„Průzkum stavu vzdělávání v angličtině“ provádí každoročně japonské ministerstvo školství, kultury, sportu, vědy a technologie (MEXT) od roku 2013 s cílem posoudit současnou situaci a navrhnout opatření ke zlepšení znalostí angličtiny.

Průzkum se zaměřil na školské rady v každé prefektuře a městě, stejně jako na všechny veřejné základní školy (18 560 škol), nižší střední školy (9 165 škol) a střední školy (3 256 škol), uvedl deník Japan Times .

Japonské vzdělávání.png
Nedávný průzkum japonského ministerstva školství ukazuje, že se znalost angličtiny u studentů veřejných nižších a vyšších středních škol zlepšuje.

Výsledky průzkumu z roku 2023 ukazují, že 50 % žáků druhého stupně základních škol dosáhlo znalostí angličtiny odpovídající úrovni A1 (zkráceně A1) nebo vyšší dle CEFR a 50,6 % žáků středních škol dosáhlo úrovně A2 nebo vyšší. Je to poprvé, co japonští žáci na těchto dvou úrovních dosáhli nebo překročili 50 %. V loňském roce to bylo 49,2 %, respektive 48,7 %.

Mezitím činila míra studentů, kteří dosáhli úrovně B1 nebo vyšší, 19,8 %, což je o 1,4 % méně než v loňském roce. Kromě toho stále existují mnohé rozdíly ve znalosti angličtiny mezi provinciemi a městy.

Cílem japonské vlády , jak je uvedeno ve „Čtvrtém základním plánu pro podporu vzdělávání 2023–2027“, je, aby alespoň 60 % žáků nižších a vyšších ročníků středních škol dosáhlo do konce druhého stupně střední školy úrovně A1 nebo vyšší a do konce střední školy úrovně A2 nebo vyšší.

Znalost angličtiny u japonských učitelů angličtiny se také zlepšuje. Procento učitelů angličtiny s úrovní znalostí B2 bylo 44,8 % na nižších stupních středních škol a 80,7 % na středních školách. Všechna tato čísla rostou a jsou nejvyšší od začátku průzkumu. Procento učitelů angličtiny na středních školách s úrovní C1 nebo vyšší však bylo 21,8 %, což je o 0,7 % méně než v předchozím roce.

Systémové problémy

Podle Gymboree Global začalo vzdělávání angličtiny v Japonsku v polovině 19. století. Během období Meidži (1868-1912) se angličtinu na nižších a vyšších stupních základních škol učila jen malá skupina elitních studentů.

V období Taišó (1912-1926) se anglické vzdělávání rozšířilo po celé zemi. Tento rozvoj byl však zastaven během druhé světové války kvůli konfliktům s Británií a Spojenými státy. Po druhé světové válce bylo anglické vzdělávání obnoveno, zejména pod americkým vlivem. V této době se důraz kladl na rozvoj čtenářských a psacích dovedností s cílem vychovat japonské zaměstnance, kteří by dokázali rozumět a psát dokumenty pro cizí země.

Výuka angličtiny v Japonsku čelí mnoha systémovým problémům. Přestože se studenti učí angličtinu od druhého stupně základní školy až po univerzitu, mnoho z nich má potíže s jejím používáním v komunikaci, a to především kvůli zaměření na čtení, psaní a gramatiku v kombinaci s výukou zaměřenou na zkoušky.

V tomto japonském vzdělávání cizích jazyků často chybí potřebné poslechové a mluvené aktivity. Studenti sice mohou ve třídě číst anglicky nahlas, ale existuje jen málo příležitostí k výuce správné výslovnosti a personalizovanému učení, stejně jako k používání angličtiny mimo učebnu, což má za následek nedostatek praxe v reálných kontextech.

Mnoho hodin angličtiny vyučují japonští učitelé a místo angličtiny se používá japonština, což brání studentům v rozvoji poslechových a mluvených dovedností.

Investiční strategie do platů učitelů

Očekává se, že investice do platů a zlepšení kvalifikace učitelů angličtiny výrazně zlepší používání jazyka v Japonsku.

Učitelé angličtiny v Japonsku si podle organizace TEFL obvykle vydělávají 200 000–600 000 jenů měsíčně (přibližně 34,4–103,4 milionu VND). Tento plat se liší v závislosti na geografické poloze a je vyšší v městských oblastech, zejména v Tokiu, kvůli vysokým životním nákladům.

Japonské vzdělávání1.png
Podle odborníků vyžaduje prosazování reformy anglického vzdělávání v Japonsku dlouhodobou vizi.

Program JET (Japan Exchange and Teaching) je vládní iniciativa, jejímž cílem je přivést cizince do Japonska, aby pracovali jako asistenti učitele jazyků (ALT) ve veřejných školách nebo jako koordinátoři mezinárodních vztahů (CIR) v místních vládních úřadech. Učitelé v programu JET začínají s platem 280 000 jenů měsíčně (přibližně 48,2 milionu VND) a roční platy se pohybují od 2,8 do 3,9 milionu jenů (přibližně 482 až 672 milionů VND).

Učitelé jazykové podpory (ALT) vydělávají 200 000 až 250 000 jenů měsíčně (přibližně 34,4 milionu až 43,1 milionu VND) v závislosti na zkušenostech. Třídy jsou často větší, s více než 30 studenty. I když plat nemusí být závratný, je to dobrý výchozí bod pro nové učitele.

Učitelé v Eikaiwas (soukromých anglických školách) si mohou vydělat kolem 250 000 jenů měsíčně (přibližně 43,1 milionu VND). Obvykle pracují 5–8 hodin denně s malými třídami o 10 až 15 studentech.

Výuka na univerzitách má vyšší platy, které se pohybují v rozmezí 300 000–600 000 jenů/měsíc (přibližně 51,7–103,4 milionu VND). Pozice na univerzitách často vyžadují méně pracovní doby, přibližně 10–15 hodin týdně, a dlouhé období dovolené.

Mnoho učitelů se zkušenostmi s výukou na mezinárodních školách vydělává platy v rozmezí od 250 000 do 600 000 jenů měsíčně (přibližně 43,1 milionu až 103,4 milionu VND). Tyto školy často poskytují dotace na bydlení, ale většina z nich se nachází v městských oblastech, zejména v Tokiu.

Celkově vzato, výuka angličtiny v Japonsku nabízí konkurenceschopné platy a mnoho příležitostí, což umožňuje učitelům pohodlně žít, zejména ve venkovských oblastech.

Cesta k výraznému zlepšení znalostí cizích jazyků v zemi rozkvetlých sakur je však stále dlouhá a náročná. Míra zlepšení je podle průzkumu MEXT pozoruhodná, ale nikoli významná.

Průzkum švýcarské mezinárodní vzdělávací společnosti EF Education First z roku 2023, který měřil znalost angličtiny v 113 neanglicky mluvících zemích a regionech, zjistil, že Japonsko se umístilo na 87. místě celkově a na 15. místě mezi 23 asijskými zeměmi a regiony. Země dosáhla 4 z 5 bodů, což odpovídá „nízké znalosti“ (64–90).

Profesor Barry O'Sullivan (British Council) poznamenal, že prosazování reformy anglického vzdělávání v Japonsku vyžaduje dlouhodobou vizi, protože smysluplné změny často trvají celou generaci. Úspěch reformy závisí na sjednocení tří hlavních složek: národních osnov, metod výuky a metod hodnocení – souhrnně označovaných jako Komplexní vzdělávací systém.

Tvůrci politik musí zajistit, aby učitelé byli vybaveni k plnění nových vzdělávacích cílů; vydavatelé musí vyvíjet učebnice, které jsou s těmito cíli v souladu; a systémy hodnocení musí podle profesora Barryho pokrývat všechny čtyři jazykové dovednosti.

I když je tento proces složitý a časově náročný, zkušenosti ze zemí, jako je Španělsko, ukazují, že pokud jsou reformy provedeny komplexně, mohou časem přinést významná zlepšení.

Země, kde 80 % populace je vícejazyčná, 95 % mladých lidí hovoří plynně anglicky. CHORVATSKO - Chorvatsko, které se nachází na křižovatce střední Evropy a Středomoří, zavedlo jazykové strategie, aby si upevnilo pozici přední země v oblasti znalosti angličtiny.