ইংরেজি পরীক্ষা: 'শিক্ষার জন্য ধাক্কা নয়, নিয়মতান্ত্রিক আন্দোলন প্রয়োজন'

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিনের মতে, শিক্ষার জন্য পরিকল্পিত আন্দোলনের প্রয়োজন, পরীক্ষার প্রশ্ন থেকে আসা ধাক্কার চেয়ে - বিশেষ করে যখন সরাসরি ক্ষতিগ্রস্ত হয় শিক্ষার্থীরা।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার গণিত এবং ইংরেজির প্রশ্নগুলি বিশেষজ্ঞ, শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের মধ্যে মনোযোগ আকর্ষণ করছে এবং বিতর্ক করছে। কেউ কেউ বলছেন প্রশ্নগুলি খুব কঠিন এবং বিভ্রান্তিকর; আবার কেউ কেউ বলছেন প্রশ্ন লেখার নতুন পদ্ধতিকে সমর্থন করছেন।

নিচের প্রবন্ধে, বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের (শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়) প্রাক্তন পরিচালক ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন, ২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষা সম্পর্কে তার দৃষ্টিভঙ্গি শেয়ার করেছেন এবং পরীক্ষাটিকে আরও কার্যকর এবং উপযুক্ত করার জন্য কিছু সমাধান প্রস্তাব করেছেন।

২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষার পর, ইংরেজি পরীক্ষা বিতর্কের কেন্দ্রবিন্দুতে পরিণত হয়। অনেক শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক বলেছেন যে পরীক্ষাটি খুব কঠিন, কিছুটা একাডেমিক ছিল এবং তারা এই কঠিনতাকে IELTS পরীক্ষার সাথে তুলনা করেছেন। সাম্প্রতিক নিবন্ধে, IELTS পরীক্ষার সাথে ইংরেজি স্নাতক পরীক্ষার তুলনা করা খোঁড়া, একজন ইংরেজি শিক্ষক বলেছেন যে তুলনাটি "খোঁড়া" ছিল এবং নিশ্চিত করেছেন যে পরীক্ষাটি সমগ্র সিস্টেমের জন্য একটি "সঠিক" "শক" ছিল।

আমি নীচে যে বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করছি তা একজন শিক্ষা নীতি নির্ধারকের দৃষ্টিকোণ থেকে উপস্থাপন করা হয়েছে, ব্যক্তিদের সমালোচনা করার জন্য বা প্রশ্ন তৈরির প্রচেষ্টাকে অস্বীকার করার জন্য নয়, বরং আরেকটি দৃষ্টিভঙ্গি যোগ করার জন্য, কারণ সাধারণ লক্ষ্য হল একটি সুষ্ঠু, স্বচ্ছ পরীক্ষা, যা আমরা যে শিক্ষা দর্শনের লক্ষ্যে আছি তার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।

২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষার চূড়ান্ত পরীক্ষার (২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে) পরের প্রার্থীরা। ছবি: দ্য ব্যাং

পরীক্ষার প্রকৃতি যদি একাডেমিক হয়, তাহলে IELTS-এর সাথে ইংরেজির তুলনা করা "খোঁজ" হবে না।

কেউ কেউ যুক্তি দেন যে স্নাতক পরীক্ষাকে IELTS-এর সাথে তুলনা করা উচিত নয় কারণ দুটি পরীক্ষা ভিন্ন উদ্দেশ্যে কাজ করে। তবে, যদি স্নাতক পরীক্ষাকে একটি অত্যন্ত স্বতন্ত্র, নির্বাচনী পরীক্ষা হিসাবে বর্ণনা করা হয়, তাহলে IELTS-এর মতো একটি আন্তর্জাতিক একাডেমিক পরীক্ষার সাথে তুলনা করা আর অনুপযুক্ত নয়, বরং রেফারেন্স এবং মূল্যায়নের জন্য সম্পূর্ণ যুক্তিসঙ্গত।

পরীক্ষার নাম বিবেচনা করা উচিত নয়, বরং পরীক্ষাটি যে দক্ষতা পরীক্ষা করছে তার প্রকৃতি বিবেচনা করা উচিত। যে পরীক্ষায় অত্যন্ত দ্রুত পড়ার গতি প্রয়োজন, অল্প সময়ের মধ্যে (৪০ টি প্রশ্ন/৫০ মিনিট) প্রচুর পরিমাণে তথ্য প্রক্রিয়াকরণ করা হয়, প্রচুর একাডেমিক শব্দভাণ্ডার এবং জটিল প্রেক্ষাপট ব্যবহার করা হয় - তাহলে IELTS রিডিং পরীক্ষার সাথে তুলনা করা সম্পূর্ণ যুক্তিসঙ্গত। এবং যদি ৭.০ IELTS অর্জনকারী একজন শিক্ষার্থী স্নাতক পরীক্ষায় এখনও অসুবিধা বোধ করে, তাহলে আমাদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে হবে: পরীক্ষাটি কি এখনও সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামের আউটপুট মান প্রতিফলিত করে নাকি এটি সেই সীমা অতিক্রম করেছে?

একটি জাতীয় পরীক্ষার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের বিভ্রান্ত করে "পাঠ শেখানো" উচিত নয়।

খাঁটি শিক্ষাকে উৎসাহিত করা, সাফল্যের রোগের বিরুদ্ধে লড়াই করা এবং ইংরেজি শিক্ষাদান এবং শেখার উন্নতি করা অপরিহার্য। তবে, খুব কঠিন এবং হতবাক পরীক্ষা পরিবর্তনের জন্য অনুঘটক তৈরির হাতিয়ার হওয়া উচিত নয়। শিক্ষার জন্য আন্দোলনের একটি রোডম্যাপ প্রয়োজন, ধাক্কা নয় - বিশেষ করে যখন সরাসরি ক্ষতিগ্রস্ত হয় শিক্ষার্থীরা।

যদি প্রোগ্রামটি গভীরভাবে পড়ার দক্ষতা শেখানোর এবং শেখার জন্য পর্যাপ্ত সময় এবং মান নিশ্চিত না করে; যদি ইংরেজি শেখার ক্ষেত্রে শহর ও গ্রামীণ এলাকার মধ্যে ব্যবধান এখনও বেশি থাকে; যদি পাঠ্যপুস্তকে পরীক্ষার প্রশ্নের মতো পর্যাপ্ত ধরণের উপকরণ সরবরাহ না করা হয় - তাহলে হঠাৎ করে অসুবিধা বৃদ্ধি শিক্ষার্থীদের গুরুত্ব সহকারে অধ্যয়ন করতে উৎসাহিত করার পরিবর্তে ধাঁধার অনুভূতি তৈরি করবে।

হো চি মিন সিটির প্রার্থীরা ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করছেন। ছবি: নগুয়েন হিউ

একটি স্নাতক পরীক্ষা একটি "নির্বাচিত" পরীক্ষার মানসিকতা ধারণ করতে পারে না যদি না একটি আনুষ্ঠানিক রূপান্তর রোডম্যাপ এবং শিক্ষার্থীদের আগে থেকে প্রস্তুত না করা হয়। মূল্যায়ন এবং পরীক্ষার পরিবর্তনের সাথে সাথে পাঠ্যক্রম, শিক্ষাদান পদ্ধতি, শেখার উপকরণ এবং বিশেষ করে শুরু থেকেই স্পষ্ট এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ শিক্ষাগত যোগাযোগের ক্ষেত্রে সমকালীন সংস্কারের প্রয়োজন।

একই রকম কাঠামো মানে একই স্তর নয়

প্রবন্ধে, লেখক যুক্তি দিয়েছেন যে পরীক্ষার প্রশ্নগুলি আশ্চর্যজনক নয় কারণ এগুলি প্রকাশিত নমুনা প্রশ্নগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। তবে, গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল কেবল প্রযুক্তিগত কাঠামো (শব্দভান্ডারের প্রশ্ন, পঠন বোধগম্যতার প্রশ্ন ইত্যাদি সহ) নয়, বরং প্রতিটি বিভাগের প্রকৃত অসুবিধার স্তরও। "অপরিচিত" শব্দভাণ্ডার, বিমূর্ত বিষয়, দীর্ঘ পাঠ্য এবং একাডেমিক চিন্তাভাবনার প্রয়োজনীয়তা অনেক শিক্ষার্থীকে - যদিও তারা পুরানো কাঠামো অনুসারে পড়াশোনা করে - অসহায় বোধ করে।

যদি পরীক্ষাটি শেখা জিনিস থেকে "বিচ্যুতির" অনুভূতি তৈরি করে, কাঠামোটি যতই একই রকম হোক না কেন, শিক্ষার্থীরা এখনও হতবাক হবে এবং তাদের পরীক্ষা দেওয়ার ক্ষমতাকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করবে। এবং শিক্ষাগত মূল্যায়নের ক্ষেত্রে এটি একটি গুরুতর সমস্যা, যখন পরীক্ষাটি আর প্রকৃত অর্থে শিক্ষার্থীর শেখার যাত্রা প্রতিফলিত করে না।

পরীক্ষার মানদণ্ডীকরণের বিষয়ে আমাদের কাছে তথ্যের অভাব রয়েছে।

আজ পর্যন্ত, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় পরীক্ষার প্রক্রিয়া, অসুবিধা, বৈষম্য, নির্ভরযোগ্যতা, বা অন্যান্য গুরুত্বপূর্ণ প্রযুক্তিগত সূচক সম্পর্কে কোনও তথ্য প্রকাশ করেনি। এদিকে, একটি গুরুতর পরীক্ষা ব্যবস্থা সহ দেশগুলিতে, সমস্ত পরীক্ষা পরীক্ষা করা, তথ্য বিশ্লেষণ করা এবং শিক্ষাগত পরিমাপের মানদণ্ড অনুসারে মানসম্মত করা আবশ্যক। এমনকি IELTS - একটি বাণিজ্যিক পরীক্ষা - লক্ষ লক্ষ প্রার্থীর তথ্যের মাধ্যমে পর্যায়ক্রমে যাচাই করা হয়।

আমরা নিশ্চিত করতে পারি না যে একটি পরীক্ষা যুক্তিসঙ্গত কারণ এটি "নমুনা পরীক্ষার অনুরূপ" অথবা "একটি ভিন্ন স্কোর স্পেকট্রাম আছে"। স্কোরের পার্থক্য অযৌক্তিক স্তরের অসুবিধা থেকে আসতে পারে - যা শিক্ষার্থীদের দক্ষতার সঠিক মূল্যায়নের সমার্থক নয়।

একটি জাতীয় পরীক্ষা সুষ্ঠু হওয়া উচিত, ধাক্কা নয়।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা হল স্নাতক এবং ভর্তি উভয়ের জন্য একটি সাধারণ পরীক্ষা। যখন এই দুটি লক্ষ্যকে পৃথক করার কোনও স্পষ্ট নির্দেশনা নেই, তখন পরীক্ষার দ্বৈত নীতি নিশ্চিত করা প্রয়োজন: পাঠ্যক্রমকে সঠিকভাবে প্রতিফলিত করা, যুক্তিসঙ্গত শ্রেণীবিভাগের সীমা থাকা, বোধগম্য সহজ এবং প্রস্তুত করা সহজ। একটি ভালো পরীক্ষা অবশ্যই ভালো শিক্ষার্থীদের চ্যালেঞ্জ বোধ করাবে, তবে গড়পড়তা শিক্ষার্থীদেরও বিশেষায়িত একাডেমিক পরীক্ষার মতো বোধগম্য অনুচ্ছেদ পড়ার কারণে "খেলা" থেকে বাদ পড়ার পরিবর্তে নিজেদের দেখানোর সুযোগ থাকে।

ইংরেজি শেখানোর এবং শেখার পদ্ধতি পরিবর্তনের জন্য মিঃ ট্রিয়েটের উৎসাহের সাথে আমি একমত। কিন্তু আমি বিশ্বাস করি যে টেকসই পরিবর্তন এমন একটি চমকপ্রদ পরীক্ষা দিয়ে শুরু হতে পারে না যার মানসম্মত প্রমাণের অভাব থাকে এবং শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব শেখার প্রচেষ্টার উপর বিশ্বাস হারিয়ে ফেলতে পারে। শিক্ষাকে নেতৃত্ব দিতে হবে, ধাক্কা দিতে হবে না। এবং জাতীয় পরীক্ষা - পদ্ধতিগত স্তরে - একটি স্বচ্ছ, বৈজ্ঞানিক , মানবিক এবং ন্যায্য ভিত্তিতে ডিজাইন করা দরকার। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের সত্যিই এমন পরীক্ষার্থীদের প্রয়োজন যাদের পেশাদার যোগ্যতা রয়েছে এবং যারা প্রত্যয়িত।

---

মূল লিঙ্ক: https://vietnamnet.vn/tu-de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-giao-duc-can-chuyen-dong-co-lo-trinh-2416415.html?

ভিয়েতনামনেটের মতে

সূত্র: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-giao-duc-can-nhung-chuyen-dong-co-lo-trinh-khong-phai-la-cu-soc-post1756063.tpo