৮০ বছরের ভিয়েতনামী শিক্ষা, ৯০% নিরক্ষর জনসংখ্যা থেকে আন্তর্জাতিক একীকরণ পর্যন্ত

জাতীয় শিক্ষা মন্ত্রণালয়, যা বর্তমানে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় নামে পরিচিত, ১৯৪৫ সালের ২রা সেপ্টেম্বর জনগণের কাছে অস্থায়ী সরকার পরিচয় করিয়ে দেওয়ার পরপরই প্রতিষ্ঠিত হয়। ৮০ বছর ধরে অনেক উত্থান-পতন এবং পরিবর্তনের পর, ভিয়েতনামী শিক্ষা গুরুত্বপূর্ণ সাফল্য অর্জন করেছে।

গত ৮০ বছরে, ভিয়েতনামী শিক্ষার বিকাশ ৫টি পর্যায়ে বিভক্ত হয়েছে।

১৯৪৫-১৯৫৪ সময়কাল: একটি নতুন আদর্শিক ভিত্তি তৈরি করা, নিরক্ষরতা দূর করা, জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা বজায় রাখা এবং বিকাশ করা, "প্রতিরোধী নাগরিক" প্রজন্মকে প্রশিক্ষণ দেওয়া...

আগস্ট বিপ্লবের পরপরই, ভিয়েতনামের গণতান্ত্রিক প্রজাতন্ত্রের জন্ম হয় অসংখ্য সমস্যার মধ্যে: "অভ্যন্তরীণ এবং বহিরাগত শত্রু", একটি ক্লান্ত অর্থনীতি এবং জনসংখ্যার 90% এরও বেশি নিরক্ষর ছিল।

সরকার নিরক্ষরতা দূরীকরণ এবং শিক্ষা পুনরুজ্জীবিত করাকে জরুরি কাজ হিসেবে বিবেচনা করেছিল। মুক্ত অঞ্চলগুলিতে, জনপ্রিয় শিক্ষা এবং সাংস্কৃতিক সম্পূরক শিক্ষা আন্দোলন ব্যাপকভাবে ছড়িয়ে পড়ে, স্কুলগুলি সম্প্রসারিত হয়, বিশ্ববিদ্যালয়গুলি পুনরুদ্ধার করা হয় এবং ভিয়েতনামী ভাষায় শিক্ষা দেওয়া হয়।

অস্থায়ীভাবে অধিকৃত অঞ্চলগুলিতে, শিক্ষা ছিল আদর্শিক সংগ্রামের একটি ফ্রন্ট, এবং দেশপ্রেমিক শিক্ষা আন্দোলন দৃঢ়ভাবে বিকশিত হয়েছিল। ফরাসি সরকার দাসত্ব, বিপ্লবের বিরোধিতা, যুবকদের বিষিয়ে তোলা, স্কুলগুলিকে নজরদারি, প্রলুব্ধকরণ এবং সৈন্য নিয়োগের জায়গায় পরিণত করার এবং দেশপ্রেমিক শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের উপর নির্যাতনের উদ্দেশ্যে একটি সংকীর্ণ শিক্ষা ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করার পরেও জনপ্রিয় সাক্ষরতার ক্লাস গোপনে পরিচালিত হয়েছিল।

১৯৫৪-১৯৭৫ সময়কাল: উত্তর মূলত নিরক্ষরতা দূর করে এবং একটি সম্পূর্ণ জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তোলে। দক্ষিণ নমনীয় এবং অবিচল বিপ্লবী শিক্ষা এবং একটি গণতান্ত্রিক স্কুল নেটওয়ার্ক গড়ে তোলে।

১৯৫৪ সালের পর, দেশটি দুটি অঞ্চলে বিভক্ত হয়ে পড়ে, উত্তর এবং দক্ষিণ, দুটি বিপরীতমুখী ব্যবস্থা এবং উন্নয়নের পথ সহ, যা শিক্ষার উপর গভীর প্রভাব ফেলেছিল। প্রকৃতির পার্থক্য থাকা সত্ত্বেও, দুটি অঞ্চলের শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলি নির্দিষ্ট সাফল্য অর্জন করেছিল।

তৃতীয় ব্যাপকভাবে চালু হওয়া অভিযানের মাধ্যমে উত্তর নিরক্ষরতা দূরীকরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। ১৯৫৬ সালের শিক্ষা সংস্কারের মাধ্যমে ১০ বছরের সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করা হয়, নতুন পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক সংকলন করা হয় এবং যোগ্য শিক্ষকদের একটি দলকে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়।

হ্যানয়ের প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা। ছবি: ফাম হ্যায়

১৯৫৮ সাল থেকে, শিক্ষা সমাজতান্ত্রিক নির্মাণের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ হয়ে উঠেছে, পাঠ্যক্রমকে শক্তিশালী করা হয়েছে, অনুশীলন এবং উৎপাদন শ্রমের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলি দ্রুত বিকশিত হয়েছে, ৫টি স্কুল (১৯৫৯-১৯৬০) থেকে ১৭টি স্কুল (১৯৬৪-১৯৬৫)। ১৯৬৫-১৯৭৫ সময়কালে, যখন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র উত্তরে বোমাবর্ষণ করে, তখন শিক্ষাক্ষেত্র যুদ্ধকালীন পরিস্থিতিতে চলে যায়।

দক্ষিণ দুটি সমান্তরাল ব্যবস্থা বজায় রেখেছিল: ভিয়েতনাম প্রজাতন্ত্রের শাসনামলে শিক্ষা এবং মুক্ত অঞ্চলগুলিতে শিক্ষা। ১৯৫৪ থেকে ১৯৬০ সাল পর্যন্ত, জনপ্রিয় শিক্ষা ক্লাসগুলি কঠিন পরিস্থিতিতে "আইনি আবরণে" পরিচালিত হয়েছিল। ১৯৬১ সাল থেকে, একটি বিপ্লবী শিক্ষা ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, যার নিজস্ব পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক ছিল এবং স্কুলগুলি দৃঢ়ভাবে বিকশিত হয়েছিল। ১৯৬৯ থেকে ১৯৭৫ সাল পর্যন্ত, শিক্ষা নমনীয়ভাবে পরিবর্তিত হয়েছিল, বিশেষ করে প্যারিস চুক্তির পরে, শহরতলিতে আইনি এবং আধা-আইনি ক্লাস খোলা হয়েছিল।

১৯৭৫-১৯৮৬ সময়কালে, জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা একীভূত করা হয়েছিল, স্কেল বজায় রাখা হয়েছিল এবং সম্প্রসারিত করা হয়েছিল, নিরক্ষরতা দূর করা হয়েছিল, জনগণের জ্ঞান উন্নত করা হয়েছিল এবং ব্যাপক শিক্ষা নীতি এবং নির্দেশিকা তৈরি করা হয়েছিল।

১৯৭৫ সালের পর প্রথম তিন বছরে, শিক্ষা ব্যবস্থা যুদ্ধ-পরবর্তী জরুরি কাজগুলিতে মনোনিবেশ করেছিল, যেমন দেশব্যাপী ব্যবস্থার ক্ষমতা গ্রহণ, স্থিতিশীলকরণ এবং একীকরণ। ১৯৭৯-১৯৮৬ সালে, দেশটি আর্থ-সামাজিক সংকটে পড়ার প্রেক্ষাপটে তৃতীয় ব্যাপক শিক্ষা সংস্কার বাস্তবায়িত হয়েছিল।

সেই প্রেক্ষাপটে, ১৯৭৫ সালের জুন মাসে, সচিবালয় দক্ষিণে শিক্ষার উপর দুটি নির্দেশিকা জারি করে, যা ক্ষমতা গ্রহণ, নিরক্ষরতা দূরীকরণ, সংস্কৃতির পরিপূরক, স্কুল ও শ্রেণীকক্ষ উন্নয়ন এবং ব্যবস্থাপনাকে একীভূত করার জন্য একটি নির্দেশিকা হিসেবে কাজ করে।

১৯৭৬ সালের পার্টি কংগ্রেস শিক্ষাগত উন্নয়নের আদর্শিক ভিত্তিও প্রতিষ্ঠা করে: "শিক্ষা হল একটি দেশের সাংস্কৃতিক ভিত্তি এবং একটি জাতির ভবিষ্যৎ শক্তি।"

১৯৭৯ সালের জানুয়ারিতে কেন্দ্রীয় কমিটির ১৪ নম্বর রেজোলিউশন ছিল একটি গুরুত্বপূর্ণ আইনি দলিল যা আনুষ্ঠানিকভাবে তৃতীয় শিক্ষা সংস্কারের সূচনা করে। তবে, আর্থ-সামাজিক সংকটের প্রেক্ষাপটে, ১৯৮২ সালের পার্টি কংগ্রেস অকপটে স্বীকার করে যে "আজকের সবচেয়ে বড় সমস্যা হল শিক্ষার মানের গুরুতর অবনতি"।

১৯৭৫-১৯৭৮ সালে, শিক্ষা খাত দ্রুত দক্ষিণের প্রায় পুরো স্কুল ব্যবস্থার নিয়ন্ত্রণ নেয় এবং স্থিতিশীলভাবে পরিচালিত হয়। ১৯৭৮ সালের শেষ নাগাদ, দক্ষিণের প্রদেশ এবং শহরগুলি মূলত নিরক্ষরতা দূরীকরণ সম্পন্ন করে, বেসরকারি স্কুলগুলি ভেঙে দেওয়া হয়, অনেক পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় একীভূত করা হয়, একটি স্নাতকোত্তর - সহযোগী ডক্টরেট প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা তৈরি করে।

১৯৭৯-১৯৮৬ সালের সংকটের প্রেক্ষাপটে, শিক্ষা দেশব্যাপী ১২ বছরের সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থাকে সফলভাবে একীভূত করে। প্রথমবারের মতো, একটি একক পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক সংকলন এবং প্রয়োগ করা হয়েছিল। তবে, আর্থ-সামাজিক সংকট শিক্ষার উপর সরাসরি এবং গুরুতর প্রভাব ফেলেছিল। অবকাঠামোগত অবনতি ঘটেছিল, শিক্ষা বাজেট মোট ব্যয়ের মাত্র ৩.৫-৩.৭% ছিল, প্রধানত বেতনের জন্য। এক পর্যায়ে, দেশব্যাপী ৪০% শ্রেণীকক্ষ ছিল বাঁশ এবং খড় দিয়ে তৈরি অস্থায়ী শ্রেণীকক্ষ। শিক্ষকদের জীবনযাত্রা কঠিন ছিল, শিক্ষার মান হ্রাস পেয়েছিল এবং শিক্ষার্থীর সংখ্যা ওঠানামা করেছিল।

১৯৮৬-২০০০ সময়কালে, শিক্ষা ছিল শীর্ষ জাতীয় নীতি, আইনি কাঠামো এবং প্রতিষ্ঠানগুলি ধীরে ধীরে উন্নত, সামাজিকীকরণ এবং বৈচিত্র্যময় করা হয়েছিল।

ষষ্ঠ পার্টি কংগ্রেস (ডিসেম্বর ১৯৮৬) চিন্তাভাবনার দুর্বলতা এবং প্রয়োজনীয় উদ্ভাবনের দিকে ইঙ্গিত করে, শিক্ষাকে সাধারণ উদ্ভাবন কার্যের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে বিবেচনা করে।

কেন্দ্রীয় রেজোলিউশন ৬ (১৯৮৯) প্রশিক্ষণের বৈচিত্র্যকরণ, বেসরকারি বিদ্যালয় সম্প্রসারণ এবং আর্থিক ব্যবস্থাকে ভর্তুকি থেকে টিউশন ফি দিয়ে বহু উৎস সংগ্রহের দিকে স্থানান্তরের পক্ষে সমর্থন করে।

স্কুলের প্রথম দিনে হ্যানয়ের শিক্ষার্থীরা। ছবি: হোয়াং হা

পার্টির ৭ম জাতীয় কংগ্রেসে (১৯৯১), শিক্ষা ও প্রশিক্ষণকে "শীর্ষ জাতীয় নীতি" হিসেবে বিবেচনা করা হয়েছিল, যার কাজ ছিল "জনগণের জ্ঞান উন্নত করা, মানবসম্পদ প্রশিক্ষণ দেওয়া, প্রতিভা লালন করা", শিক্ষায় বিনিয়োগ করা মানে উন্নয়নে বিনিয়োগ করা...

পার্টির নীতিকে আইনের মাধ্যমে প্রাতিষ্ঠানিক রূপ দেওয়া হয়েছে, যেমন সর্বজনীন প্রাথমিক শিক্ষা আইন (১৯৯১), বিশেষ করে শিক্ষা আইন (১৯৯৮)।

২০০০-২০২৫ সময়কালে, শিক্ষা নীতি ধারাবাহিকভাবে শীর্ষ জাতীয় নীতি ছিল, শিক্ষা বাজেট মোট ব্যয়ের ২০%, ডিজিটাল রূপান্তর এবং আন্তর্জাতিক একীকরণের জন্য দায়ী ছিল।

২০১৩ সালে কেন্দ্রীয় কমিটির ২৯ নং রেজোলিউশনে শিক্ষার গুরুত্ব নিশ্চিত করা হয়েছে, শিক্ষার উপর রাষ্ট্রীয় বাজেট ব্যয়কে অগ্রাধিকার দেওয়া হয়েছে, মোট ব্যয়ের কমপক্ষে ২০% পৌঁছানো।

একবিংশ শতাব্দীর প্রথম ১০ বছরে, শিক্ষার ভিত্তি শক্তিশালীকরণ এবং সার্বজনীনীকরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছিল। ২০০০ সালের মধ্যে, ভিয়েতনাম সর্বজনীন প্রাথমিক শিক্ষা সম্পন্ন করে এবং নিরক্ষরতা দূর করে। ২০১০ সালের জুন মাসে, ৬৩টি প্রদেশ এবং শহর সর্বজনীন নিম্ন মাধ্যমিক শিক্ষার মান পূরণ করে। ২০০২ সাল থেকে নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি এবং পাঠ্যপুস্তক বাস্তবায়ন করা হয়েছে।

২০০৫ সালের শিক্ষা আইন আধা-সরকারি মডেল বাতিল করে এবং এর পরিবর্তে বেসরকারি এবং বেসরকারি মডেল প্রবর্তন করে, যা শিক্ষার সামাজিকীকরণের জন্য একটি আইনি কাঠামো তৈরি করে। ২০০৬ সালের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ আইনের মাধ্যমে বৃত্তিমূলক শিক্ষার উপর জোর দেওয়া হয়। ২০০৫ সালের শিক্ষা আইন প্রথমবারের মতো "মান মূল্যায়ন" ধারণাটি চালু করে।

এই সময়কালে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মৌলিক ও ব্যাপক উদ্ভাবনের এক যুগে প্রবেশ করে। একাদশ পার্টি কংগ্রেস (২০১১) শিক্ষা ও প্রশিক্ষণকে শীর্ষ জাতীয় নীতি হিসেবে চিহ্নিত করে, শিক্ষা উন্নয়ন কৌশল ২০১১-২০২০ (সিদ্ধান্ত ৭১১, ২০১২), উচ্চশিক্ষা আইন ২০১২ এবং বিশেষ করে রেজোলিউশন ২৯-এনকিউ/টিডব্লিউ (২০১৩) ব্যাপক উদ্ভাবনের জন্য একটি আইনি করিডোর তৈরি করে।

কোভিড-১৯ মহামারী (২০২০-২০২১) "অস্থায়ীভাবে স্কুলে যাওয়া বন্ধ করুন, শেখা বন্ধ করবেন না" এই নীতিবাক্য নিয়ে অনলাইন শিক্ষাদানকে উৎসাহিত করেছিল। মহামারীর পর থেকে, ডিজিটাল রূপান্তর শিল্পের কৌশলগত দিক হয়ে উঠেছে।

সূত্র: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html