পাঠ্যক্রম স্বীকৃতি: আরও ক্ষমতায়ন

GD&TĐ - উচ্চশিক্ষা আইন সংশোধন করা মান মূল্যায়ন কার্যক্রমের জন্য আরও উপযুক্ত নিয়মকানুন তৈরির একটি সুযোগ।

প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্বীকৃতির কার্যকারিতা নিশ্চিত করে, কিন্তু বাস্তব বাস্তবায়ন থেকে, অনেক উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠান বুঝতে পারে যে সমস্ত কর্মসূচির স্বীকৃতির প্রয়োজনীয়তার নিয়ম প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানের উপর প্রচুর চাপ সৃষ্টি করে এবং স্বীকৃতি সংস্থা ব্যবস্থাকে অতিরিক্ত চাপ দেয়।

প্রচণ্ড চাপ

থান দো বিশ্ববিদ্যালয়ের ( হ্যানয় ) স্থায়ী ভাইস প্রিন্সিপাল ডঃ নগুয়েন থুই ভ্যান মন্তব্য করেছেন: বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রশিক্ষণ কর্মসূচির মান মূল্যায়নের কাজ স্কুল শিক্ষার মান নিশ্চিত ও উন্নত করার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে; লক্ষ্য, কর্মসূচি, শিক্ষাগত বিষয়বস্তু পূরণের স্তর নির্ধারণে স্কুলকে সহায়তা করে, যাতে শিক্ষার্থীরা প্রশিক্ষণ কর্মসূচির আউটপুট মান পূরণ করে তা নিশ্চিত করে। মূল্যায়নের ফলাফল প্রশিক্ষণের মানের প্রমাণ, যা স্কুলকে প্রশিক্ষণে তার খ্যাতি এবং গুণমান নিশ্চিত করতে সহায়তা করে; একই সাথে, ক্রমাগত মান উন্নত এবং উন্নত করে।

তবে, ডঃ নগুয়েন থুই ভ্যানের মতে, সমস্ত প্রশিক্ষণ কর্মসূচির বাহ্যিক মূল্যায়ন এবং মূল্যায়নের জন্য যে নিয়ম প্রয়োজন, তা স্কুলগুলির জন্য অনেক অসুবিধার কারণ হয়, যেমন উচ্চ খরচ, জটিল পদ্ধতি এবং দীর্ঘ বাস্তবায়ন সময়। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে প্রতি ৫ বছর অন্তর প্রশিক্ষণ কর্মসূচির মূল্যায়ন চক্র পরিচালনা করতে হবে।

যদি স্কুলকে নির্ধারিত প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্বীকৃতি সম্পন্ন করতে হয়, তাহলে অর্থায়নের উৎস অনেক বড় হতে পারে; সরকারী চুক্তির খরচ ছাড়াও, অতিরিক্ত খরচও রয়েছে।

প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্বীকৃতি প্রক্রিয়ার মধ্যে রয়েছে স্ব-মূল্যায়ন, বহিরাগত মূল্যায়ন, মূল্যায়ন ফলাফলের মূল্যায়ন এবং শিক্ষাগত মানের স্বীকৃতি; যা দীর্ঘ সময় ধরে বাস্তবায়িত হয়। প্রতিটি পর্যায় অবশ্যই প্রমাণ সহ সম্পূর্ণরূপে প্রস্তুত থাকতে হবে, মানদণ্ড এবং মানদণ্ডের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে, স্বচ্ছতা এবং বস্তুনিষ্ঠতা নিশ্চিত করে।

মিঃ নগুয়েন ভিন সান - প্রশাসন বিভাগের প্রধান, শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয় ( দানং বিশ্ববিদ্যালয়) এর দৃষ্টিভঙ্গি: সাম্প্রতিক সময়ে সমস্ত প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্বীকৃতি বাধ্যতামূলক করার নিয়ম বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়াকে মানসম্মত করতে এবং মান উন্নত করতে উৎসাহিত করেছে। তবে, পরিচালনার প্রক্রিয়ায়, এমন কিছু ত্রুটিও রয়েছে যা সাম্প্রতিক সময়ে অনেক বিশেষজ্ঞ এবং বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থাপকরা বলেছেন।

তদনুসারে, স্বীকৃতি কেন্দ্রের সংখ্যা কম, নিরীক্ষকের সংখ্যা কম, পেশাদার ঘনত্বের মাত্রা বেশি নয়, অন্যদিকে প্রশিক্ষণ কর্মসূচির সংখ্যা বেশি। এর ফলে অতিরিক্ত চাপ, মূল্যায়নের সময়সূচী তৈরিতে অসুবিধা, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অগ্রগতি প্রভাবিত হয়। প্রধানমন্ত্রীর সিদ্ধান্ত নং 78/QD-TTg অনুসারে লক্ষ্যমাত্রা বেশিরভাগ মানদণ্ডে অর্জিত হয়নি। প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্বীকৃতির জন্য প্রচুর সংখ্যক বিশেষজ্ঞ কর্মী এবং প্রমাণ প্রস্তুত করার জন্য সময় প্রয়োজন। প্রতিটি স্বীকৃতির সময়কালে স্কুলের ভিতরে এবং বাইরে শত শত লোককে একত্রিত করা হয়।

এছাড়াও, প্রতিটি প্রশিক্ষণ কর্মসূচির জন্য স্বীকৃতির খরচ কম নয়, বিশেষ করে আর্থিকভাবে স্বায়ত্তশাসিত নয় এমন পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য। উপরোক্ত চাপের ফলে কিছু ক্ষেত্রে আনুষ্ঠানিকতা, মোকাবেলা, সাফল্যের পিছনে ছুটতে, একসাথে অনেক প্রশিক্ষণ কর্মসূচি মূল্যায়ন করা হয়; বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য সুপারিশগুলি অধ্যয়ন করা প্রয়োজন, অথবা স্কুলগুলির গ্রহণ এবং উন্নতি এখনও সীমিত।

"বিভিন্ন ক্ষেত্রে, অথবা বিভিন্ন স্কেল এবং প্রভাবের স্তরের সকল প্রশিক্ষণ কর্মসূচিকে সমান করাও অযৌক্তিক। আমাদের বিশেষায়িত শিল্প/ক্ষেত্রের জন্য, বিশেষ করে স্বাস্থ্য, শিক্ষাবিদ্যা, আইন, সাংবাদিকতার মতো সামাজিক প্রভাব রয়েছে এমন ক্ষেত্রের জন্য মানদণ্ডের একটি সেটের অভাব রয়েছে...", মিঃ নগুয়েন ভিন সান যোগ করেন।

ছবির চিত্রণ INT।

বিকেন্দ্রীকরণ

হ্যানয় বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়ের মান ব্যবস্থাপনা বিভাগের প্রধান অ্যাসোসিয়েশন প্রফেসর ডঃ ট্রান ট্রুং কিয়েন বলেন যে হ্যানয় বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয় প্রায় ৮০% বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্বীকৃতি বাস্তবায়ন করেছে; স্বীকৃতি এবং মূল্যায়ন সংস্থাগুলি সবই আন্তর্জাতিক। বাস্তবে, সমস্ত প্রশিক্ষণ কর্মসূচির বাহ্যিক মূল্যায়ন এবং মূল্যায়নের প্রয়োজনীয়তা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে স্ব-মূল্যায়ন এবং বাহ্যিক মূল্যায়নের জন্য সম্পদ বরাদ্দ করার ক্ষেত্রে চাপ সৃষ্টি করে। প্রভাষকদের জন্য, শিক্ষাদান এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণার কাজ সম্পাদন করা ইতিমধ্যেই একটি বড় চাপ; স্ব-মূল্যায়ন যোগ করলে এই চাপ বৃদ্ধি পায়।

"বর্তমানে, অনেক স্বীকৃত প্রশিক্ষণ কর্মসূচি রয়েছে, কিন্তু মান সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলি গুণমানের উন্নতি এবং বর্ধনের দিকে মনোযোগ না দিয়ে, প্রয়োজনীয় পরিমাণ পূরণ করে পরিমাণের পিছনে ছুটবে।"

তাছাড়া, উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্কেল এবং বৈশিষ্ট্যের মধ্যে এখনও বৈষম্য রয়েছে এবং এটি অভ্যন্তরীণ সম্পদের উন্নয়নকে উৎসাহিত করে না। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে মান মূল্যায়ন কার্যক্রমের জন্য প্রচুর অর্থ ব্যয় করতে হবে; যদিও মান উন্নয়নের কার্যকারিতা কেবলমাত্র একটি মূল্যায়নের মাধ্যমে নয় বরং প্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরীণ সক্ষমতার উপর বেশি নির্ভর করে।

এই পর্যবেক্ষণ থেকে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান ট্রুং কিয়েন এমন বেশ কয়েকটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য বিকেন্দ্রীকরণের প্রস্তাব করেন যারা উচ্চ স্তরের স্বায়ত্তশাসন অর্জন করেছে এবং মানসম্মত স্বীকৃতি অর্জন করেছে, প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্ব-মূল্যায়ন এবং স্বীকৃতি দেওয়ার জন্য একটি ভাল অভ্যন্তরীণ মান নিশ্চিতকরণ ব্যবস্থা রয়েছে। মান ব্যবস্থাপনা বিভাগ এই স্ব-মূল্যায়নটির পর্যায়ক্রমিক পর্যবেক্ষণের আয়োজন করে। লঙ্ঘনের ক্ষেত্রে, স্ব-মূল্যায়ন এবং স্বীকৃতির অধিকার বাতিল করা যেতে পারে। একই সাথে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিতে মান উন্নয়ন কার্যক্রমের উপর জোর দেওয়া এবং এটি পর্যবেক্ষণের ব্যবস্থা করা প্রয়োজন।

একই মতামত প্রকাশ করে, মিঃ নগুয়েন ভিন সান বলেন যে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য আরও বিকেন্দ্রীকরণ অধ্যয়ন করা প্রয়োজন; বিশেষ করে যেসব স্কুলে স্ব-মূল্যায়ন এবং প্রশিক্ষণ কর্মসূচির স্বীকৃতি সংগঠিত করার যথেষ্ট ক্ষমতা রয়েছে।

বিশেষ করে, স্ব-মূল্যায়নের ভূমিকা স্বীকৃতি দেওয়ার আইনি মূল্য রয়েছে সেইসব প্রতিষ্ঠানের জন্য যারা উচ্চ-স্তরের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্বীকৃতি অর্জন করেছে এবং ব্যবস্থাপনা সংস্থার পর্যায়ক্রমিক তত্ত্বাবধানে একটি মানসম্মত প্রক্রিয়ার মাধ্যমে একটি ভালো অভ্যন্তরীণ মান নিশ্চিতকরণ ব্যবস্থা রয়েছে। একই ক্ষেত্রে শেখার সুযোগ তৈরি করতে এবং প্রশিক্ষণের মান উন্নত করতে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে, বিশেষ করে ক্ষেত্র অনুসারে স্কুলের গ্রুপে (যেমন শিক্ষাগত, কারিগরি, মেডিকেল স্কুল ইত্যাদির গ্রুপ) পিয়ার অ্যাসেসমেন্ট মডেলগুলিকে উৎসাহিত করা।

মিঃ সান স্বীকৃতির ক্ষেত্রে স্তরবিন্যাস/গোষ্ঠীকরণ প্রয়োগের প্রস্তাবও করেছেন: স্বীকৃতি কেবলমাত্র বৃহৎ এবং সামাজিক প্রভাব সম্পন্ন প্রোগ্রামগুলির জন্য, অথবা নতুন খোলা প্রোগ্রামগুলির জন্য যা এখনও স্থিতিশীল নয়, প্রয়োজন। স্বীকৃত প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামগুলি মান নিশ্চিতকরণের শর্তাবলী পরীক্ষা করার প্রক্রিয়া অনুসারে পুনর্নবীকরণ করা যেতে পারে, অথবা উন্নতির প্রমাণ সহ স্ব-ঘোষণা করা গুণমান নিশ্চিতকরণের শর্তাবলী অনুসারে।

আরেকটি বিকল্প হল: একটি মেজর খোলার জন্য বাধ্যতামূলক শর্তগুলি স্পষ্টভাবে উল্লেখ করুন এবং শিক্ষার্থীরা স্নাতক হওয়ার পরে স্বীকৃতি প্রদান করুন। যদি স্তর "ভাল" বা উচ্চতর হয়, তাহলে দ্বিতীয়-চক্র স্বীকৃতির প্রয়োজন নেই, কেবল পরিদর্শন বা স্ব-প্রতিবেদন এবং মান নিশ্চিতকরণের শর্তগুলি জনসাধারণের কাছে প্রকাশ করা। পদ্ধতিগত বোঝা কমাতে এবং একই সাথে স্কুলগুলিকে মূল মানের উন্নতিতে সক্রিয় হওয়ার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করতে ব্যাপক প্রাক-পরিদর্শনের পরিবর্তে প্রচার, সামাজিক জবাবদিহিতা এবং পরিদর্শন-পরবর্তী প্রক্রিয়া শক্তিশালী করুন।

"আমরা আশা করি উচ্চশিক্ষা আইন সংশোধন করার সময়, আমরা এমন প্রক্রিয়া এবং নিয়মকানুন যুক্ত করব যাতে সিস্টেম অ্যাক্রিডিটেশন অর্জনকারী যোগ্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির প্রশিক্ষণ কর্মসূচি মূল্যায়ন এবং স্বীকৃতির স্বায়ত্তশাসন বিকেন্দ্রীকরণ করা যায়, যা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে আন্তর্জাতিক একীকরণ প্রচার এবং প্রশিক্ষণের মান উন্নত করতে সহায়তা করবে।" - ডঃ নগুয়েন থুই ভ্যান

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/kiem-dinh-chuong-trinh-dao-tao-trao-quyen-nhieu-hon-post739770.html