ব্যবস্থাপনা সংস্থা সমস্যার সমাধান কী?

হ্যানয় কলেজ অফ ইলেক্ট্রোমেকানিক্সের শিক্ষার্থীরা অনুশীলন করছে। ছবি: স্কুলের ওয়েবসাইট

"অবিশ্বাস্য পরিবর্তন"

ভিয়েতনামী বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতি কর্তৃক আয়োজিত "কলেজ - বর্তমান পরিস্থিতি এবং সমাধান" কর্মশালায়, এমএসসি চুং এনগোক কুই চি - হো চি মিন সিটি কলেজ অফ ইকোনমিক্স অ্যান্ড টেকনোলজি ভিয়েতনামের কলেজ প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার উন্নয়ন প্রক্রিয়ার অসুবিধাগুলি উল্লেখ করে একটি বক্তৃতা দেন।

মাস্টার চুং এনগোক কুয়ে চি উল্লেখ করেছেন যে ভিয়েতনামের মাধ্যমিক-উত্তর শিক্ষা ব্যবস্থা বেশ জটিল, যেখানে বিভিন্ন ব্যবস্থাপনা সংস্থার অধীনে অনেক বিভাগ রয়েছে। এই পরিস্থিতির ফলে "সবাই তাদের নিজস্ব কাজ করছে", ঐক্য এবং সংযোগের অভাব রয়েছে। বিশেষ করে, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, কলেজ শিক্ষা ব্যবস্থা উপযুক্ত রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা সংস্থার সমস্যার সাথে লড়াই করছে।

প্রাক্তন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী - সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান জুয়ান নি - এর মতে, দেশীয় কলেজ প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা বিংশ শতাব্দীর গোড়ার দিক থেকেই বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত ছিল। কলেজ ব্যবস্থার বিকাশ বছরের পর বছর ধরে দেশে মানব সম্পদ প্রশিক্ষণে উল্লেখযোগ্য অবদান রেখেছে। তবে, ২০১৪ সালে বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন পূর্ববর্তী আইনগুলিতে বিশ্ববিদ্যালয়ের কলেজ স্তর সম্পর্কিত নিয়মগুলি বাতিল করে দেয়।

"এটি একটি অবিশ্বাস্য পরিবর্তন," সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান জুয়ান নি বলেন এবং বিশ্লেষণ করেন যে উপরোক্ত পরিবর্তনের ফলে কলেজগুলিকে বিশ্ববিদ্যালয় হিসেবে বিবেচনা করা হয় না এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থাপনা ভাগাভাগি করা হয়। সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলি শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় দ্বারা পরিচালিত হয়, বাকিগুলি শ্রম, যুদ্ধ প্রতিবন্ধী এবং সামাজিক বিষয়ক মন্ত্রণালয়ের অধীনে। এই নিয়ন্ত্রণ অনেক অপ্রত্যাশিত পরিণতি নিয়ে আসে।

প্রাক্তন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী উল্লেখ করেছেন যে ২০০৬ সালের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ আইনে বলা হয়েছে যে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের মধ্যে রয়েছে: প্রাথমিক বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ, মধ্যবর্তী বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ এবং কলেজ বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ যার লক্ষ্য "প্রশিক্ষণ স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ ব্যবহারিক দক্ষতা সহ পরিষেবা উৎপাদনে সরাসরি প্রযুক্তিগত মানবসম্পদকে প্রশিক্ষণ দেওয়া"। ২০১৪ সালে, বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ আইনের স্থলাভিষিক্ত হয়। প্রাথমিক, মধ্যবর্তী এবং কলেজ বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ স্তরগুলিকে প্রাথমিক, মধ্যবর্তী এবং কলেজ স্তর হিসাবে পুনর্লিখন করা হয়েছিল।

তবে, বৃত্তিমূলক শিক্ষার সাধারণ লক্ষ্য এখনও বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন ২০০৬ অনুসারে লেখা আছে; কলেজ স্তরের নির্দিষ্ট লক্ষ্য প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক স্তরের "ক্রমবর্ধমান" কাঠামো অনুসারে ডিজাইন করা হয়েছে, "কেন্দ্রিক" কাঠামো অনুসারে নয়। মূলত, বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনে কলেজ স্তর সাধারণত মাধ্যমিক-উত্তর শিক্ষা কিন্তু এখনও বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা নয়, এটি ISCED ২০১১ (শিক্ষার আন্তর্জাতিক মান শ্রেণীবিভাগ ২০১১) এর স্তর ৪ বা তার নীচের সমতুল্য।

ইতিমধ্যে, "প্রকৃত" কলেজ প্রোগ্রামগুলিকে ধারাবাহিকভাবে শিক্ষার মান বৃদ্ধির জন্য ডিজাইন করতে হবে যাতে তারা ISCED 2011 লেভেল 5 - উচ্চ শিক্ষার প্রথম স্তরের সমতুল্য হয়।

এ থেকে দেখা যায় যে, যেহেতু বৃত্তিমূলক কলেজ প্রোগ্রামগুলি বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ আইন অনুসারে জন্মগ্রহণ করেছে এবং শ্রম, যুদ্ধ-অবৈধ এবং সামাজিক বিষয়ক মন্ত্রণালয় নকশাটি পরিচালনা করেছে; বিশেষ করে, যেহেতু (পেশাদার) কলেজ এবং বৃত্তিমূলক কলেজগুলি বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইন অনুসারে "নতুন একীভূত কলেজ" মডেল (আন্তর্জাতিক অনুশীলন থেকে ভিন্ন) এ স্যুইচ করেছে, তাই ভিয়েতনামের কলেজ প্রশিক্ষণ কমপক্ষে দুটি গুরুতর ভুল করছে।

শ্রম, যুদ্ধ-অবৈধ এবং সামাজিক বিষয়ক মন্ত্রণালয় থেকে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ে কলেজ প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনার ভূমিকা স্থানান্তরের বিষয়ে সকল স্তরের পার্টি এবং রাজ্য নেতাদের কাছে পাঠানো ভিয়েতনামী বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতির অফিসিয়াল ডিসপ্যাচ নং 19/HH-NC&PTCS-এ এটি স্পষ্টভাবে দেখানো হয়েছে (অফিসিয়াল ডিসপ্যাচ নং 19)।

বিশেষ করে, যখন বেশিরভাগ কর্মীর কেবল বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক শিক্ষার প্রয়োজন হয়, তখন যদি ব্যবস্থাপনা সংস্থা ব্যাপকভাবে বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিকে কলেজে উন্নীত করে, এবং মান অনুযায়ী প্রোগ্রামটি অপরিবর্তিত থাকে, তাহলে এটি "অতি দ্রুত" প্রশিক্ষণের পরিস্থিতির দিকে পরিচালিত করবে এবং এমন সম্পদ তৈরি করতে পারে যা প্রশিক্ষণ স্তরের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, সাধারণ আন্তর্জাতিক অনুশীলনের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, এবং ফলস্বরূপ, আমাদের মানব সম্পদ বিশ্ব দ্বারা স্বীকৃত হবে না।

ডাং ভ্যান এনগু মেডিকেল কলেজের (হ্যানয়) শিক্ষার্থীরা। ছবি: টিজি

সাধারণ অনুশীলন অনুসরণ করা প্রয়োজন

সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান জুয়ান নি-এর মতে, অফিসিয়াল ডিসপ্যাচ নং ১৯-এ বলা হয়েছে যে, অতীতে, প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্যের ক্ষেত্রে বৃত্তিমূলক কলেজ এবং পেশাদার কলেজগুলির মধ্যে গুরুতর বিভ্রান্তি ছিল। এর ফলে বৃত্তিমূলক শিক্ষাকে পেশাদার শিক্ষার সাথে একীভূত করার নিয়ন্ত্রণ আনা হয়েছিল, যা দেশের শিল্পায়ন এবং আধুনিকীকরণের জন্য প্রয়োজনীয় মানব সম্পদের কাঠামোকে "বিকৃত" করতে পারে।

যদিও ভিয়েতনামী শিক্ষার ইতিহাস জুড়ে "কলেজ" ধারণাটি সম্পূর্ণরূপে অসঙ্গত ছিল, ভিয়েতনামী বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতির সহ-সভাপতি ডঃ লে ভিয়েত খুয়েনের মতে, কলেজ মডেলগুলির মিলগুলি উচ্চ শিক্ষার স্তরে। শুধুমাত্র ২০০৫ সালের শিক্ষা আইনের অধীনে বৃত্তিমূলক কলেজ মডেল এবং ২০১৪ সালের বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনের অধীনে কলেজগুলি একটি ভিন্ন কাঠামো অনুসরণ করে, উচ্চ শিক্ষার অন্তর্গত নয়।

ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন স্বীকার করেছেন যে যেহেতু কলেজ ব্যবস্থার রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় দ্বারা পরিচালিত হয় না, তাই এটি একটি "প্রতিবন্ধকতা" তৈরি করেছে যা মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পরে শিক্ষার্থীদের বিভাজন এবং মানব সম্পদের উন্নয়নে বাধা সৃষ্টি করে।

প্রচলিত রীতি অনুসারে, আন্তর্জাতিক একীকরণ পূরণের জন্য, দেশগুলিকে ইউনেস্কো কর্তৃক জারি করা "আন্তর্জাতিক শিক্ষার মান শ্রেণীবিভাগ" (ISCED) অনুসরণ করতে হবে। সর্বশেষ সংস্করণ হল ISCED 2011 (2011 সালে জারি করা) যা 2014 সাল থেকে বিশ্বব্যাপী কার্যকর। এই সংস্করণটি ভিয়েতনাম সহ সমস্ত ইউনেস্কো সদস্যদের জন্য নির্দিষ্ট শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্তর নির্ধারণের জন্য।

"উপরোক্ত নথিগুলির উপর ভিত্তি করে, আমরা কি নির্ধারণ করতে পারি যে দেশগুলির শিক্ষা কার্যক্রম সমতুল্য কিনা এবং তারা আন্তর্জাতিক অনুশীলনের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ কিনা?", ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন এই বিষয়টি উত্থাপন করে বলেন যে ISCED 2011 9টি স্তরে বিভক্ত। বিশেষ করে: প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার জন্য স্তর 0; প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জন্য স্তর 1; নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের জন্য স্তর 2, দুটি ধারায় বিভক্ত: সাধারণ শিক্ষার জন্য জুনিয়র হাই স্কুল এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের জন্য একটি ধারা, যাকে প্রাথমিক বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ বলা হয়।

লেভেল ৩ উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষার জন্য (উচ্চ বিদ্যালয়, এবং বৃত্তিমূলক শাখা হল বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়); লেভেল ৪ উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষার জন্য কিন্তু এখনও বিশ্ববিদ্যালয় নয়; লেভেল ৫ কলেজের জন্য; লেভেল ৬ স্নাতক ডিগ্রি এবং সমমানের জন্য; লেভেল ৭ স্নাতকোত্তর ডিগ্রির জন্য; লেভেল ৮ ডক্টরেটের জন্য। "আইএসসিইডি ২০১১ অনুসারে, লেভেল ২ এবং ৩ মাধ্যমিক শিক্ষার জন্য, লেভেল ৫, ৬, ৭ এবং ৮ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার জন্য। ভিয়েতনামের মতো "বৃত্তিমূলক শিক্ষা স্তর" এর কোনও ধারণা নেই," ডঃ লে ভিয়েত খুয়েন বলেন।

বাস্তবতার উপর ভিত্তি করে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান জুয়ান নি বলেন যে ভিয়েতনামী বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতি জাতীয় পরিষদকে শিক্ষা আইন, উচ্চ শিক্ষা আইন এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা আইনকে নিম্নলিখিত দিক থেকে সমন্বয় করার প্রস্তাব দিয়েছে: কলেজ স্তরকে বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষায় ফিরিয়ে আনা; একই সাথে, কলেজ প্রশিক্ষণের রাষ্ট্রীয় ব্যবস্থাপনাকে একটি কেন্দ্রীয় কর্তৃপক্ষের অধীনে বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার অন্যান্য স্তরের অধীনে আনা, অর্থাৎ শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের কাছে ফিরিয়ে আনা।

ডঃ লে ভিয়েত খুয়েনের মতে, যদি উচ্চশিক্ষা থেকে কলেজগুলিকে সরিয়ে দেওয়া হয়, এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির হার কমানোর চাপও থাকে, তাহলে অনিবার্য পরিণতি হবে ভিয়েতনামের উচ্চশিক্ষাকে তার অভিজাত বৈশিষ্ট্যে ফিরিয়ে আনা - কেবল প্রাক-শিল্প অর্থনীতির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া।

সূত্র: https://danviet.vn/he-dao-tao-cao-dang-loi-giai-nao-cho-bai-toan-co-quan-quan-ly-20240714124403346.htm