Vzdělávání učitelů – požadavky v nové éře

GD&TĐ - Jaké změny jsou potřeba, aby pedagogické fakulty vychovávaly učitele s dobrými odbornými dovednostmi, kteří jsou připraveni přizpůsobit se prostředí digitálního vzdělávání?

Docent Dr. Vo Van Minh - ředitel Pedagogické univerzity (Univerzita v Danangu) poukázal na nové požadavky a nároky na učitele v éře umělé inteligence a podělil se o nezbytné změny, aby pedagogické školy měly výstupy učitelů, kteří jsou odborní, profesionální a připraveni se přizpůsobit prostředí digitálního vzdělávání .

Měnící se role učitelů

- Jak se podle vás v éře umělé inteligence (AI) změní role učitelů?

- V éře umělé inteligence se role učitelů hodně mění, ale nesnižuje se, ale stává se ještě důležitější a delikátnější.

Zaprvé, učitelé se z role přenašečů znalostí stanou průvodci a společníky. S tím, jak se umělá inteligence stane schopnou poskytovat informace, vysvětlovat koncepty a dokonce podporovat personalizované učení, učitelé již nebudou jediným zdrojem znalostí. Místo toho budou pomáhat studentům efektivně využívat nástroje umělé inteligence a vést je k tomu, jak k informacím správně přistupovat a jak je vyhodnocovat.

Za druhé, role osoby, která inspiruje a rozvíjí měkké dovednosti, se stává významnou. Umělá inteligence může být dobrá v poskytování znalostí, ale učitelé jsou ti, kteří inspirují kreativní myšlení, týmové dovednosti, schopnost řešit problémy a zejména morální vlastnosti a osobnost. To jsou faktory, které stroje jen stěží mohou nahradit.

Za třetí, učitelé jsou ti, kdo navrhují kreativní vzdělávací prostředí a zážitky. S pomocí umělé inteligence lze výuku přizpůsobit schopnostem a rychlosti učení každého studenta. Učitelé budou navrhovat rozmanité vzdělávací aktivity kombinující technologie pro zvýšení interaktivity, kreativity a efektivity.

Za čtvrté, učitelé musí ovládat technologie a neustále se vzdělávat. V éře umělé inteligence musí být učitelé nejen dobří ve svém oboru, ale také musí vědět, jak používat technologické nástroje ke zlepšení kvality výuky. To vyžaduje, aby učitelé neustále inovovali, byli kreativní a byli připraveni přizpůsobit se pokročilým vzdělávacím trendům.

V konečném důsledku jsou to stále učitelé, kteří spojují a šíří lidské hodnoty. Bez ohledu na to, jak moc se technologie rozvíjí, vztah mezi učitelem a žákem, péče učitele, sdílení a porozumění jsou stále rozhodujícími faktory pro formování osobnosti a probouzení potenciálu každého žáka.

- S ohledem na takové změny, jaké vlastnosti a schopnosti potřebují učitelé, aby splnili nové požadavky, pane?

- Aby učitelé mohli naplnit novou roli v éře umělé inteligence, musí být vybaveni komplexním systémem kvalit a schopností, a to jak hlubokými odbornými znalostmi, solidními technologickými znalostmi, tak i sofistikovanými pedagogickými dovednostmi a lidskými hodnotami.

Z hlediska vlastností: Inovativní a kreativní myšlení; duch celoživotního vzdělávání; vysoká přizpůsobivost; nadšení a zodpovědnost; lidskost a profesní etika...

Pokud jde o odborné a technologické schopnosti: Hluboké odborné schopnosti; schopnost aplikovat technologie a umělou inteligenci; schopnost navrhovat kreativní vzdělávací prostředí; dovednosti v oblasti analýzy dat...

Pokud jde o pedagogické schopnosti a rozvoj studentů: Schopnost vést a radit; inspirativní dovednosti; schopnost hodnocení a zpětné vazby; schopnost personalizovat vzdělávání...

Měkké dovednosti: Komunikační a naslouchací dovednosti; týmová práce a spolupráce; kritické myšlení a řešení problémů...

Učitelé v éře umělé inteligence jsou tedy velmi všestranní a je třeba je rozvíjet a rozvíjet s výše uvedenými vlastnostmi a schopnostmi, aby mohli splňovat požadavky vzdělávacích inovací.

Doc. Dr. Vo Van Minh - ředitel Pedagogické fakulty (Univerzita v Danangu )

Komplexní změna

- Jak se tedy musí změnit školy pro přípravu učitelů, aby jejich výstupní produkty splňovaly požadavky a nároky nového kontextu?

- Aby pedagogické univerzity mohly vyškolit tým učitelů s kvalitami a schopnostmi vhodnými pro digitální věk, musí provést komplexní změny, od vzdělávací filozofie, vzdělávacích programů až po výukové metody, metody hodnocení a vzdělávací prostředí.

Pokud jde o filozofii a cíle vzdělávání učitelů, je nutné se posunout od vzdělávání přenašečů znalostí k instruktorům, organizátorům a inspiracím pro učení; vybudovat model „digitálního“ učitele: s inovativním myšlením, technologickými dovednostmi, kreativitou, schopností celoživotního učení a integračním duchem.

Pokud jde o vzdělávací program, je nutné zvýšit počet kurzů zaměřených na vzdělávací technologie, umělou inteligenci (AI), big data, digitální transformaci, online výukové dovednosti a správu virtuálních učeben. Do programu zařadit předměty, které pomohou učitelům rozvíjet digitální dovednosti, jako například: návrh elektronických výukových materiálů, aplikace technologií ve výuce, analýza studijních dat; kombinace kurzů pro trénink měkkých dovedností (adaptabilita, kreativita, kritické myšlení, týmová práce a komunikace v multikulturním prostředí).

Pokud jde o metody výuky a hodnocení, je nutné uplatňovat kombinované učení, metodu převrácené výuky a personalizované modely učení; využívat umělou inteligenci k analýze studijních dat, odhalování silných a slabých stránek studentů, a tím personalizaci studijní cesty. Nahradit tradiční metody testování praktickým hodnocením kompetencí prostřednictvím projektů, vzdělávacích produktů a testů založených na technologiích.

Tým lektorů a odborníků na vzdělávání učitelů je třeba pravidelně školet, aby jim pomohl zvládnout nové technologie, moderní výukové metody a dovednosti v používání digitálních nástrojů ve výuce a managementu; povzbuzovat lektory k účasti na mezinárodních výměnných programech a učit se ze zkušeností z pokročilých modelů vzdělávání učitelů.

Pokud jde o praktické, realistické a digitalizované prostředí, je nutné zřídit virtuální pedagogické laboratoře, chytré učebny a profesionální online výukové systémy; vybudovat vysoce kvalitní školy pedagogické praxe s pokročilými modely výuky, které pomohou studentům pedagogiky vzdělávat se v moderním technologickém prostředí.

Pokud jde o spolupráci a propojení se zainteresovanými stranami, je nutné se spojit se středními školami a vytvořit vzdělávací programy blízké realitě, které pomohou studentům pedagogiky rychle se adaptovat na pracovní prostředí; spolupracovat s technologickými společnostmi na vývoji vzdělávacích programů zaměřených na aplikaci technologií ve vzdělávání.

Pokud jde o ekosystém digitálního vzdělávání, je nutné vybudovat online vzdělávací platformu, digitální knihovnu, otevřený sklad vzdělávacích zdrojů a nástroje pro podporu výuky s využitím umělé inteligence; vytvořit flexibilní vzdělávací prostředí, které studentům pomůže přistupovat ke zdrojům kdykoli a kdekoli a rozvíjet proaktivní vzdělávací kapacity.

Díky této změně se pedagogické univerzity stanou místy pro vzdělávání učitelů, kteří jsou nejen dobří ve své odbornosti a profesi, ale také zdatní v technologiích, kreativní a připravení přizpůsobit se prostředí digitálního vzdělávání, a přispějí tak k úspěšnému zavádění vzdělávacích inovací.

Studenti Pedagogické univerzity - Univerzity Danang. Foto: NTCC

Úzká koordinace, synchronní podpora

- Jaké další podmínky jsou podle vás kromě úsilí pedagogické školy zapotřebí na cestě transformace a inovací v oblasti vzdělávání učitelů?

- Kromě vlastního úsilí pedagogických univerzit vyžaduje cesta k inovacím v oblasti vzdělávání učitelů v digitálním věku úzkou koordinaci a synchronní podporu z mnoha stran.

Zaprvé je nutné s využitím podpůrných politik a mechanismů ze strany státu zdokonalit politiky rozvoje pedagogických pracovníků, jako je přilákání talentovaných lidí k pedagogice, zlepšení odměňování a vytváření motivace pro učitele k rozvoji jejich odborných znalostí a digitálních dovedností. Podporovat pedagogické školy v investicích do technologické infrastruktury, chytrých učeben, virtuálních pedagogických laboratoří a budování digitálního ekosystému pro výuku. Vydávat standardy kompetencí učitelů v digitálním věku jako základ pro pedagogické školy při vytváření vzdělávacích programů, které splňují nové požadavky.

Za druhé, zapojení středních škol – tam, kde se výstupní produkty používají – musí vytvořit podmínky pro studenty pedagogiky, aby se mohli procvičovat v digitálním výukovém prostředí, což jim pomůže rychle se přizpůsobit novým technologiím a výukovým metodám. Školy se také musí podílet na poskytování zpětné vazby, aby programy vzdělávání učitelů byly úzce sladěny s praktickými potřebami a trendy v oblasti vzdělávacích inovací.

Za třetí, podpora od technologických organizací a podniků. Poskytování softwaru, výukových nástrojů, systémů pro řízení vzdělávání (LMS), umělé inteligence (AI) a digitálních řešení pro vzdělávání. Koordinace organizace kurzů digitálních dovedností, vzdělávacích technologií pro lektory a studenty pedagogiky. Rozvoj modelů digitálního vzdělávání a technologických řešení aplikovaných ve výuce a řízení vzdělávání.

Za čtvrté, mezinárodní spolupráce vytváří příležitosti pro lektory a studenty k účasti v mezinárodních výměnných programech a učení se z pokročilých vzdělávacích zkušeností. Vyvíjet dvojjazyčné programy pro vzdělávání učitelů a školit učitele k výuce v angličtině, aby se splnil trend integrace vzdělávání. Zapojit se do sítí otevřených vzdělávacích zdrojů a mezinárodních digitálních knihoven, aby měl přístup k novým znalostem a technologiím.

Za páté, komunita a rodiče musí změnit své povědomí a zapojit se do podpory škol při budování digitálního vzdělávacího prostředí, vytváření podmínek pro přístup studentů k technologiím, rozvoj kreativního myšlení, účast na monitorování a zpětné vazbě a poskytování komentářů k vzdělávacím programům a kvalitě výuky, aby školy mohly upravovat a zlepšovat vzdělávací aktivity učitelů.

Děkuju!

V éře umělé inteligence jsou učitelé pedagogy, instruktory, tvůrci a inspirátory. To je příležitost, ale také výzva, která vyžaduje, aby každý učitel neustále inovoval a rozvíjel se. - Docent, Dr. Vo Van Minh - ředitel Pedagogické univerzity (Univerzita v Danangu)

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-giao-vien-nhung-yeu-cau-trong-ky-nguyen-moi-post739476.html