تصبح الكفاءة الرقمية "العمود الفقري" للتدريب الجامعي

GD&TĐ - في سياق التحول الرقمي القوي، تدرس الجامعات الفيتنامية القدرة الرقمية باعتبارها ركيزة أساسية لبرامجها التدريبية.

إن دمج المهارات الرقمية والذكاء الاصطناعي في كل دورة لا يؤهل الطلاب لمهن أخرى فحسب، بل يخلق أيضًا جيلًا من المواطنين المهتمين بالتكنولوجيا، والمستعدين لاقتصاد المعرفة.

ستة مجالات من الكفاءة

لا تقتصر أهمية القدرات الرقمية على الجامعات المحلية فحسب، بل تُوليها المؤسسات التعليمية الدولية أيضًا أولوية قصوى. لدى جامعة RMIT فيتنام استراتيجية واضحة في ظل تنامي استخدام الذكاء الاصطناعي. يُزوَّد الطلاب بالمهارات الرقمية والبشرية، ويُتقنون أدوات التكنولوجيا للتعلم والإبداع والتعاون. تُركز RMIT على دور "تمكين" المتعلمين، وتشجيعهم على استخدام الذكاء الاصطناعي ونقده. وتلتزم الجامعة بتطبيق الذكاء الاصطناعي بنهج أخلاقي وشفاف وحكيم.

في أوائل عام 2025، أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 02/2025/TT-BGDDT (التعميم 02/2025) الذي ينظم إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين، مما يمثل نقطة تحول مهمة في توحيد وتطوير الكفاءات الرقمية في نظام التعليم الوطني.

يتم تطبيق هذا التعميم على نطاق واسع على المؤسسات التعليمية وبرامج التدريب والمتعلمين في نظام التعليم الوطني بأكمله، ويستهدف أيضًا المنظمات والأفراد ذوي الصلة.

لا يُعدّ إطار الكفاءات الرقمية أداةً لتطوير معايير المناهج والمواد التعليمية فحسب، بل يُشكّل أيضًا أساسًا لتقييم مخرجات التعلم، واختبار الكفاءات الرقمية للمتعلمين، والتعرف عليها. يُسهم إصدار هذا الإطار في ضمان اتساق متطلبات التدريب، وتسهيل المقارنة بين البرامج التعليمية المحلية والأجنبية.

وفقًا للتعميم رقم 02/2025، صُمم إطار الكفاءات الرقمية ليشمل 6 مجالات كفاءات، تتضمن 24 كفاءة مكونة، مقسمة إلى 4 مستويات، من الأساسي إلى المتقدم، وفقًا لثمانية مستويات. تشمل مجالات الكفاءات: استخراج البيانات والمعلومات؛ التواصل والتعاون في البيئة الرقمية؛ إنشاء المحتوى الرقمي؛ السلامة في البيئة الرقمية؛ حل المشكلات؛ وتطبيق الذكاء الاصطناعي.

يُوصف كل مجال من مجالات الكفاءة بالتفصيل، بدءًا من مهارات البحث عن البيانات وإدارتها، والتواصل الفعال عبر القنوات الرقمية، وإنشاء المحتوى، وحماية البيانات الشخصية، ووصولًا إلى التفكير النقدي والتطبيق الأخلاقي والمسؤول للذكاء الاصطناعي. وفي هذا السياق، يلعب التعليم العالي دورًا رائدًا في بناء الكفاءات الرقمية للطلاب، الذين يُمثلون القوى العاملة المستقبلية في البلاد.

نموذج شركة أوراق مالية للتعلم والممارسة لطلاب جامعة تون دوك ثانغ. الصورة: جامعة تون دوك ثانغ التقنية

التنفيذ الاستباقي

في الواقع، قبل صدور التعميم رقم 02/2025، قامت العديد من الجامعات بتنفيذ برامج التحول الرقمي بشكل استباقي، ودمج التكنولوجيا في التدريس والتعلم.

من الوحدات الرائدة في هذا المجال جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي). منذ عام ٢٠٢٠، تعاونت الكلية مع مجموعة ميتا لتنفيذ مشروع يهدف إلى تحسين القدرات الرقمية للطلاب. وأثمر ذلك عن إطار عمل خاص بالقدرات الرقمية للطلاب، أُعلن عنه في مايو ٢٠٢٤. ومنذ عام ٢٠٢٣، واصلت الكلية تعاونها مع ميتا في مشروع تدريب قدرات الذكاء الاصطناعي للمحاضرين والطلاب. وقد تلقى أكثر من ٢٥٠ محاضرًا وخبيرًا وألف طالب تدريبًا شاملًا في مجال الذكاء الاصطناعي، مما ساهم في تشكيل إطار عمل منفصل لقدرات الذكاء الاصطناعي للطلاب.

في ورشة عمل حول إطار عمل الكفاءات الرقمية للمتعلمين (جامعة هو تشي منه، يوليو ٢٠٢٥)، أكد الأستاذ المشارك، الدكتور دو فان هونغ، رئيس كلية علوم المعلومات والمكتبات، على استراتيجية بناء الكفاءات الرقمية على أسس إنسانية، انطلاقًا من فلسفة "التكنولوجيا من أجل الناس - الناس يتقنون التكنولوجيا". وقد وضعت الكلية معايير جديدة للمخرجات، وابتكرت برامج تدريبية، ودمجت التكنولوجيا الرقمية بشكل عميق في كل مادة دراسية. كما تم دمج التعليم الحر والمسؤولية الاجتماعية لتطوير المتعلمين بشكل شامل.

تُصمَّم دورات متخصصة، مثل المواطنة الرقمية، ومهارات المعلومات، والأخلاقيات الرقمية، والذكاء الاصطناعي، بشكل منهجي، إلى جانب ندوات ودورات مكثفة لتحسين القدرات الرقمية للمحاضرين والطلاب. يهدف إطار القدرات الرقمية في المدرسة إلى تطوير قدرات تكيفية طويلة المدى: المرونة، وعقلية النمو، والاستقلالية الشخصية، وحل المشكلات الإبداعي، والتواصل والتعاون، وإدارة المشاريع. تتطور هذه القدرات وفقًا لخارطة طريق من أربعة مستويات: الكفاءة، والإتقان، والخبرة، والإتقان.

ومن الأمثلة الأخرى جامعة مدينة هو تشي منه المفتوحة، التي وضعت خارطة طريق لتطبيق القدرات الرقمية في وقت مبكر جدًا، على أربع مراحل: قبل عام ٢٠١٣، ٢٠١٣-٢٠١٩، ٢٠٢٠-٢٠٢٥، ومن عام ٢٠٢٥ فصاعدًا. وصرح الدكتور لي شوان ترونغ، نائب المدير، بأنه منذ عام ٢٠٢٠، طبقت الجامعة نموذجًا تعليميًا مختلطًا (يجمع بين التعلم الحضوري والتعلم عبر الإنترنت) للطلاب بدوام كامل، مما أرسى أساسًا رقميًا للتدريب.

تستخدم جامعة مدينة هو تشي منه المفتوحة نظام التعلم الإلكتروني (LMS) لتوفير قاعدة موارد غنية: محاضرات فيديو، وكتب إلكترونية، ووثائق متعمقة. يمكن للطلاب الوصول إلى المعرفة، والتحقق منها بنشاط، والمناقشة في المنتديات، وممارسة مهارات التواصل والتعاون الرقمي.

تُزامن الأنشطة التفاعلية، مثل تقييم الواجبات والتبادل المهني عبر نظام إدارة التعلم، مع التعلم المباشر، مما يُوفر بيئة تعليمية مرنة وتفاعلية. منذ أواخر عام ٢٠٢٢، ومع انتشار برنامج ChatGPT، سارعت جامعة مدينة هو تشي منه المفتوحة إلى تحديث البرنامج، مُوجهةً الطلاب إلى استخدام الذكاء الاصطناعي للبحث وتطوير الأفكار وحل المشكلات. كما يُركز المحاضرون على مهارات مقارنة المعلومات المستمدة من الذكاء الاصطناعي والتحقق منها مع المصادر الأكاديمية، وتدريب التفكير النقدي، وضمان الموثوقية.

مقاربات للمستويين الخامس والسادس من الإطار الوطني للكفاءة الرقمية في جامعة مدينة هو تشي منه المفتوحة، ابتداءً من عام ٢٠٢٥. الصورة: NTCC

إدخال الثقافة الرقمية في كل موضوع

لا يقتصر إصدار التعميم رقم 02/2025 على توحيد الكفاءات الرقمية فحسب، بل يحفز أيضًا المدارس على الابتكار الاستباقي في مناهجها. وقد سارعت العديد من الجامعات إلى مواكبة هذا التطور، حيث دمجت الكفاءات الرقمية في كل مادة ووحدة دراسية، بدلًا من اقتصارها على وحدات تكنولوجيا المعلومات الأساسية.

تبني جامعة مدينة هو تشي منه للتكنولوجيا (HUTECH) منظومة تعليمية حديثة قائمة على ثلاثة ركائز أساسية: الذكاء الاصطناعي، والتحول الرقمي، والتنمية المستدامة. وصرح نائب رئيس الجامعة، البروفيسور الدكتور نجوين ترونغ كين، بأن البرنامج التدريبي يدمج الكفاءات الرقمية والذكاء الاصطناعي في جميع جوانبه، ويرتبط بكل مادة دراسية، بناءً على خمسة عناصر أساسية: التفكير التصميمي للمشاريع، والتنمية المستدامة، والذكاء الاصطناعي التطبيقي، والتكنولوجيا، والخبرة المهنية.

منذ مارس 2025، تعمل جامعة ثو داو موت (HCMC) مع خبراء بارزين لنشر حلول تكنولوجية تلبي متطلبات التعميم رقم 02/2025. وتهدف الجامعة إلى تطبيق الذكاء الاصطناعي وتقنية البلوك تشين في الإدارة والتدريب، مع التركيز على إدارة بيانات الطلاب، ورقمنة الوثائق، وتطوير أدوات الذكاء الاصطناعي لدعم التدريس، والإرشاد الأكاديمي، والتسجيل، وغيرها، بهدف تحسين كفاءة الإدارة وجودة التدريب في العصر الرقمي.

تعتبر جامعة دونغ ناي أيضًا الكفاءة الرقمية ركيزةً أساسيةً للابتكار في مجال التدريب. وتُطبّق الجامعة إطار الكفاءة الرقمية في تصميم معايير المخرجات، وتطوير البرامج، وتجميع الوثائق. ويُدمج محتوى الكفاءة الرقمية مباشرةً في العديد من المواد الدراسية، لا سيما تكنولوجيا المعلومات، وأساليب البحث، والمهارات الشخصية.

هذه أيضًا أداة تقييم، بدءًا من تحديد المتطلبات، وقياس النتائج، وصولًا إلى اختبار كفاءات الطلاب والتعرف عليها. في الوقت نفسه، تُشجّع المدرسة على تطبيق التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في التدريس، بدءًا من أنظمة إدارة التعلم (LMS) وبرامج إدارة الصفوف، وصولًا إلى أنظمة التقييم الآلي. سيدعم الذكاء الاصطناعي مراحل متعددة: التدريس، والاختبار، والتقييم، والإرشاد المهني.

تجدر الإشارة إلى أن جامعة مدينة هو تشي منه المفتوحة لا تزال رائدة في تحديث البرنامج وفقًا للقرار 1504/QD-BGDDT بشأن تعميم المعرفة والمهارات الرقمية للطلاب. وقد تم تعديل برنامج تكنولوجيا المعلومات للطلاب غير المتخصصين في تكنولوجيا المعلومات، بما في ذلك دمج وتحسين وحدات المعرفة في تكنولوجيا المعلومات، ومساعدة الطلاب على تحقيق مستوى الكفاءة الرقمية الخامس والسادس وفقًا للمعايير الوطنية.

ويضيف البرنامج على وجه الخصوص محتوى تطبيق الذكاء الاصطناعي - مجال الكفاءة رقم 6. ويتم تزويد الطلاب بالمعرفة الأساسية بالذكاء الاصطناعي والذكاء الاصطناعي التوليدي، ويتعلمون كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول، وضمان الأخلاقيات وتطوير المهارات اللازمة لاختيار الأدوات المناسبة.

في جامعة ثو داو موت، وضع الخبراء إطارًا للتحول الرقمي للتعليم العالي قائمًا على ثلاثة ركائز أساسية: الإدارة، والتعليم والتعلم، والبحث والابتكار. وفي هذا الإطار، لا يقتصر التحول الرقمي للإدارة على رقمنة العمليات فحسب، بل يشمل أيضًا إعادة هيكلة شاملة.

تدمج المدرسة أنظمة إدارة التعلم والذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة لتحسين العمليات وإدارة الطلاب والمحاضرين والبرامج. أصبح التعلم المدمج اتجاهًا سائدًا، مما يساعد المحاضرين على التحول من الأساليب التقليدية إلى مناهج شخصية، مما يوفر للطلاب بيئةً مثالية للتعلم في أي وقت وفي أي مكان، وتطوير مهارات الدراسة الذاتية والتفكير المستقل.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html