وثائق التعليم المحلية: التغيير لمواكبة وضع الدولة

في العام الدراسي 2025-2026، قام قطاع التعليم في العديد من المحافظات والمدن بإعداد وثائق مناسبة بشكل استباقي، مما يضمن الاتساق والمرونة في سياق التغييرات القوية.

ربط الغابة الذهبية بالبحر الفضي

اعتبارًا من الأول من يوليو، أصبح لمقاطعة داك لاك ساحلٌ يمتد رسميًا بطول 189 كيلومترًا. يُمثل هذا الحدث نقلةً جغرافيةً كبيرة، ويفتح آفاقًا تنمويةً جديدة، تربط الغابات الذهبية بالبحار الفضية. ومع ذلك، يُشكّل هذا أيضًا حاجةً مُلِحّةً لقطاع التعليم لتحديث وتعديل محتوى وثائق التعليم المحلية لمواكبة التغيرات التي تشهدها المقاطعة والبلاد.

وفقًا للسيدة نجوين ثي شوان هونغ، مديرة مدرسة لي كوي دون الثانوية (بون ما ثوت، داك لاك)، فإنّ المادة الأكثر تأثرًا بتغيير الحدود هي الجغرافيا. في السابق، لم تكن مقاطعات المرتفعات الوسطى تمتلك بحرًا، لذا ركّز محتوى التعليم المحلي بشكل رئيسي على المرتفعات والجبال. أما الآن، وبعد تشكيل مقاطعة داك لاك حديثًا، فتتمتّع بخط ساحلي طويل، لذا يجب أن يعكس برنامج التدريس هذا التغيير بشكل كامل وسريع.

لقد تغير الموقع الجغرافي والظروف الطبيعية وحجم السكان. لا يمكن لوثائق التعليم المحلية أن تبقى على حالها. إذا لم تُحدّث، سيفتقر الطلاب إلى المعلومات، ولن يكون لدى المعلمين أساس للتدريس وفقًا للواقع المحلي،" أوضحت السيدة هونغ، وأوصت هيئات إدارة التعليم بتنظيم ندوات مهنية على وجه السرعة، وإجراء تقييمات شاملة، ثم إعادة تجميع الوثائق للعام الدراسي المقبل والأعوام التي تليه.

طلاب باك ترا بلدي في رحلتهم إلى "العنوان الأحمر".

وفقًا للسيدة هونغ، يُمكن للمعلمين، على المدى القصير، دمج وثائق برنامج تطوير التعليم العام (GDDP) الحالية لداك لاك وفو ين (القديمة)، إلا أن هذا لا يحل سوى جزء من المشكلة. وترى السيدة هونغ ضرورة إصدار تعليمات محددة من وزارة التعليم والتدريب بشأن استخدام المحتوى ودمجه، لتجنب أي اختلافات بين المدارس.

في مدرسة نو ترانج لونغ الابتدائية (كرونغ باك، داك لاك)، قالت السيدة لي ثي فيت، مديرة المدرسة، إن استخدام مجموعتين من وثائق برنامج تطوير التعليم العام (GDDP) الحالية بالتوازي أمر غير مناسب، لأنه لا يلبي سوى نصف احتياجات المحتوى في المقاطعة الجديدة. وأضافت: "نقترح ضرورة بناء مجموعة من الوثائق الإلكترونية التي تجمع المحتوى الأساسي، بحيث تتشاركها المقاطعة بأكملها في العام الدراسي المقبل. على المدى البعيد، يجب أن تكون هناك مجموعة وثائق رسمية موحدة تُظهر بوضوح خصائص مقاطعة داك لاك بعد الدمج".

بعد مشاركتها في تقييم وثائق GDDP، أدركت السيدة نجوين نجوك ثوي - معلمة الأدب في مدرسة فان تشو ترينه الثانوية (بون ما ثوت، داك لاك) أن تجميع الوثائق الجديدة مهمة ضرورية ولكن لا يمكن إكمالها بين عشية وضحاها.

على وزارة التعليم والتدريب إصدار توجيهات مبكرة، ثم دعوة المؤلفين والمعلمين الممثلين لمناطق المقاطعة إلى الاجتماع معًا لكتابة وثيقة موحدة تعكس الهوية الثقافية والتاريخية والجغرافية للمقاطعة الجديدة. وأكدت السيدة ثوي أن الوثيقة لا ينبغي أن تقتصر على الجانب الأكاديمي فحسب، بل ينبغي أن تُلهم الطلاب حب الوطن وتغرس فيه.

طلاب مدرسة ترا كا الابتدائية والثانوية الداخلية للأقليات العرقية (ترا جياب، دا نانغ) في الفصل الدراسي.

موحدة ومرنة

وفقًا للدكتور دو تونغ هيب، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في داك لاك، فإن الوحدة غير قادرة حاليًا على نشر مجموعة جديدة تمامًا من وثائق برنامج تطوير التعليم العام (GDDP) نظرًا لضيق الوقت. ومع ذلك، يمكن للمدارس تحديث المعلومات الجديدة بمرونة استنادًا إلى مجموعتي الوثائق القديمتين اللتين تم تقييمهما.

وقد نفّذت كلتا المقاطعتين الوثائق بفعالية. ونشجع المعلمين على تحديث المعلومات المحلية الجديدة بشكل استباقي لضمان كفاية محتوى التدريس ومناسبته، كما أشار الدكتور هييب.

وفي الفترة المقبلة، ستقوم إدارة التعليم والتدريب في داك لاك بتنظيم جلسات تدريبية لتوجيه المعلمين حول كيفية دمج الوثائق الموجودة، وفي الوقت نفسه تلقي تعليقات من المدارس لخدمة تجميع الوثائق الرسمية في العام الدراسي المقبل.

وليس داك لاك فقط، بل إن العديد من المناطق الأخرى مثل كوانج نجاي ومدينة دا نانج تستعد الآن لدخول العام الدراسي 2025-2026، وهو العام الدراسي الأول الذي يتم فيه تطبيق نموذج الحكومة المحلية على المستويين.

بعد الدمج، بلغ عدد الوحدات والمنشآت التعليمية في مقاطعة كوانغ نجاي 925 وحدة ومؤسسة تعليمية. منها 339 روضة أطفال؛ و226 مدرسة ابتدائية؛ و118 مدرسة ابتدائية وثانوية؛ و171 مدرسة ثانوية؛ و63 مدرسة ثانوية؛ ومركزان إقليميان للتعليم المستمر؛ و12 مركزًا للتعليم المهني والتعليم المستمر، ومركز إقليمي واحد لدعم تطوير التعليم الشامل. ويبلغ عدد الكوادر والمعلمين والموظفين ما يقرب من 31,500 شخص، ويدرس فيها ما يقرب من 456,000 طالب ومتدرب.

طبّقت إدارة التعليم في كوانغ نجاي العديد من الحلول لضمان استقرار المؤسسة التعليمية والحفاظ على جودة التدريس في العام الدراسي الجديد. ويُعدّ تطوير المواد التعليمية المحلية إحدى الخطوات الاستراتيجية.

وفقًا للسيد تران سي - نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كوانج نجاي، فإن هذا محتوى جديد لذا فإن إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة كوانج نجاي تنتظر تعليمات محددة من وزارة التعليم والتدريب بالإضافة إلى اللجنة الشعبية الإقليمية في تعديل وتطوير وثائق خطة التنمية العامة.

وأضاف السيد سي، أنه "على الرغم من حداثة الموضوع، إلا أن التعليمات والتوجيهات ستكون موحدة ومرنة بحيث يكون كل المحتوى ضمن الاتجاه العام، وليس محليًا أو منحرفًا عن المعيار، لضمان حقوق الطلاب وتحسين جودة التعليم".

يشارك طلاب مدرسة باك ترا ماي (دا نانغ) في الأنشطة الثقافية المحلية.

مساعدة الطلاب على التواصل مع المجتمع

إن تطبيق نموذج الحكومة على المستويين يعد فرصة للقطاعات التعليمية المحلية لتكون أكثر استباقية في تطوير البرامج التعليمية المحلية، بما يتناسب مع الخصائص الإقليمية وظروف الطلاب.

وفي معرض التعبير عن رأيه، اقترح السيد تران باو تو - مدير مدرسة نجوين با نغوك الابتدائية (باك ترا مي، دا نانغ) أيضًا أنه عند الدمج، يجب تعديل بعض المواقع في وثائق GDPDDP القديمة لتناسب الواقع المحلي، لذلك من الضروري التوحيد منذ البداية لتجنب إهدار الموارد.

على سبيل المثال، في بعض المواقع، يجب الآن تعديل آثار باك ترا ماي في الماضي إلى اسم الحدود الجديد وفقًا للاندماج، ويجب علينا إرفاق ملاحظات بمستندات GDPR القديمة، حتى يفهمها الطلاب بوضوح.

في العام الدراسي الأول، في ظل نظام الحكومة ثنائية المستوى، تُعدّ وثائق التعليم المحلية القديمة جسرًا للطلاب لفهم وطنهم، والتواصل مع مجتمعهم، والفخر بمكان إقامتهم، والمساهمة في تنمية المنطقة مستقبلًا. ولذلك، فإنّ التعديلات المعقولة والمنسجمة والموحدة ستُجنّب الهدر، مع ضمان جودة التعليم للطلاب، لا سيما في المناطق الجبلية، كما أشار السيد تو.

شارك السيد فو هوانغ تام، مدير مدرسة نجوين بينه خيم الثانوية الداخلية للأقليات العرقية (ترا دوك، دا نانغ)، الرأي نفسه، قائلاً إن مدينة دا نانغ ومقاطعة كوانغ نام (سابقاً) كانتا تُشكلان منطقةً واحدةً، لذا فإن وثائق التعليم المحلية في المدينتين تتشابه كثيرًا في المحتوى والثقافة والتاريخ. لذلك، من الضروري مراجعة محتوى الوثائق وتوحيده لضمان مواءمة البرنامج التعليمي مع الواقع، مع تجنب التداخل والتكرار.

وعلق السيد تام قائلاً: "يجب بناء وثائق خطة التنمية العامة في دا نانغ وكوانج نام في اتجاه محتوى أساسي موحد، يُستخدم في المقاطعة بأكملها، ويعكس بشكل كامل الخصائص الاجتماعية والثقافية للمدينة بعد الاندماج، ويضمن الجودة والكفاءة".

مقاطعة داك لاك مزيجٌ من المرتفعات والمناطق الساحلية. وهذا يُهيئ بيئةً مثاليةً لوثائق برنامج التنمية العامة (GDDP) لإلقاء الضوء على ثقافة الأقليات العرقية، مثل إيدي ومينونغ، مع تعزيز نقاط القوة الجديدة في البحر والجزر والاقتصاد البحري. ومع ذلك، لكي تصل الوثائق إلى المعلمين والطلاب في الوقت المناسب مع بداية العام الدراسي الجديد، لا بد من التنسيق الوثيق بين قطاع التعليم والإدارات والقطاعات ذات الصلة.

"بعد مشاركتي في تقييم وثائق برنامج التنمية العامة في مقاطعة داك لاك السابقة، أدركت بوضوح أن قيمة هذه الوثيقة لا تكمن في المعرفة فحسب، بل أيضًا في العلاقة بين الطلاب ووطنهم.

بعد الاندماج، أصبحت داك لاك تتمتع بتنوع استثنائي، من الجبال إلى البحر، ومن إيدي وم نونغ إلى كينه وتشام... وتحتاج وثائق برنامج التنمية العامة الجديدة إلى إثبات هذا الانسجام، لمساعدة الطلاب على الحصول على رؤية شاملة للأرض التي يعيشون فيها ويدرسون وينمون...

لذلك، لا تُنسخ وثيقتين قديمتين آليًا. بل يجب البحث فيهما ومناقشتهما علميًا وإعادة صياغتهما بشكل صحيح، من اللغة إلى بنية المحتوى، كما أكدت السيدة نجوين نغوك ثوي من مدرسة فان تشو ترينه الثانوية (داك لاك).

تتطلب إعادة بناء وثائق التعليم المحلية وقتًا وخارطة طريق. في المستقبل القريب، يتعين على وزارة التعليم والتدريب تعزيز مسؤولية الفريق الذي شارك في إعداد وثائق التعليم المحلية للمحافظة القديمة. يتحمل المعلمون مسؤولية مناقشة ومراجعة ومساعدة الوزارة على توحيد المحتوى الرئيسي لتنظيم التعليم والتعلم. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري تقييم المحتوى علميًا ليكون ملائمًا للواقع، مما يساهم في بناء صورة محلية جديدة زاخرة بالإمكانيات وغنية بالهوية الثقافية.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html