Nedělejte z výsledků třídních soutěží strach ze studentů.

Učitel se během šetření dozvěděl, že se studenti obávají, že výsledky jejich třídy v soutěži budou nízké, že se jejich hodnocení sníží oproti minulému týdnu, a že je třídní učitel bude kárat. Kolegové si stěžovali, že „konkurence je teď příliš vysoká, nejen pro učitele, ale i pro studenty“.

Když jsem byl studentem, měl jsem štěstí na mnoho učitelů, kteří nepřikládali velký význam soutěžnímu umístění třídy, ale také bylo pět třídních učitelů, kteří kladli příliš velký důraz na soutěživost, a třídní aktivity se najednou staly extrémně děsivými pro studenty, kteří porušovali pravidla nebo měli svá jména ve třídní knize. Nejen to, celá třída musela snášet hněv a kritiku učitele během celého víkendového programu.

Budování školních předpisů je nezbytné pro zajištění serióznosti a řádu ve vzdělávání . Díky tomu jsou studenti vychováváni k vlastnostem sebeuvědomění a disciplíny. Kromě toho budování a zavádění emulačních hnutí má za cíl vytvořit motivaci, která studentům pomůže usilovat o dosažení cílů v době, kdy existuje konkurence a srovnávání s ostatními třídami ve škole.

Nicméně přílišné zaměření na soutěživost, které ignoruje skutečnou hodnotu vzdělávání, má negativní dopady i na školy.

Đừng biến điểm thi đua lớp thành nỗi sợ hãi của học sinh- Ảnh 1. — Některé školy používají výsledky třídních soutěží k hodnocení třídních učitelů.

Zaprvé, některé školy využívají výsledky soutěží dané třídy k hodnocení třídního učitele. Třídním učitelům, jejichž třídy jsou na konci skupiny, se na konci roku odečítají body za soutěž, jsou ze schůzky na schůzku kritizováni a připomínáni a někdy se stávají příkladem: „Třída paní A. byla loni taková, třída pana B. byla loni taková... učitelé se tomu musí vyhnout.“

Takový tlak shora některé třídní učitele frustruje. I když vědí, že jejich chyby nejsou závažné, nedokážou se ovládat a vybíjejí si frustraci a hněv na svých žácích, čímž vytvářejí napjatou atmosféru, která někdy vede k přehnaným a urážlivým slovům a činům. Učitelé se dokonce střetávají se svými kolegy, protože si myslí, že jejich třídní učitelé jsou při hodnocení jejich třídních hodin příliš přísní nebo neobjektivní.

Za druhé, vytváření příliš velkého konkurenčního tlaku vede k některým špatným a protivzdělávacím projevům studentů.

V obavě, že jejich třída ztratí body, že budou kritizováni nebo potrestáni svým třídním učitelem, se mnoho studentů uchyluje k metodám, jako je navazování přátelství s týmem Red Star, placení jídla svým přátelům, aby se vyhnuli nahrávání, podvádění v testech, dokonce i hledání způsobů, jak si „zničit“ třídní sešity... a nespočet dalších způsobů. To vše jde proti nejdůležitější hodnotě vzdělávání – poctivosti.

Đừng biến điểm thi đua lớp thành nỗi sợ hãi của học sinh- Ảnh 2. — Hodnocení a organizace soutěže mezi studenty bude efektivní, pokud se zastaví na úrovni odměňování skupin a jednotlivců s dobrými výsledky.

Za třetí, je nespravedlivé hodnotit chování studentů na základě jejich umístění v žebříčku. Protože pokud jen jeden student často porušuje pravidla, třída klesne do nejnižší skupiny. To má za následek, že ostatní studenti jsou „ovlivněni“ a ztratí své dobré chování. Nebo učitel, který sice odvádí dobré výkony v odborné práci, ale jen proto, že vedoucí třídy je nízko, bude mít odečtené body ze soutěže, bude nízko hodnocen nebo kritizován.

Hodnocení a organizace soutěží mezi studenty bude efektivní, pokud se zastavíme na úrovni odměňování skupin a jednotlivců s dobrými výsledky a použijeme je jako typické příklady, které povzbudí studenty k aktivnímu studiu, kulturním a sportovním aktivitám. To sníží zbytečný tlak a stres ve školách a pomůže tomu, aby se školní prostředí stalo přátelštějším a šťastnějším.

Zdrojový odkaz