, kde je mnoho průmyslových parků, je míra studentů, kteří se hlásí na odborné vzdělávání, velmi vysoká. Proto bychom neměli stanovovat obecné číslo pro všechny lokality.

Pan Ngoc se domnívá, že nejlepším způsobem zefektivnění je, aby provincie/město měly databázi pracovních míst a potřeb pracovních míst, aby mohly veřejně rozvíjet místní socioekonomické prostředí (a směřovat studenty).

Spolu s tím bude politika hospodářského rozvoje každé lokality a regionu poskytovat spolehlivé údaje o lidských zdrojích v krátkodobém i dlouhodobém horizontu, které budou vodítkem pro rozvoj lidských zdrojů. To bude realističtější než poměr 40 % nebo nějaké jiné číslo.

„Neměli bychom ‚korekci toku‘ konkrétními čísly. Musíme sdělovat výběr metod a úrovní učení, které nejlépe odpovídají schopnostem studentů a ekonomickým podmínkám rodin; neměli bychom soupeřit o ukazatele a cíle. Stát hraje roli v řízení potřeb lidských zdrojů v dané lokalitě a společnosti,“ řekl Dr. Dong Van Ngoc.

Dr. Le Viet Khuyen se na základě údajů poskytnutých Ministerstvem školství a odborné přípravy zeptal, proč 70–80 % absolventů druhého stupně střední školy pokračuje ve studiu na střední škole, místo aby šli na odborné vysoké školy? Protože studenti jasně viděli, že odbočka po druhém stupni střední školy na odborné vysoké školy je slepá ulička.

Dr. Nguyen Tung Lam, předseda správní rady střední školy Dinh Tien Hoang v Hanoji, zhodnotil, že je nutné zařadit studenty do základních škol včas. Správní rada se však velmi zdráhá uvést konkrétní čísla, jako je 30 % nebo 40 %.

Pan Lam věří, že studenti mají právo vybrat si kariéru a úroveň vzdělání na základě svých vlastních potřeb a potřeb své rodiny.

Vzdělávací sektor a řídící agentury musí toto respektovat a nesmí vnucovat pokyny ani radit. Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 rovněž označuje střední školu za základní stupeň vzdělávání a střední školu za stupeň kariérní orientace. Potřeba učit se o kariéře a vybrat si kariéru kdykoli v životě je však právem studenta.

Dobrovolný, silně emocionální

Během diskuse v sále o výsledcích implementace plánu socioekonomického rozvoje pro rok 2024; očekávaný plán socioekonomického rozvoje pro rok 2025, na 8. zasedání 15. Národního shromáždění, delegát Nguyen Van Manh (dříve Vinh Phuc) sdělil, že každý rok přibližně 15 % absolventů druhého stupně středních škol předčasně ukončí školní docházku, vstupuje přímo na trh práce a nemá stabilní zaměstnání.

Pan Manh ve skutečnosti zhodnotil, že kvalita odborného vzdělávání absolventů druhého stupně střední školy je stále nízká a míra zaměstnanosti není vysoká. Pan Manh navrhl, aby vláda shrnula a vyhodnotila provádění rozhodnutí 522 (o zefektivnění vzdělávání po druhém stupni střední školy a střední školy) a našla řešení.

Navrhl snížit míru absolventů středních škol, kteří se hlásí k odbornému vzdělávání (podle rozhodnutí 522 je cílem do roku 2025, aby se odborného vzdělávání účastnilo 40 % absolventů středních škol; v obzvláště obtížných oblastech je to 30 %).

Cílem je vytvořit podmínky pro to, aby studenti měli rovná práva na vzdělání a studium ve škole, aby se všestranně rozvíjeli v myšlení a fyzické síle, aby se vyhnuli tlaku a snížili sociální zlo způsobené studenty v důsledku nedostatečného vzdělání v pedagogickém prostředí.

Dr. Le Viet Khuyen, viceprezident Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol, uznal, že celkové plánování rozvoje lidských zdrojů (rozhodující faktor pro úspěch či neúspěch strategie rozvoje vzdělávání a odborné přípravy na národní i místní úrovni) je navrženo jednoduchým, libovolným a rigidním způsobem, se silnými emocionálními dopady, bez zkušeností a neprofesionálním přístupem.

Ve většině těchto plánů od národní až po místní úroveň plánovači často nepředpokládají potřeby lidských zdrojů a strukturu lidských zdrojů v každé fázi procesu industrializace a modernizace země.

Pokud je problém plánování rozvoje lidských zdrojů nejasný, „předepisování“ přístupu „předepisováním“ nepovede k vhodné strategii rozvoje vzdělávání a odborné přípravy. Stručně řečeno, dojde k situaci, kdy „každý dělá to, co chce“ a „každý dělá to, co chce“.

NGHIEM HUE

Zdroj: https://tienphong.vn/phan-luong-kieu-cuong-che-hoc-sinh-thanh-nan-nhan-cua-nhung-con-so-cung-nhac-post1758592.tpo