উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা ২০২৫: উদ্ভাবন কিন্তু বাস্তবতার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা কেবল বিষয়বস্তু এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি সম্পর্কে নতুন সংকেত দিয়েই শেষ হয়নি, বরং শিক্ষার্থীদের প্রকৃত ক্ষমতা - পাঠ্যপুস্তক - এর সাথে অসুবিধার স্তর, পার্থক্য এবং সামঞ্জস্য সম্পর্কে অনেক মিশ্র প্রতিক্রিয়াও রেখে গেছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মতে, এই বছরের পরীক্ষাটি দক্ষতা মূল্যায়ন, আন্তঃবিষয়ক জ্ঞানকে একীভূত করার এবং ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষার্থীদের এটি প্রয়োগ করার জন্য তৈরি করা হয়েছিল। কিছু পরীক্ষার বিষয় এই মনোভাব প্রদর্শন করেছে। প্রশ্নগুলি জ্ঞান পরীক্ষা করার মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয় বরং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, বিশ্লেষণ, তুলনা এবং সংযোগ মূল্যায়নের লক্ষ্যে।

ভিয়েতনামী শিক্ষা যদি পরীক্ষা নেওয়ার ভাষা থেকে শেখা, বোঝার ভাষা - বাঁচতে - করতে - তৈরি করার ভাষায় রূপান্তরিত হতে চায়, তাহলে এই পরিবর্তন প্রয়োজনীয়। একই সাথে, এটি শিক্ষকদের শিক্ষাদান পদ্ধতি উদ্ভাবনের জন্য অনুপ্রেরণা তৈরি করে, জ্ঞান প্রদান থেকে শুরু করে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশ পর্যন্ত।

এই বছরের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা পরীক্ষার কঠিনতা সম্পর্কে মিশ্র প্রতিক্রিয়া ফেলেছে।

ছবি: নাট থিন

সংস্কার এবং শিক্ষার্থীর সক্ষমতার মধ্যে ব্যবধান

তবে, এই বছরের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় সংস্কার লক্ষ্য এবং বেশিরভাগ শিক্ষার্থীর প্রবেশাধিকারের মধ্যে একটি বড় ব্যবধানও প্রকাশ পেয়েছে। অনেক বিষয়ে - বিশেষ করে গণিত এবং ইংরেজি - পরীক্ষাটি অত্যন্ত কঠিন বলে মূল্যায়ন করা হয়েছিল, আবেদনের প্রশ্নের ঘনত্ব বেশি ছিল, গড় শিক্ষার্থীদের পরীক্ষাটি করতে সাহায্য করার জন্য একটি মৌলিক প্রশ্ন ব্যবস্থার অভাব ছিল।

গণিত পরীক্ষার সময়, শিক্ষার্থীরা জানিয়েছে যে তারা কোনও শুরুর বিন্দু খুঁজে পাচ্ছে না, অনেক প্রশ্নের জন্য জটিল প্রযুক্তিগত পরিবর্তন প্রয়োজন ছিল এবং প্রশ্নগুলি দীর্ঘ ছিল এবং খুব বেশি ইঙ্গিতপূর্ণ ছিল না।

বিশেষ করে, ইংরেজি পরীক্ষায় কঠিন উপকরণ, দীর্ঘ প্রেক্ষাপট এবং শব্দভাণ্ডার এবং কাঠামোর জন্য উচ্চ প্রয়োজনীয়তা ব্যবহার করা হয়, যার ফলে ভালো শিক্ষার্থীদেরও পড়া বোঝার অংশে অনেক বাধার সম্মুখীন হতে হয়। ইংরেজি পরীক্ষাটি উচ্চ বিদ্যালয়ের গড় স্তরের চেয়ে অনেক বেশি বলে মূল্যায়ন করা হয় এবং শিক্ষার্থীদের ভিত্তিগত স্কোর অর্জনের জন্য "সহজ প্রশ্ন" ক্ষেত্রটি এতে নেই। এর ফলে অনেক শিক্ষার্থী, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকার শিক্ষার্থীরা ইংরেজি পরীক্ষা দেওয়ার সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় বিভ্রান্ত এবং নিরুৎসাহিত বোধ করে। যদি এই ধারা অব্যাহত থাকে, তাহলে এটি পড়াশোনা করতে এবং ইংরেজি পরীক্ষা দেওয়া এড়িয়ে যাওয়ার মানসিকতা তৈরি করবে - যা পলিটব্যুরোর ৯১ নং উপসংহারে বলা হয়েছে, যা স্কুলে এই বিষয়টিকে দ্বিতীয় ভাষা করার লক্ষ্যের বিরুদ্ধে।

পরীক্ষার অতিরিক্ত চাপের কারণে, শিক্ষার্থীরা সহজেই ইংরেজিকে একটি ইন্টিগ্রেশন টুলের পরিবর্তে একটি বাধা হিসেবে বিবেচনা করে, যার ফলে তারা তাদের পরীক্ষার সমন্বয় থেকে এটি মোকাবেলা করতে বা বাদ দিতে শেখে। এদিকে, টেকসই উপায়ে স্কুল জীবনে ইংরেজি আনার লক্ষ্য অর্জনের জন্য, পরীক্ষার প্রশ্নগুলি যথাযথ, ন্যায্য এবং একটি স্পষ্ট রোডম্যাপ থাকা নিশ্চিত করা প্রয়োজন।

পাঠ্যক্রম - পাঠ্যপুস্তক - পরীক্ষার প্রশ্নগুলির মধ্যে পার্থক্য ?

শিক্ষার্থীদের আরেকটি অসুবিধা হলো পাঠ্যপুস্তকের বিষয়বস্তু এবং পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তার মধ্যে সামঞ্জস্যের অভাব। নতুন কর্মসূচি অনুসারে, পাঠ্যপুস্তকগুলি শিক্ষার উপকরণের অনেক উৎসের মধ্যে একটি মাত্র এবং পরীক্ষায় কোনও পাঠ্যপুস্তক উপকরণ ব্যবহার করা যাবে না। তবে, বাস্তবে, শিক্ষার্থীদের জন্য, বিশেষ করে গ্রামীণ এবং পাহাড়ি অঞ্চলে, পাঠ্যপুস্তক এখনও প্রধান, এমনকি একমাত্র, শিক্ষার উপকরণ।

২০২৫ সালের পরীক্ষায় অনেক প্রশ্ন পাঠ্যপুস্তকের জ্ঞানের স্তরকে ছাড়িয়ে যায়, যার ফলে শিক্ষার্থীরা সঠিকভাবে এবং পর্যাপ্তভাবে পড়াশোনা করা সত্ত্বেও পরীক্ষা দিতে অক্ষম হয়। শিক্ষার্থীরা বিভ্রান্ত এবং আত্মবিশ্বাস হারিয়ে ফেলে, তারা জানে না কোন পাঠ্যপুস্তক বা নথিটি পড়তে হবে যাতে পরীক্ষা থেকে খুব বেশি দূরে না যায়।

এই ভারসাম্যহীনতা কেবল পাঠ্যপুস্তকের ভূমিকাই হ্রাস করে না, বরং নতুন কর্মসূচির মূল নীতিটিও বাদ দেয়: স্ব-অধ্যয়নের ক্ষমতা বিকাশ। যখন পাঠ্যপুস্তক আর নির্ভরযোগ্য সহায়তা থাকে না, তখন শিক্ষার্থীরা অতিরিক্ত ক্লাসে ফিরে যেতে, প্রশ্ন অনুশীলন করতে এবং মুখস্থ করতে, অথবা AI অপব্যবহার করতে বাধ্য হয়।

অতিরিক্ত টিউটরিং এবং পরীক্ষার প্রস্তুতির পুনরায় প্রাদুর্ভাবের ঝুঁকি

এই বছরের পরীক্ষার পর, অনেক শিক্ষার্থী ভাগ করে নিয়েছে যে যদি তারা ব্যক্তিগত নির্দেশনায় অনুশীলন এবং পড়াশোনা না করে, তাহলে ভালো বা চমৎকার নম্বর অর্জন করা প্রায় অসম্ভব। পাঠ্যক্রমের বাইরে যাওয়া কঠিন পরীক্ষার প্রশ্ন শিক্ষার্থীদের মনে করে যে পরীক্ষা দেওয়ার জন্য তাদের একজন "গাইড" প্রয়োজন। এই মানসিকতা অতিরিক্ত পড়াশোনা এবং পরীক্ষার প্রস্তুতির সেই ঢেউকে পুনরুজ্জীবিত করেছে যা ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির উদ্ভাবনী চেতনা এবং অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শিক্ষণ সম্পর্কিত শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের সাম্প্রতিক সার্কুলার নং ২৯-এর কারণে বন্ধ করে দেওয়া হয়েছিল।

যদি আগামী বছরের পরীক্ষা স্কুলে শিক্ষাদান এবং শেখার অবস্থার একই সাথে উন্নতি না করে বর্তমান স্তরের অসুবিধা বজায় রাখে, তাহলে "দ্বি-স্তরের শিক্ষা" ব্যবস্থা পুনঃপ্রতিষ্ঠা করা সহজ হবে: স্কুলে প্রকৃত শিক্ষা কেবল একটি আনুষ্ঠানিকতা, যখন পরীক্ষা পুনরায় দিতে শেখা স্কুলের বাইরে ঘটে - অসম এবং আবেগপূর্ণ।

এটি "চাপ কমানো, মান বৃদ্ধি" এর লক্ষ্যের সম্পূর্ণ পরিপন্থী এবং আনুষ্ঠানিক শিক্ষাদানে স্কুলের প্রাথমিক ভূমিকাকে ক্ষয় করে।

একটি সুসংগত বাস্তুতন্ত্রের প্রয়োজন

একটি পদ্ধতিগত উদ্বেগ হল পরীক্ষা নির্মাণ প্রক্রিয়াটি মানসম্মত নয়। ম্যাট্রিক্স-ভিত্তিক পরীক্ষা তৈরি এখনও ভুল বোঝাবুঝি এবং যান্ত্রিক: অসুবিধা, পার্থক্য বা বিস্তারিত স্পেসিফিকেশনের উপর পর্যাপ্ত নিয়ন্ত্রণ ছাড়াই বিষয়বস্তু গোষ্ঠী থেকে এলোমেলোভাবে প্রশ্ন নির্বাচন করা। এর ফলে অসম পরীক্ষার কোড, বিষয়বস্তুতে ভারসাম্যহীনতা এবং অসুবিধা দেখা দেয়।

তাছাড়া, জাতীয়ভাবে মানসম্মত প্রশ্নব্যাংকের অভাবের কারণে, পরীক্ষার বেশিরভাগ প্রশ্ন এখনও বিশেষজ্ঞ গোষ্ঠীর অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে তৈরি করা হয়, প্রকৃত পরীক্ষার তথ্য ছাড়াই, সহজেই আবেগপ্রবণ হয়ে পড়ে বা বছরের পর বছর ধরে স্থিতিশীলতার অভাব দেখা দেয়।

বিভিন্ন স্তরের অসুবিধা সহ পরীক্ষা দেওয়ার অভ্যাস পূর্ববর্তী বছরগুলিতেও ছিল। ২০১৮ সালে, পরীক্ষাটি আরও কঠিন ছিল, যার ফলে মোট ১০ নম্বর ৪,২৩৫ পয়েন্ট (২০১৭) থেকে তীব্রভাবে কমে ৪৭৭ পয়েন্টে দাঁড়িয়েছে, সাহিত্য, গণিত, পদার্থবিদ্যা ইত্যাদির মতো অনেক বিষয়ে মাত্র ০-২ ১০ পয়েন্ট ছিল। ২০১৯ সালে, পরীক্ষাটি সহজ ছিল, তাই ১০ পয়েন্ট বেড়ে ১,২৭০ হয়েছে কিন্তু ২০১৭ সালের তুলনায় এখনও কম ছিল।

অতএব, পরীক্ষাটি সক্ষমতার উদ্ভাবনী মূল্যায়নের দিকে এগিয়ে যাওয়ার জন্য, সমন্বিতভাবে অনেক সমাধান স্থাপন করা প্রয়োজন।

প্রথমত, ক্ষমতা মূল্যায়নের জন্য একটি মানসম্মত প্রশ্নব্যাংক তৈরি এবং প্রকাশ করা প্রয়োজন, যাতে অসুবিধা এবং বৈষম্যের যাচাইকরণের তথ্য থাকে, যা পরীক্ষার কোড এবং পরীক্ষার বছরের মধ্যে এবং দেশব্যাপী অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের মধ্যে ন্যায্যতা নিশ্চিত করতে সহায়তা করে। স্কুলগুলির উচিত পাঠ্যপুস্তকে পরীক্ষার প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত না করে পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন বৃদ্ধি করা।

দ্বিতীয়ত, পরীক্ষার প্রশ্নগুলি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রয়োজনীয়তার উপর আরও ঘনিষ্ঠভাবে ভিত্তি করে তৈরি করা প্রয়োজন।

তৃতীয়ত, পরীক্ষার দুটি লক্ষ্যকে পৃথক করার কথা বিবেচনা করা সম্ভব: একটি অংশ স্নাতকোত্তর পর্যায়ে ব্যবহৃত হয়, যা সার্বজনীনীকরণ নিশ্চিত করে; অন্য অংশটি বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য কাজ করে, যা পার্থক্য এবং গভীরতার দিক থেকে উচ্চতর হতে পারে।

পরিশেষে, শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের কাছ থেকে একটি আনুষ্ঠানিক পরীক্ষা-পরবর্তী প্রতিক্রিয়া ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করা প্রয়োজন - যাতে পরীক্ষার সংস্কার প্রক্রিয়াটি একমুখী উপর থেকে নীচের দিকে প্রক্রিয়া না হয়ে, বরং নীতিনির্ধারক এবং শিক্ষার্থী-শিক্ষকদের মধ্যে একটি দ্বিমুখী সহযোগিতা হয়।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা যাতে সক্ষমতার উদ্ভাবনী মূল্যায়নের দিকে এগিয়ে যায়, তার জন্য সমন্বিতভাবে অনেক সমাধান স্থাপন করা প্রয়োজন।

ছবি: নগক ডুওং

উদ্ভাবন সঠিক, ন্যায্য এবং সম্ভাব্য হতে হবে

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা শিক্ষা সংস্কার প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ মাইলফলক। তবে, একটি পরীক্ষা, এমনকি যদি তা দিকনির্দেশনামূলকভাবে সঠিক হয় কিন্তু শিক্ষার্থীর প্রকৃত ক্ষমতার জন্য উপযুক্ত না হয়, তবুও তাকে সফল বলে বিবেচনা করা যাবে না। পরীক্ষাটি সংস্কারের চালিকা শক্তি হয়ে উঠতে, এটিকে 3টি বিষয় নিশ্চিত করতে হবে: বাস্তবসম্মত বিষয়বস্তু - মানসম্মত কৌশল - সম্ভাব্য বিষয়।

সংস্কার কেবল পরীক্ষার মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকতে পারে না। এটি পাঠ্যপুস্তক প্রোগ্রাম, শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং প্রকৃত শিক্ষাদানের অবস্থার সাথে একসাথে চলতে হবে। যখন পুরো ব্যবস্থাটি সুসংগত হবে, তখন শিক্ষার্থীদের আর পরীক্ষার জন্য অতিরিক্ত ক্লাস নিতে হবে না, ইংরেজিতে ভয় পাবে না বা পাঠ্যপুস্তকের উপর বিশ্বাস হারাবে না। কেবলমাত্র তখনই প্রতিটি পরীক্ষা সত্যিকার অর্থে একটি খোলা দরজা হবে, বন্ধ দরজা নয়।

সূত্র: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-doi-moi-nhung-chua-dong-hanh-voi-thuc-tien-185250630192948922.htm