২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষা কি শিক্ষা কার্যক্রমের বাইরেও কঠিন?

ডঃ ভু থি ফুওং আনহের মতে, এমন অনেক বস্তুনিষ্ঠ কারণ রয়েছে যে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ইংরেজি ভাষা প্রয়োজনীয় লক্ষ্যমাত্রা অতিক্রম করেছে এবং পরীক্ষার বিষয়বস্তুতে অনেক বিষয় রয়েছে যা অত্যন্ত অপরিচিত এবং শিক্ষামূলক কর্মসূচির বাইরে।

২০২৫ সালের গণিত ও ইংরেজিতে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা বিশেষজ্ঞ, শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের মধ্যে মনোযোগ এবং বিতর্ক আকর্ষণ করছে। কেউ কেউ বলছেন পরীক্ষাটি অত্যন্ত কঠিন এবং বিভ্রান্তিকর; আবার কেউ কেউ পরীক্ষা লেখার নতুন পদ্ধতিকে সমর্থন করেন। ভিয়েতনামনেট বিভিন্ন মতামত রেকর্ড করার জন্য একটি ফোরাম খুলেছে, যা পরীক্ষার উন্নতি এবং শিক্ষাদান ও শেখার মান বৃদ্ধিতে অবদান রাখছে।

নিম্নলিখিত প্রবন্ধটি হো চি মিন সিটি ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির সেন্টার ফর টেস্টিং অ্যান্ড ট্রেনিং কোয়ালিটি অ্যাসেসমেন্টের প্রাক্তন পরিচালক ডঃ ভু থি ফুওং আন- এর ২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষার একটি পেশাদার বিশ্লেষণ।

কোন পরীক্ষাকে "কঠিন", "আকর্ষণীয়" বা "ভালো" করে তোলে?

একটি পরীক্ষা "কঠিন" বলে বিবেচিত হয় যখন বেশিরভাগ প্রার্থীই গড় নম্বর অর্জন করতে পারে না - প্রকৃত নম্বর বন্টনের পরেই এটি নির্ধারণ করা যেতে পারে। তবে, শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের প্রতিক্রিয়া, সাম্প্রতিক বছরগুলির অভিজ্ঞতার সাথে, ইঙ্গিত দেয় যে এই বছর গড় নম্বর সম্ভবত কম হবে, 4.5 থেকে প্রায় 5 পয়েন্ট পর্যন্ত - খুব বেশি 9 এবং 10 পয়েন্ট সহ। যদি এই ভবিষ্যদ্বাণীটি সঠিক হয়, তাহলে পরীক্ষাটি কঠিন বলে বিবেচিত হতে পারে।

"ভালো" ধারণাটি ব্যক্তিগত, প্রায়শই অনেকে পরীক্ষা সম্পর্কে ইতিবাচক অনুভূতি বর্ণনা করার জন্য ব্যবহার করেন - সম্ভবত ভাষাটি বর্তমান, আকর্ষণীয় বা ঘনিষ্ঠ হওয়ার কারণে। কিন্তু একজন ব্যক্তির জন্য "ভালো" শব্দটি অন্যজনের জন্য "ভালো" হওয়া আবশ্যক নয়, এবং এটি পরীক্ষার মূল্যায়নের জন্য একটি পেশাদার মানদণ্ড নয়।

যেহেতু পরীক্ষাটি একটি পরিমাপক যন্ত্র যা বস্তুনিষ্ঠ মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে তৈরি, কোন নতুন বিষয় নয়, তাই এটি "ভালো" মানের উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন করা যায় না। কিন্তু যদি "ভালো" শব্দটিকে "ভালো" এর অর্থ প্রকাশের আরেকটি উপায় হিসেবে বোঝানো হয়, তাহলে একটি পরীক্ষাকে "ভালো" বলে বিবেচনা করা হয় যখন এটি নিম্নলিখিত মানদণ্ডগুলি পূরণ করে: পরিমাপের ক্ষমতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করে; পরীক্ষার বিষয় এবং উদ্দেশ্যের জন্য উপযুক্ত; বাস্তব পরিস্থিতিতে সম্ভবপর; স্পষ্ট, স্বচ্ছ, বোধগম্য এবং গ্রেড করা সহজ।

ভিয়েতনামী উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় উপরোক্ত মানদণ্ডগুলি প্রয়োগ করে, আমরা দেখতে পাই যে পরীক্ষার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য হল B1 স্তরে দৈনন্দিন জীবনে ইংরেজি ব্যবহারের ক্ষমতা মূল্যায়ন করা এবং এটি সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রাম সম্পন্ন করা শিক্ষার্থীদের জন্য। যেহেতু এটি একটি পরীক্ষা যার দ্বৈত উদ্দেশ্য হল প্রোগ্রামের ন্যূনতম দক্ষতার অর্জন মূল্যায়ন করা এবং চমৎকার বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রার্থীদের নির্বাচন করা, তাই পরীক্ষার প্রশ্নগুলি কেবল অধ্যয়ন প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য অনুসারে প্রার্থীদের ন্যূনতম দক্ষতার অর্জন মূল্যায়ন করার লক্ষ্য রাখে না বরং তাদের মধ্যে পার্থক্যও করা প্রয়োজন।

হ্যানয়ের প্রার্থীরা ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা দিচ্ছেন। ছবি: মানহ হাং

ইতিবাচক নতুন বিষয়: প্রকৃত ক্ষমতা মূল্যায়নের দিকে

বিগত বছরের তুলনায়, এই বছরের পরীক্ষায় কিছু উজ্জ্বল দিক দেখা যাচ্ছে:

বর্ধিত সত্যতা: উপাদানটি দৈনন্দিন যোগাযোগের পরিস্থিতির কাছাকাছি, যা শিক্ষার্থীদের অর্থপূর্ণ প্রেক্ষাপটে ভাষা প্রয়োগ করতে সহায়তা করে।

জ্ঞানের পরিবর্তে দক্ষতার উপর মনোযোগ দিন: পঠন বোধগম্যতা, যৌক্তিক যুক্তি এবং মূল ধারণার প্রশ্নগুলি প্রায়শই উপস্থিত হয়, যা যান্ত্রিক মুখস্থকরণের পরিবর্তে ভাষা দক্ষতা মূল্যায়নের দিকে মনোনিবেশ প্রদর্শন করে।

ভাষা বৈচিত্র্য: লেখায় স্ক্যানিং, স্কিমিং, সুসংগতি এবং সংহতির মতো দক্ষতার উপর জোর দেওয়া হয়।

আপডেট করা বিষয়বস্তু: বর্তমান, বৈজ্ঞানিক এবং সামাজিক বিষয়গুলি ঘনিষ্ঠতার অনুভূতি তৈরি করে, যা শিক্ষার্থীদের ভাষার বাইরেও তাদের জ্ঞান প্রসারিত করতে পরিচালিত করে।

এটি একটি ইতিবাচক পদক্ষেপ, আধুনিক মূল্যায়নের দিকে এগিয়ে যাওয়ার জন্য, বিশেষ করে যদি শিক্ষাগত উদ্ভাবনের ধারায় রাখা হয়।

বড় সমস্যা হলো অসুবিধা এবং উপযুক্ততার মধ্যে।

তবে, একটি "ভালো" পরীক্ষা কেবল আধুনিক হওয়ার মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকে না, বরং লক্ষ্য এবং বিষয়গুলির জন্য উপযুক্তও হতে হবে। নমুনা পরীক্ষা (রেফারেন্সের জন্য) এবং এই বছরের অফিসিয়াল পরীক্ষার মধ্যে তুলনা করলে কিছু উল্লেখযোগ্য পার্থক্য দেখা যায়:

আরও উপযুক্ত এবং সম্ভাব্য নমুনা প্রশ্ন: "আকাশে বন্ধু তৈরি করা" বা "গ্রহকে বাঁচাতে..." এর মতো পাঠের অংশগুলি আরও ঘনিষ্ঠ বিষয়বস্তু, সহজ লেখার ধরণ, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত। পার্থক্যের স্তর মাঝারি, নিশ্চিত করে যে বেশিরভাগ শিক্ষার্থী মৌলিক অংশটি করতে পারে।

অফিসিয়াল পরীক্ষাটি সীমা অতিক্রম করেছে: "গ্রিনওয়াশিং" সম্পর্কে পঠিত অনুচ্ছেদে অনেক কঠিন ধারণা রয়েছে যেমন ডিকার্বনাইজেশন, মূলধন ব্যয়..., যার জন্য পাঠ্যপুস্তকের বাইরে জ্ঞানের ভিত্তি প্রয়োজন। কিছু অত্যন্ত একাডেমিক অনুচ্ছেদ, জটিল বাক্য কাঠামো অপ্রতিরোধ্য।

হস্তক্ষেপকারী প্রশ্ন, উচ্চ যুক্তির প্রয়োজন: অনেক প্রশ্নেরই ঘনিষ্ঠভাবে ব্যবধানযুক্ত হস্তক্ষেপের বিকল্প থাকে, জটিল প্রশ্ন প্রণয়ন করা হয়, যার জন্য উন্নত প্যারাফ্রেজিং এবং পড়ার বোধগম্যতা দক্ষতা প্রয়োজন - যা বেশিরভাগ দ্বাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের মধ্যে সাধারণ নয়।

অসামঞ্জস্যপূর্ণ সময়ের চাপ: এত কঠিন সময়ের সাথে, ৫০ মিনিট খুব কম সময়। এর ফলে প্রার্থীদের তাদের প্রকৃত দক্ষতা প্রদর্শন করা কঠিন হয়ে পড়ে, বিশেষ করে যখন তারা অপরিচিত প্রশ্নের মুখোমুখি হওয়ার সময় চাপের মধ্যে থাকে।

যখন একটি নতুন দিকের উপযুক্ত রোডম্যাপের অভাব থাকে

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা, যার মূল উদ্দেশ্য হল দেশব্যাপী শিক্ষার্থীদের ন্যূনতম মান মূল্যায়ন করা, এটিকে একটি ভালো পরীক্ষা হিসেবে বিবেচনা করা যায় না, যদিও এর অনেক নতুন ইতিবাচক দিক রয়েছে এবং অনেকেই এটিকে "ভালো" বলে মনে করেন। এমন অনেক বস্তুনিষ্ঠ কারণ রয়েছে যে পরীক্ষার ভাষা প্রয়োজনীয় লক্ষ্যমাত্রা অতিক্রম করে (অনেক ভাষা উপাদান B2 স্তরে থাকে যখন লক্ষ্যমাত্রা B1) এবং পরীক্ষার বিষয়বস্তুতে অনেক পয়েন্ট রয়েছে যা অত্যন্ত অপরিচিত এবং শিক্ষামূলক কর্মসূচির বাইরে।

"পরীক্ষা যদি কঠিন হয়, তাহলে সবার জন্য ঠিক আছে" এই যুক্তিটি কেবল আংশিকভাবে সত্য যদি আমরা পরীক্ষাটিকে কেবল বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য প্রার্থী নির্বাচনের প্রতিযোগিতা হিসাবে দেখি। এদিকে, এটা মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে স্নাতক পরীক্ষার মূল উদ্দেশ্য হল দেশব্যাপী শিক্ষার্থীদের ন্যূনতম মান মূল্যায়ন করা। যখন পরীক্ষা খুব কঠিন হয়, তখন বেশিরভাগ শিক্ষার্থী ভালো করতে পারে না, যার ফলে তারা ন্যূনতম প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেছে কিনা তা নির্ধারণ করতে অক্ষম হয়। এটি স্নাতক পরীক্ষার মূল অর্থ হারায়, যা স্কুল ছাড়ার সময় সমস্ত শিক্ষার্থীর প্রয়োজনীয় মৌলিক জ্ঞান এবং দক্ষতার পরিমাপ বলে মনে করা হয়। এবং এমনকি এটিকে একটি প্রবেশিকা পরীক্ষা হিসাবে ব্যবহারের উদ্দেশ্য বিবেচনা করার সময়, শিক্ষাগত লক্ষ্যের তুলনায় খুব কঠিন একটি পরীক্ষা দেওয়া পেশাদার দৃষ্টিকোণ থেকে কখনই উৎসাহিত করা হয় না।

উদ্ভাবন এবং প্রাসঙ্গিকতার মধ্যে ভারসাম্য বজায় রাখা প্রয়োজন

২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষা পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন উন্নত করার জন্য একটি উল্লেখযোগ্য প্রচেষ্টা। তবে, ওরিয়েন্টেশন এবং প্রকৃত বাস্তবায়নের মধ্যে এখনও একটি বড় ব্যবধান রয়েছে। আমরা যদি কেবল উদ্ভাবনের দিকে তাকাই এবং সম্ভাব্যতা এবং উপযুক্ততা উপেক্ষা করি, তাহলে পরীক্ষাটি অনিচ্ছাকৃতভাবে শেখার প্রচারের হাতিয়ারের পরিবর্তে একটি বাধা হয়ে দাঁড়াবে।

অতএব, একটি "ভালো" পরীক্ষা করার জন্য - একটি "ভালো" পরীক্ষার অর্থে, ন্যূনতম যোগ্যতার শ্রেণীবিভাগ এবং মূল্যায়নের লক্ষ্য, উদ্ভাবন এবং ব্যবহারিক অবস্থার সাথে উপযুক্ততার মধ্যে ভারসাম্য থাকা প্রয়োজন। বিশেষ করে, পরিবর্তনের জন্য একটি উপযুক্ত রোডম্যাপ নির্ধারণ, শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের অভিযোজনযোগ্যতা বিবেচনায় নিয়ে, উপকরণ এবং প্রশ্নের জটিলতা কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রণ করার মাধ্যমে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষাকে একটি সঠিক মূল্যায়ন হাতিয়ার এবং দেশব্যাপী ইংরেজি শিক্ষাদান এবং শেখার মানের প্রচারক হিসাবে তার ভূমিকা সর্বাধিক করতে সহায়তা করবে।

প্রবন্ধের বিষয়বস্তু লেখকের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি এবং দৃষ্টিভঙ্গির প্রতিনিধিত্ব করে। এই বিষয়ে যাদের মতামত বা গল্প শেয়ার করার আছে, অনুগ্রহ করে তাদের ইমেল ঠিকানায় পাঠান: Bangiaoduc@vietnamnet.vn। VietNamNet-এ প্রকাশিত প্রবন্ধগুলি সম্পাদকীয় বোর্ডের নিয়ম অনুসারে রয়্যালটি পাবে। আন্তরিক ধন্যবাদ!

সূত্র: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html